班级管理理念.docx
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班级管理理念
班级管理新理念
一、管理
对班级进行开放型的管理，包括管理和开放管理两方面容。
所谓管理，有两层含义：
一是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。
所谓开放管理，一是指在教育管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流；二是在教育活动过程中，以丰富的容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、认识社会、了解世界，明白为什么学习，应当怎样学习。
在班级的管理中，班主任应该怎样做才能算是呢？
一、率先垂，热爱职业
教育者的示是无言的身教。
古人云：
“其身正，不令而行”，讲的就是垂的作用，“艺高为师，身正为”。
青少年善于模仿，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物细无声”的潜移默化的影响。
身教是“不教而教”的首要方法。
身教好，教育的任务就完成了一半。
我们的教育要培养的是未来的人才，学生在高压下会遵从纪律，可一旦压力解除就难有保证，只有触动心灵的教育才有永久的力量，所以不能只着眼于眼前而动不动就用空洞的说教乃至以纪律来压制学生。
懂得去爱，即爱党的教育事业，热爱学生。
教育家霍姆林斯基曾说：
“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。
”因为用的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。
不能简单粗暴、独断专行，不能一切由个人说了算。
所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用管理方式。
如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
二、平等，关爱学生。
新修订出版的《义务教育法》第二十九条规定：
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。
在管理班级的过程中，教师应平等地对待全体学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。
学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。
三、以诚相待，尊重学生。
青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。
不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。
这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。
学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。
学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。
他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。
四、充分信任，相信学生
在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。
制定班规班约，首先在班充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。
班出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。
再如班委的建立与改组，评先评优工作等，都应严格遵守程序，体现精神。
班主任如果做好以上几个方面，就可在班形成浓厚的风气，促使全班学生思想活跃，敢想敢说敢干，在班级形成一个法制的小社会。
二、自我管理
班级的自我管理，实际上指学生的自我管理，就是学生自己管理自己，是一个从被管理到管理，从不自觉到自觉的发展与认识过程。
自我管理的实质是启发、引领、鼓励学生自我管理、自我评价、自我调控、自我实现。
其目的是使学生学会生存、学会学习、学会创造，培养学生的社会责任感。
实现班级的自我管理是贯彻以人为本的教育理念，培养学生全面发展的需要，是面对社会的需求，适应时代发展的需要。
如何实现班级的自我管理呢？
一、班级制度是班级自我管理的基础与前提
要实现班级的自我管理，要使班级管理工作从无序状态转为有序状态，就必须建立一套系统完整、符合政策、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。
