大学生对低碳生活的意识与行为调研报告.docx
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大学生对低碳生活的意识与行为调研报告
“低碳”从大学生做起
——大学生对低碳生活的意识与行为
调
研
报
告
“一碳到底”队
2015年4月
指导老师：
王红娟、刘康伟
团队名称：
一碳到底
团队成员：
王文杰张东峰
张顶立宋俊儒
郭俊验
第一部分低碳问题的提出
1、调查背景
2014年3月23日，世界气象组织（WMO）公开发布了2014年全球气候状况声明，称2014年是有记录以来最热的一年，而过去数十年的变暖趋势仍在持续，其中，有记录以来最热的15年中有14年都发生在本世纪。
WMO分析指出，海洋温度创历史新高、地表高温、洪水泛滥，这些构成了2014年全球气候的部分显著特征。
“2014年出现了破记录的高温、极端降水和洪水，而这与因大气中温室气体浓度增加造成气候变暖的预期是一致的。
多种证据表明，气候正在变化且这种变化主要是由于人类活动造成。
我们必须尽早负起对子孙后代的责任，采取行动减少温室气体排放。
”世界气象组织秘书长米歇尔·雅罗说。
如何减少温室气体的排放已成为全世界人民所面对的问题。
为此，世界主要国家自1995年3月28日起可每年召开气候大会，商讨温室气体排放协议，其中，最出名的两次即97年在日本京都签订《京都协议书》的第三次协议方会议和09年在丹麦哥本哈根举行的第十五次缔约方会议，下一届届联合国气候变化大会（COP21）将于2015年11月30日至12月11日在巴黎召开。
法国总统奥朗德在上一届气候变化大会上说：
“在2015年的巴黎气候变化大会上，我们应当达成一项全球性的雄心勃勃的协议，旨在实现碳中和――让地球排放的温室气体与其吸纳能力相当。
这样一个协议将调动国际意愿，达成一个法律框架，建立应对气候变化的共同规则，并针对不同的发展水平进行调整。
”为维护我们的生活环境，地球巨头们做着这样或那样的努力，那么作为一名普通人我们能为之做些什么？
2009年的哥本哈根会议受到人们的广泛关注，也令“低碳”一词深入人心。
“低碳”意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）的排放。
“低碳生活”可以理解为：
减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支的生活方式。
如今，这股风潮逐渐在我国一些大城市兴起，潜移默化地改变着人们的生活。
低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动在生活中做到低碳，是我们每个人能做到的也应该做到的。
低碳生活对我们普通人来说是一种态度，而不是能力。
作为当代大学生，高素质劳动力的代表者，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，生活中注意节约，从自我做起，从点滴做起。
那么，对于低碳生活我们大学生到底做得怎么样呢，我们还有哪些不足，或者说我们还有那些地方有待提高。
为此，我们就大学生关于低碳生活的认识及怎样对待低碳生活做了调查，旨在了解当代大学生的低碳生活意识和行为。
二、文献综述
1.低碳的含义
低碳，英文为“lowcarbon”表面意思指的是较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。
但是对于低碳意识概念本身并没有形成具体权威的解释。
熊美（2012）认为低碳意识指的是树立低碳环保的价值观，学习生活中自觉去履行环保公民的责任义务。
胥永强（2010）则提出低碳本身就是一种意识形态，这种意识形态在一定程度上决定了地区、国家未来在经济以及政治等方面的发展趋势。
孙秀菊（2010）认为低碳意识就是节能环保意识，减排意识。
刘凤梅（2012）提出低碳意识的内涵包括节约消费意识、提高资源利用意识、环境保护理念、低碳发展理念等方面。
李卫华等（2010）提出低碳意识实际上已不单是对二氧化碳排放的关注，而是一种高具道德权威的意识形态出现在我们的生活中。
2.实践低碳的必要性
（1）实践和维护国家法律法规的必然选择
地球是我们共同的家园，环境保护是每个人应尽的基本责任和义务，同时也应该普及环保知识提高环保意识。
在我国的法律法规中也明确的指出了，《中华人民共和国环境保护法》总则中第一条：
“保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。