班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切合实际的规章制度。
这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求，而且是学生生活和学习的必然需要。
制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。
在检查督促的过程中，要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。
抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆让学生去管理，改变事必躬亲，既当“保姆”又当“警察”的习惯。
需要指出的是，现在许多学校为了搞好学校班级管理，制订了一系列行为规考评细则、德育评价细则、文明百分赛等。
规定学生违纪一次扣多少分，积累了好多分如何处理等等。
这种对学生违纪只作好记录，不注重教育，等扣到一定分数就研究如何处罚的作法是不负责任的，是教育无能的表现，实现上是利用管理制度给学生设“陷阱”。
学生有缺点错误，甚至还会出现反复都是很正常的现象，关键在于教育指导。
我国明代教育家王阳明曾深刻指出：
“若近世之训蒙稚者，日唯督以句读课仿，责其检束，而不知导之以礼；求其聪明，而不知养之以善，鞭挞绳缚，若待拘囚。
彼视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”这些话都是很值得回味的。
对学生进行制度管理，也并不是把学生管得严严的，说不准说，动不准动，而是尽可能地多为学生创造一个能充分发挥自己聪明才智的天地。
如多开展社会调查、专题讨论、学科竞赛等一些有意义的班级活动。
在活动中排除学生的心理障碍，发展学生的个性与特长，在实践中，让学生自觉地用管理制度不断地调整自己的行为，最后达到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己调节自己、自己战胜自己的理想境界。
二、在班级自我管理中，班主任既是参谋，又是平等中的首席。
教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。
实现学生的自我管理不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班级发展趋势，避免自我管理随意化、无序化，以致陷入自我管理的误区。
因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，既当参谋，又做首席，使班级沿着正确轨道顺利发展。
书生老师是这方面的大师。
他的班级管理达到了登峰造极的程度，管理班级的方法层出不穷。
老师的班级要做到“八有”，教室里要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具；有纸篓，有痰盂。
“八有”当然还有具体保管人。
管花的叫花长，负责养鱼的叫鱼长等。
班上还有几位特殊的人员安排，有管老师发脾气的，有管老师偷懒的，还有管老师上课说闲话的。
说是教室，还不如说是教室成了生活的场所，学生既学知识，还学会生活，学会在学习中自我管理。
老师外出几十天也没有事，学生能正常学习。
学生真正成了管理自己的主人，成了学习的主人。
在传授知识时，做平等中的首席；在解决班级重大问题和主要矛盾时，当好参谋，关键时刻拿拿主意；大部分时间里，在学生活动、学习、自我管理的过程中，做一个热心的观众。
无论是参谋也好，做首席也好，严格要少不了的。
用制度规学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。
在这个过程中，学生的思想教育事关重大，不可忽视。
现在的学生大多是独生子女，大多受到家庭的溺爱，自我意识很强，自我管理的意识却极差，班主任一定要严格要求。
要让学生多进行比较，多进行批评与自我批评，不断调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。
三、班风是班级自我管理的睛雨表。
没有良好的班风作为坚实的基础，班级的自我管理是无从谈起的。
良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的，有经验的班主任都把班风建设当成重中之重来抓。
橘生则为橘，橘生则为枳，就是谈环境对人的影响。
作为班主任，必须注意通过一切环节，如主题班会、团活动、板报、班训、两操、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向。
同时平时要结合学校常规管理加强学生良好习惯的养成教育。
如专心致志、积极向上、勤奋好问、认真思考的学习习惯，遵守纪律、严于律己、从小事做起、搞好个人、公共卫生的生活习惯等等。
大到学习品质，小到学习用品摆放。
好习惯是一生的财富，坏习惯是一生的债务。