”第四条：
“保护环境是国家的基本国策。
（2）是由当前低碳意识的现状及原因决定的
面对环境破坏全球日益变暖，我们不能坐以待毙，为此一些国家采取了一些低碳措施和战略。
英国作为工业革命的发源地和现有的高碳经济模式的开创者，深刻认识到自己在气候变化过程中应该负有的历史责任，所以率先在世界上高举发展低碳经济的旗帜，成为发展低碳经济最为积极的倡导者和实践者。
2003年，前首相布莱尔代表了题为《我们未来的能源—创建低碳经济》的白皮书（DTI2003），宣布道2050年英国能源发展的总体目标是从根本上把英国变成一个低碳国家。
按照《京都议定书》的承诺，2012年欧盟温室气体要在1990年的基础上减排8%，英国表示愿意为欧盟成员国在温室气体减排方面承担更多的责任，在欧盟内部的“减排量分担协议”中英国承诺减排12.5%，比平均减排8%的目标高出4.5个百分点。
不仅如此，英国政府进一步表示，力求在2010年减排主要温室气体—二氧化碳20%，2050年减排60%。
美国虽没有加入《京都协定书》，但近20年来，美国十分重视节能减碳。
美国于1990年实施《清洁空气法》，2005年通过《能源政策法》，2007年7月美国参议院提出了《低碳经济法案》。
巴西是世界上排放二氧化碳最多的国家之一。
面对电力短缺的严峻形势和执行《京都议定书》规定的温室气体减排任务，巴西近年来加快发展清洁能源，节能减排，推进低碳经济的发展，并取得明显成效。
（3）实践低碳的意义
董秀梅（2011）提出：
首先大学生是当代青年中妇幼创造精神和超越意识的高素质群体，他们思维活跃，接收新事物能力强，他们在引领消费时尚、改善消费构成等方面起着不可替代的作用，所以提高大学生的低碳意识有利于提高全民族的低碳意识；其次，在校大学生将来都是各行各业的研究者、决策者、管理者和行动者，他们的低碳意识和低碳行动对未来环境问题有重要作用，是实现经济与社会可持续发展的关键。
再次，在高校校园中大学生浪费现象较为普遍，大学生们自觉或不自觉的过着高排放，高耗能的“高碳”生活，从某种程度上，大学生这些行为习惯、生活方式对“高碳”的发展壮大直接或间接起着推波助澜的作用。
所以在高校中倡导低碳生活，有助于推动大学校园树立节约能源、减少排放的可持续消费观，是大学生养成良好的生活习惯。
陈志福（2010）认为培养大学生低碳意识并不仅仅是为我国的节能减排做出贡献，也不只是保护环境的手段，而是培养一种新的人生观。
三、调查策划与实施说明
1.调查目的
为了了解大学生对低碳生活的认知程度和对低碳行为的实施情况，进一步探究大学生在低碳生活方面存在的问题，我们通过简单随机抽样调查了山东省高校大学生调查其对低碳生活的认识与行为。
2.调查内容
此次调研的主要内容包括：
大学生对低碳认识状况；日常生活中大学生的低碳行为；大学生对低碳生活前景的期望；低碳和环保的关系。
3.调查方法
此次调研涉及山东省内多所高校，采用邮寄调查法、访问调查法以及计算机辅助调查法的方式。
利用EXCEL统计调查数据归纳，进而导入SPSS数据进行分析。
主要对大学生低碳意识方面存在的问题及原因进行分析，利用SPSS进行探索性因子分析，提取大学生低碳意识与行为因子进行分析。
4.调查对象及范围
本次调查对象为山东省部分高校的在校大学生群体。
样本构成：
本次调查共发放320份问卷，有效收回314份，有效收回率为98.1%。
以下为有效回收问卷中的结构分析。
（1）性别比例
图0-0调查高校男女性别比例
本次调查回收的有效问卷中，男生283份，占样本总量的58%，女生206份，占样本总量的42%。
（2）调查对象范围
表0-1山东省部分高校一览表
序号
名称
序号
名称
序号
名称
序号
名称
1
山东大学
9
曲阜师范大学
17
山东建筑大学
25
滨州医学院
2
中国海洋大学
10
济南大学
18
青岛农业大学
26
济宁医学院
3
中国石油大学
11
烟台大学
19
鲁东大学
27
德州学院
4
山东师范大学
12
青岛理工大学
20
齐鲁工业大学
28
潍坊学院
5
山东农业大学
13
山东理工大学
21
临沂大学
29
滨州学院
6
山东科技大学
14
山东财经大学
22
潍坊医学院
30
山东交通学院
7
青岛大学
15
山东中医药大学
23
泰山医学院
31
泰山学院
8
青岛科技大学
16
聊城大学
24
山东工商学院
32
枣庄学院
本次调查有效回收的问卷中，共涉及山东省内32个高校在校大学生。
5.数据分析方法
数据分析方法：