它们之间只有一字之隔，是孪生兄弟，作为班主任，如果不注意学生良好习惯的培养，那么积非成是，坏习惯就会形成。
班风是班级自我管理的睛雨表，班主任要善于在晴雨表中搜集有用的信息，认真观察学生自我管理的水平与发展方向，然后作出决策，合理解决问题。
四、团结、、信任是学生自我管理的良方。
“班级是我家，发展*大家”。
全班同学都行动起来，团结一心，合理分工，人人参与。
现在的学生思想开放、知识丰富，有很强的表现欲和丰富的才干。
作为班主任要懂得欣赏学生，充分相信自己的学生，相信自己的学生是最棒的，以更快、更高、更强的标准激励学生，使学生在潜移默化中形成"我是最优秀的、我能成为最优秀的"坚实思想，时刻以优秀学生的标准严格要求自己，做就要做最好，老师的信任能时刻使学生处在积极的心理暗示中，极激发学生的创造力。
五、目标与评价是班级自我管理的动力。
没有目标的班级缺乏竞争力。
班主任在建班之初，大多要根据班级情况共同制定班级目标和各种制度。
班级目标包括常规管理目标和学习目标，也可以制定班级管理、学习的短期目标和远期目标。
有了目标，学生自我管理有方向、有奔头、有动力。
班级自我管理，必须建立健全监督机制和信息反馈制度，监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中，这一环节以班主任为主导，以学生为主体，自查互纠相结合，每天由值日班委填写班级日志，做到每日情况一反馈，使班级和学生及时了解掌握班级运行情况，及时调整督促，并由值周班长汇总各方面情况，周会时对工作进行总结，提出下一周改进目标，培养学生自我反省和自我监控能力。
在监督与评价过程，表扬是最好的武器，是班级管理中常用的策略。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。
班主任在平时口头表扬的同时，要根据班级情况定期进行精英评选，如宿舍评比、男女生各项指标评比，评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表，学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。
著名教育学家霍姆林斯基说过：
“没有自我教育，就没有真正的教育。
”叶圣老先生说过一句话：
“教”是为了“不教”，虽然只是就语文教学而言，但也道出了教育的真谛。
那么，班主任在班级管理中，围绕“管”是为了“不管”这个理念，努力进行角色转变，更新管理理念，才可以实现班级学生的自我管理，真正发挥学生的主动性、积极性、创造性。
三、网络化管理
随着我国信息化建设的不断深入，信息技术教育在全国中小学日益普及，越来越多的学校和家庭都接入了互联网。
互联网成为人们获取信息、传播知识、享受生活等各类活动的最重要支持工具。
因此，网络对学生的学习和生活产生了越来越重要的影响，也对班主任工作提出了新的挑战。
一位高素质的教育工作者应具有现代化的教育观念，掌握现代化的管理方法和教学手段，对信息和网络积极认同，能熟练运用现代信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。
处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
一、班级网络化管理的涵与特点
班级网络管理，是指在局域网或广域网上开展一系列班级管理活动。
这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和容来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。
班级网络管理通过网络课堂、电子学档、网上班队活动、虚拟社区、网上咨询、在线讨论、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标。
网络环境下的班级管理的特点主要体现在以下几个方面：
（一）开放性。
班级网络管理是一种开放性班级管理。
未来的班级将趋于一种没有明显的教室界限，以数据库为中心，通过互联网连通学校、家庭、社会的开放式班级管理将形成。
任何人都可以是受管理者，也可以是管理者。
（二）交互性。
交互性是班级网络管理的一大特点，人们可以通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流，受管理者可以在“网上论坛”或“在线指导”上发表自己的思想观点，大家一起讨论。
管理者或教育者也可以针对某一专题预先设计好问题与答案，当受教育者访问该专题时，实现人机对话。
由于这种交互的不可见性，可以使受教育者说出自己的思想观点，这是传统班级管理工作无法比拟的。
（三）趣味性。
集文字、声音、图形图像和影视于一身的多媒体技术，给我们的网上班级活动带来了无穷无尽的乐趣。
网络使学生变得轻松起来，学生可以通过课件来了解教育容，甚至可以通过游戏来体验。
（四）能动性。
在网络上开展班主任工作，受教育者是自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的教育容，而不是由教育者指定和强迫他们去接受教育。
因此更容易调动他们接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也有利于受教育者的个性发展。
二、班级网络化管理是现代班级管理的客观要求
弘扬人的主体性，增强人自主管理品质与能力是现代社会对人的客观要求。
培养学生的主体意识，提高学生的自主性、积极性、创造性等方面的品质与能力，以人为本，实现人的主体性发展是现代管理的主旨。
以“主体性发展”取代传统“规制约性教育管理”，班级管理必须由传统封闭式、规制约性转变为以个性发展和主体性人格的自主生长为目的。
开放式、自主性发展，已是我国当前教育工作者的共识。
主体性发展解决四个层面的问题：
一是关注学生发展的在需要；二是重视学生在动机、情感和个性方面的发展；三是强调学生的自我意识；四是容纳学生个性发展的独特性，最终实现由防控制型向自主建构型的转变。
班级网络管理恰恰符合班级管理改革的方向。
班级网络管理在功能上的特点主要有：
教育容多媒性、活动资源多源性、管理自主性、活动合作性、组织虚拟性、主体平等性、身份隐蔽性等。
班级网络管理过程中主体地位突出、自主意识高度发挥。
强调了教育者和受教育者双方的互动，使学生由被动的灌输对象变成了自主选择对象。
三、班级网络化管理的主要途径
（一）创建班级主页，进行虚拟空间管理
班级主页是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台，可以建立完善的富有吸引力的班级主页，提供一个虚拟的班级管理的网络化环境。
班主任应鼓励学生以学校数据库为平台策划制作班级主页。
首先成立班级网页工作室，班上学生依据自己的特长加入技术组、资料组、美工组，并联合班原有的宣传组以及文学兴趣小组，投入到这项展示班集体建设成就的活动中来。
班级网页凝结着每个参与者的智慧和劳动，充分发挥了每个人的特长，每个人都收获了自信和成功，在活动中领悟到团结协作精神和集体主义精神的意义。
规划班级主页时，要尽可能做到栏目设计科学、名称新颖、界面友好、布局简洁美观、容丰富，既要体现学科教学、思想教育、班级管理的在要求，又要生动活泼，不乏时代感，符合学生的心理特点和兴趣爱好。
完善的班级主页的栏目设置一般应包括网上课堂（分学科学习、练习、测试）、班级管理（数据库）、班级日志（Blog博客）、网上班队活动、网上德育基地（主题类）、班级社区（聊天室、论坛、心理咨询）、网上娱乐、学生园地、网上家长学校、列表等大体类别。
主页制作完成后，班主任要定期检查和协助网页制作工作，收集反馈信息，调整栏目设置，不断丰富容，及时更新。
（二）建立学生电子档案
过去我们在评价时一直强调量化，但是今天，随着评价容的综合化，以量化的方式描述、评定一个人的发展状况，则表现出僵化、简单和表面化的特点，学生发展的生动活泼和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都被泯灭在一组组抽象的数据中。
鉴于量化评价方法的这些缺点，新课程大力倡导质性评价的方法。
一方面，质性评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的容，而不仅仅是一个分数。
它不仅具体直观地描绘出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。
另一方面，质性评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程。
相比之下，量化的评价方法则更多地表现为数字，反映的是学生发展的结果，新课程强调关注学生的发展过程，那么质性评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。
电子档案就是一种重要的质性评价方法。
电子案档是指在信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。
主要容包括学习作品、学习参与、学习选择、学习策略、学习自省等材料，主要用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨论、设计等，主要由学习者本人在他人（如教师、学伴、助学者等）的协助者完成，档案的容和标准选择等必须体现学习者的参与。
电子学档不是为辅助教师的教学活动而设计开发，它是为了表达教师和学生的创新思想、问题解决的结果或某个想法而设计和制作的。
电子档案是以学为中心的教学活动的产物，是创新教育思想在学校课堂教学中的体现。
在电子档案中，计算机网络技术起了很大的作用。
使用文字处理系统写出的文章和学生自己制作的多媒体文稿也可以组成一个档案袋；多媒体技术也可以为档案袋的创建提供条件和环境，储存和组织学生的工作，扫描艺术图片，保存声音文件；可以将作品上传到网上，教师、学生和家长都可以对这些作品进行评价。