内容涉及常用统计数据分析的基本内容与方法，包括数据的描述性分析、EXCEL统计描述分析，作图分析，SPSS统计描述，作图分析，因子分析，交叉列表分析。
第二部分大学生低碳生活意识与行为状况分析
一、大学生对低碳生活的认识综合分析
1.大学生对低碳的认识情况
低碳，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放，要了解大学生低碳意识和低碳行为，首先就要知道大学生对低碳的认识和理解。
表1-1对低碳的认识统计量
统计量
您认为什么是低碳
N
有效
314
缺失
0
表1-2对低碳的认识频率
您认为什么是低碳
频数
百分比（%）
有效百分比（%）
累积百分比（%）
有效
减少二氧化碳排放，降低能耗
231
73.57
73.57
73.57
减少有毒气体的排放，净化空气
69
21.97
21.97
95.54
减少煤炭的使用
8
2.55
2.55
98.09
选择价格便宜的煤炭
1
0.32
0.32
98.41
其他
5
1.59
1.59
100.0
合计
314
100.0
100.0
---
图1您认为什么是低碳
在调查的样本中，大学生认为低碳是减少二氧化碳排放，降低能耗的占大多数，达总体的73.57%,其次，认为低碳是减少有毒气体的排放，净化空气的占21.97%，认为低碳是减少煤炭的使用的占2.55%，认为低碳是选择价格便宜的碳仅占0.32%，除此之外选择其他的还有1.59%。
由此看来，大学生对低碳认识总体上还是不错的，但也存在一些错误理解和认识。
2.低碳生活的了解
低碳生活就是指生活作息时要尽力减少所消耗的能量，特别是二氧化碳的排放量，从而低碳，减少对大气的污染，减缓生态恶化。
主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。
低碳时时刻刻都在我们身边。
表2-1对低碳生活的了解统计量
统计量
您对低碳生活是否有了解
N
有效
314
缺失
0
表2-2对低碳生活的了解频率分布
您对低碳生活是否有了解
频数
百分比（%）
有效百分比（%）
累积百分比（%）
有效
非常了解
48
15.29
15.29
15.29
一般
251
79.94
79.94
95.23
不了解
15
4.78
4.78
100.0
合计
314
100.0
100.0
---
图2对低碳生活的了解
在调查的样本中，大学生对低碳生活了解一般的占79.94%，非常了解的占15.29%，不了解的占4.78%。
看来绝大多数大学生对低碳生活是了解的，只有极少一部分不了解。
3.了解低碳生活的途径
大学生学习生活丰富多彩，获取知识信息的途径也是多种多样。
那么他们是怎样来了解低碳生活的？
（1）是否通过书籍、报纸了解低碳生活
表3-1通过书籍、报纸了解低碳统计量
统计量
您是否是通过书籍、报纸了解低碳生活的
N
有效
314
缺失
0
表3-2通过书籍、报纸了解低碳频率
您是否是通过书籍、报纸了解低碳生活的
频数
百分比（%）
有效百分比（%）
累积百分比（%）
有效
否
122
38.85
38.85
38.85
是
192
61.15
61.15
100.0
合计
314
100.0
100.0
---
图3通过书籍、报纸了解低碳生活
在调查的样本中，我们可以看出大学生大多数通过书籍、报纸了解低碳生活，占到61.15%，有38.85%的持否定态度。
（2）是否通过电视、网络等媒体了解低碳生活
表4-1通过电视、网络了解低碳的统计量
统计量
您是否是通过电视、网络等媒体了解低碳生活的
N
有效
314
缺失
0
表4-2通过电视、网络了解低碳的频率
您是否是通过电视、网络等媒体了解低碳生活的
频数
百分比（%）
有效百分比（%）
累积百分比（%）
有效
否
22
7.0
7.0
7.0
是
292
93.0
93.0
100.0
合计
314
100.0
100.0
---
图4您是否是通过电视、网络等媒体了解低碳生活的
在调查的样本中，绝大多数大学生通过电视、网络等媒体了解低碳生活的，占到93%，只有极少一部分没有选这一途径，占到7%。
（3）是否通过身边的同学了解低碳生活
表5-1通过身边同学了解低碳的统计量
统计量
您是否是通过身边的同学了解低碳生活的
N
有效
314
缺失
0
您是否是通过身边的同学了解低碳生活的
频数
百分比（%）
有效百分比（%）
累积百分比（%）
有效
否
222
70.70
70.70
70.70
是
92
29.30
29.30
100.0
合计
314
100.0
100.0
---