电子档案较传统的档案袋有很多优势：
（1）电子学档可以让学生只通过一个例子就能对自己的学习过程进行多角度的回顾和反思；
（2）学生可以随时修改、删减或添加电子学档中的容；（3）电子学档可以把大量的容进行压缩，这样浏览起来就比较方便。
（三）组织网络主题班会队活动
主题班队活动是班级管理中进行思想教育的常见方式。
传统的班队会活动，通常是班级学生、老师围坐在一起，在黑板上写好主题活动的名称，节目一个接一个演，活动一个接一个地进行。
这样的班队会往往是由老师一手策划，队员在活动中的参与率较低，学生的主体性得不到发挥，学生参与的积极性大打折扣，活动很难达到预期的效果。
校园进入了信息时代，网络文化赋予了班队活动新的意义，信息时代特有的工具给单调的班队活动形式带来了勃勃生机。
充分利用网络的信息优势，培养学生的创造精神和实践能力，开展新型的班会活动，互联网可以成为主题班队会的新平台。
据调查，在美国67%的学生上网是为了获取信息，48%的学生利用互联网开展研究和创造性的活动，而我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天，我国学生利用网络学习的情况实在令人担忧，因此我们需要采取正确的方法，有目的地引导我国学生最大化地使用网络的教育功能。
利用网络的信息搜索和合作交流功能，开展主题班队活动可以说是一个最有效的方式之一。
设计适合学生年龄特征、形式活泼、容丰富的各类主题班会，班主任推荐可选择的站点，让学生利用互联网搜集网络资源，进行再处理和加工，形成自己的观点，然后把自己的成果制作成幻灯片、网页、画册等与同学们交流展示，或者将优秀网页发布到班级或学校主页上，学生们在展示中会获得最大的成就感。
在这一过程中，学生可以有目的地漫游网络知识海洋，搜集、筛选有价值的信息，自然会减少游戏、娱乐和交友聊天的时间比例，而更多地利用互联网开展研究和创造性的活动。
主题班队会除了采取传统讨论会、报告会或演讲会等形式外，还可以利用网络论坛的方式开展专题讨论会，网络讨论可以是班主任主持、学生主持、师生共同主持或邀请的演讲者主持。
网络讨论式主题班会的优点是学生可以畅所欲言，没有时间地点限制，适合于跨班级或跨学校交流性班会，或请异地名家在网上做主题班会报告和参与讨论。
（四）创建班级论坛，促进师生交流
现实的班主任日常管理，必然要与学生面对面交流，虽力求平等对话，但有时会在学生心理上造成居高临下的压力，这种心理压力是无形的。
由于网上班级是虚拟的，以网络为媒介，通过班级BBS交流则消除了这种面对面心理压力，使学生敢说敢言，真正实现了师生平等交流，真正将自己看成是班级的主人，班级成功就是自己的成功，班级的荣誉就是自己的荣誉。
这样可以很好地凝聚起班级所有同学的人心，使他们有很强的班级认同感，从而展示出独特的班级心理氛围。
（五）电子与QQ交流
利用网络与学生沟通，除了使用班级论坛外，另一个最常用的交流工具就是电子（E-mail）了。
据统计，目前国用户使用最多的网络服务是电子，占91.3%。
可见，使用电子加强与学生思想沟通应该是有网络基础的。
班主任可把自己的E-mail地址在班公布，欢迎学生们来信以署名方式或匿名方式交流学习问题、生活问题、思想问题或班级管理问题。
由于E-mail的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除班主任职业所赋予的权威给学生带来的心理压力，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的心情感。
尤其对部分存在自闭与防御心理、自我中心等表现的学生，使用电子开展虚拟的隐形沟通对他们是很对路的方法。
一旦他们利用这种虚拟的方式，反映出这方面的问题时，是班主任做好工作的最好时机。
当学生出现问题时，电子便成为一种新的行之有效的沟通手段，使学生的心理健康教育和思想工作走向多元化，成为解决班级管理问题的新钥匙。
QQ聊天交流也是情感交流的直通快车。
现在的中学生尤其是经济发达地区的学生绝大多数学生都拥有自己的QQ号，有的甚至有两三个，用QQ上网聊天成了当前学生很时髦的交际途径和不良情绪释放的常用手段。
班主任可以在网上申请QQ号，并且公布给学生，每周和学生约定一个时间为QQ交流日，给学生有一个情绪释放空间。
无论是赞扬也好，埋怨也好，控诉也好，这个过程对学生的心理上来讲都是一次放松，一次真正情感上的交流。
还有很多种途径，如写班级博客日志（Blog）、虚拟社区（virtualcommunity）等，班主任都可以根据自己的需求，学校实际情况，因地制宜开展班级网络化管理。
网络是一把双刃剑，班主任如何用好这把双刃剑，以学生喜闻乐见的形式走进学生的心灵深处，帮助学生精彩快乐地完成学业，树立远想，形成积极向上的人生观，对当代班主任来讲无疑是一次很大的考验与挑战。
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