表5-2通过身边同学了解低碳的频率
图5您是否通过身边的同学了解低碳生活
在调查的样本中，我们可以发现少数大学生通过身边的同学了解低碳生活，占总体的29.30%，有70.70%的人没有选择这一途径。
（4）是否是通过学校组织宣传了解低碳生活
表6-1通过学校宣传了解低碳统计
统计量
你是否是通过学校组织宣传了解低碳生活的
N
有效
314
缺失
0
表6-2学校宣传了解低碳生活频率
你是否是通过学校组织宣传了解低碳生活的
频数
百分比（%）
有效百分比（%）
累积百分比（%）
有效
否
181
57.6
57.6
57.6
是
133
42.4
42.4
100.0
合计
314
100.0
100.0
---
图6你是否是通过学校组织宣传了解低碳生活的
在调查的样本中，我们可以发现，有57.6%的大学生通过学校组织宣传了解低碳生活，有42.4%的大学生没有选择这一途径。
（5）是否通过其他方式了解低碳生活
表7-1通过其他方式了解低碳的统计量
统计量
您是否是通过其他方式了解低碳生活的
N
有效
314
缺失
0
表7-2通过其他方式了解低碳的频率
您是否是通过其他方式了解低碳生活的
频数
百分比（%）
有效百分比（%）
累积百分比（%）
有效
否
271
86.31
86.31
86.31
是
43
13.69
13.69
100.0
合计
314
100.0
100.0
---
图7您是否通过其他方式了解低碳生活
在调查的样本中，大多数大学生通过其他方式了解低碳生活，占到86.31%，而有13.69%的大学生没选这一项。
4.主动与别人谈论环保问题
表8-1主动与别人谈论环保问题统计量
统计量
您是否会主动与别人谈论环保问题
N
有效
314
缺失
0
表8-2主动与别人谈论环保问题频率
您是否会主动与别人谈论环保问题
频数
百分比（%）
有效百分比（%）
累积百分比（%）
有效
一般
57
18.15
18.15
18.15
偶尔
89
28.34
28.34
46.49
从不
146
46.50
46.50
92.99
经常
22
7.01
7.01
100.0
合计
314
100.0
100.0
---
图8您是否会主动与别人谈论环保问题
在调查的样本中，是否会主动与别人谈论环保问题选项经常、一般、偶尔、从不对应的比例为7%、18%、28%、47%。
通过调查发现，大学生了解低碳生活的途径多种多样，其中居多的是通过电视、网络等媒体了解的占93%，其次的是通过身边的同学了解的占69.59%，而学校的宣传起到了一定的作用，有57.6%的通过能够通过学校的宣传来了解低碳生活。
二、大学生生活中的低碳行为情况
图10电脑不使用时的做法
来自《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。
电脑在我们的生活中已经扮演了重要的角色，已成为大学生生活中必不可少的一部分，大学生几乎人手一个笔记本，在从对大学生不使用电脑时的调查可以看出，84%的同学在不使用电脑时选择将电脑关机，只有11%同学在不使用电脑时选择待机状态，占5%比例的同学在电脑不使用时选择睡眠状态。
我们知道，电脑在睡眠状态下也依然会耗电，但仍有5%的同学没有注意到这个问题。
图11出行方式的选择
从图11以看出，有41.08%的同学出行选择公交车，既省钱又快捷；其次是有25.48%的同学选择步行出行和有21.02%的同学选择骑自行车出行，在没有着急事情的情况下，既环保又锻炼了身体，当然，这也与大学生的生活环境是息息相关的。
图12平时使用一次性制品的频繁程度
通过这个问题，我们发现大多数同学会在平时吃饭的时候使用一次性筷子。
一次性筷子被称为“卫生筷”是人类社会生活节奏加快和社会服务发展到一定阶段的产物，曾被视为一种文明的标志，然而事实所谓的“卫生”和“方便”不过是人们的一种虚幻的心理期望。
一次性筷子不过是人们一种虚幻的心理期望，它的使用是一种野蛮的掠夺行为，它的储运伴随着难以避免的污染。
图13日常生活中严格注意节水节电情况
低碳环保与大学生的生活息息相关，生活中注意节水节电对实践低碳有着积极的作用，通过对调查问卷的数据分析，可以看出，78%的同学在平时生活中注意节水节电，但并不严格，有14%的同学在平时生活中严格节水节电，仅有8%的同学表示在生活中没注意过节水节电。
表8-3回归分析
输入／移去的变量a
模型
输入的变量
移去的变量
方法
1
您平时生活是否注意节水节电,您平常使用一次性制品的次数多吗,出行时您更愿意选择哪种出行方式,您不使用电脑时电脑的状态b
.
输入
a.因变量:
您是否会主动与别人谈论环保问题
b.已输入所有请求的变量。
模型汇总
模型
R
R方
调整R方
标准估计的误差
1
.467a
.218
.061
.539
a.预测变量:
（常量）,您平时生活是否注意节水节电,您平常使用一次性制品的次数多吗,出行时您更愿意选择哪种出行方式,您不使用电脑时电脑的状态。
Anovaa
模型
平方和
df
均方
F
Sig.
1
回归
1.621
4
.405
1.393
.272b
残差
5.819
20
.291
总计
7.440
24
a.因变量:
您是否会主动与别人谈论环保问题
b.预测变量:
（常量）,您平时生活是否注意节水节电,您平常使用一次性制品的次数多吗,出行时您更愿意选择哪种出行方式,您不使用电脑时电脑的状态。
系数a
模型
非标准化系数
标准系数
t
Sig.
B
标准误差
试用版
1
（常量）
3.292
.666
4.944
.000
您不使用电脑时电脑的状态
-.415
.262
-.352
-1.584
.129
出行时您更愿意选择哪种出行方式
.025
.090
.059
.275
.786
您平常使用一次性制品的次数多吗
.085
.202
.093
.420
.679
您平时生活是否注意节水节电
-.177
.264
-.145
-.671
.510
a.因变量:
您是否会主动与别人谈论环保问题
由上述回归分析得知，常量的非标准化系数为3.292，而您不使用电脑时电脑的状态的非标准化系数为-0.415，出行时您更愿意选择哪种出行方式的非标准化系数为0.025，您平时使用一次制品的次数多吗的非标准化系数为0.085，您平时生活是否注意节水节电的非标准化系数为-0.177，通过与常量系数的对比，可以看出大学生在日常行为生活中，低碳意识还有待于加强，在一些方面做得还不够，不能讲低碳贯穿与平时的学习生活中。
三、大学生低碳意识与行为交叉分析
学校作为学生接受教育增长知识的主要场所，也是开展细谈意识与环境教育的主要阵地。
尤其是大学校园，大学生在好的学校环境中所形成的价值取向，社会责任感等都会对社会的发展产生深刻影响，而我们却发现，大学生虽然低碳意识很强烈，但是在生活实际中没有做到低碳生活，下面让我们用一组数据来分析。
表13-1低碳意识行为交叉分析表
案例处理摘要
案例
有效的
缺失
合计
N
百分比（%）
N
百分比（%）
N
百分比（%）
若您了解了低碳的理念会积极响应低碳生活吗*您认为宣传低碳生活对保护环境是否有作用*您认为提倡低碳生活的方式怎样
314
98.4%
5
1.6%
319
100.0%
表13-2低碳意识行为交叉分析表
若您了解了低碳的理念会积极响应低碳生活吗*您认为宣传低碳生活对保护环境是否有作用*您认为提倡低碳生活的方式怎样交叉制表
计数
您认为提倡低碳生活的方式怎样
您认为宣传低碳生活对保护环境是否有作用
合计
不会有作用
有作用但不明显
会有一定作用
有很大作用
会缓解全球变暖等问题，很有意义
若您了解了低碳的理念会积极响应低碳生活吗
不会，不想改变现在的生活方式
3
0
2
4
9
无所谓，只要不影响自己的生活
2
4
16
3
25
会，还会带动身边的人一起
4
17
68
38
127
合计
9
21
86
45
161
想法很美好，但实施起来很困难
若您了解了低碳的理念会积极响应低碳生活吗
不会，不想改变现在的生活方式
0
3
2
0
5
无所谓，只要不影响自己的生活
2
31
16
3
52
会，还会带动身边的人一起
1
34
36
9
80
合计
3
68
54
12
137
没有什么意义，不过是一时之热
若您了解了低碳的理念会积极响应低碳生活吗
不会，不想改
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