长城感言多篇.docx
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长城感言多篇
长城感言（多篇）
我缩在我的角落里，静静地看着你。
四周的一切都因为你的存在而明亮炫丽，也因为你的存在而暗淡无光。
你的一举一动，一笑一颦都被我满溢倾慕的目光轻柔地环绕。
你不会知道，因为每次我都会在我们的目光交错之前，把视线从你身上移开。
我害怕看到你那双聪明的眼睛，害怕它们会在不经意的霎那读懂我最心底的秘密。
在我们脚下这颗拥挤的星球上，有六十亿芸芸众生。
而我，只是极其普通的一个。
就如同六十亿分之一这个数字一样，小得可以忽略不计。
虽然我不只一遍听过青蛙王子的故事，也会被《罗马假日》感动的唏嘘不已，并且内心时常悸动着浮燥与不安，但你的美丽，你的气质，还有富裕的家境无一不使我望而却步。
汹涌与宁静在情感的海面上不断地变换。
浮浮沉沉的挣扎中，我慢慢地学会了冷静，理智，宠辱不惊。
所以，在我的字典里，幸福的全部含义就是能每天默默地看着你，再编织一些风花雪月的白日梦，仅此而已。
然而，梦是有尽头的。
你走了，去了那个以浪漫闻名于世的国度。
我醒了，回到了残酷无情的现实炼狱。
若不是从梦中醒来，又怎能分清梦与现实你有你的学业，你的未来。
我还得上政治课，做数学题，为中国男足大喜大悲。
继续在这种充斥着麻木的舒适的生活中，在灰色的酒精和尼古丁中一点一点地耗掉自己仅剩的激情。
唯一的改变就是我开始关心你头上那片遥远的蓝天。
或许你认为我只是你漫长人生中的一个匆匆过客，但你却是我的终点我早已止住前进的脚步，停在你的面前。
永远。
第2篇：
长城：
长城
目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
长城教学实录教案教学设计精品
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
课时安排：
2课时
教学过程：
课前预习：
1．预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
第一课时
一、了解预习情况
1．检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。
2．交流初读课文的收获。
二、浏览全文，梳理顺序
1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。
2．读后交流，http:
///梳理文章脉络。
重点感悟，加深体验
（一）感悟长城的雄伟气魄。
1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。
2．通过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。
3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。
1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。
2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
（三）体会劳动人民的“智慧和力量”。
1．轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。
2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。
3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
四、回归整体，抒发情感1．画面欣赏：
《长城风光》。
2．抒发情感，赞美长城。
第二课时（简案）课前准备：
搜集有关长城的故事、传说和图片资料。
一、回读全文
二、指导书写生字
1．引导学生观察要求会写的字。
重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。
2．练习书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。
三、拓展延伸
展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。
四、小练笔：
赞美长城。
[课堂实录]长城
上课前，我们先来聊一聊，冰心奶奶说读书好，读好书。
你读过什么书？
师：
读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。
同学们今天我们学习第17课长城，看老师写课题，（板书课题）好,一起读一遍。
生：
读课题
师：
http:
///article/读得真好，打开书，课文都预习了吧生：
预习了
师：
先看看课文中的这些词，自己先小声地读一读出示课件上的词。
生自由小声读
师：
这里面觉得哪个词语不太好读需要给大家提醒一下。
生：
瞭望的瞭
师：
对，刚才我听到大家读瞭望指导读瞭望
师：
还有哪个词不好读生：
血汗的血指导读血
师：
你们发现了吗，第三行的词都含有一个多音字指导读词
师：
还有哪个词不好读生：
我觉得屯不好读。
指导读屯
师：
什么是屯兵？
生：
就是在堡垒里兵都聚集在那儿。
师：
说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫生：
堡垒
师：
非常坚固。
堡垒的垒怎么写，来跟我一起写，上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才能稳，你看多像叠土成墙的样子
师：
写完垒http:
///sjbwz/，我们再一起响亮地读一读这十个词语。
生读词语
师：
这十个词一会儿学习课文时再边学边理解。
师：
读得非常好，这些词意我们一会边读课文再理解，下面同学们再自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？
生自由读师：
同学们大家读得非常认真，老师发现这位同学把自己觉得重要的地方还做了记号，这说明认真了，思考了，非常好，通过读书你知道了长城的哪些情况？
生：
我知道了长城有一万三千多里师：
长城有多长你知道了，还知道了生：
长城是用石和方砖垒成的师：
你读书非常细心，你呢生；我还知道长城顶上特别宽师：
你也是细心的孩子
生：
我还知道长城在世界历史上是伟大的奇迹生：
我知道长城修在八达岭上
师：
孩子们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？
你发现了吗生：
它的顺序是从远到近
师：
从远到近，对了，板书“从远到近”，你是从哪儿读出来的。
生：
第一自然段第一小段话远看长城有个远师：
这是远，那近呢生：
„„
师：
没关系，细细地找一找你找到了
生：
就是站在长城上踏着脚下的方砖，看着非常明显，就是近处看师：
有道理。
还有吗
生；从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，近看长城就比远看要清晰一些师；多有道理啊，作者是在从由远到近地看长城。
（板书）除了看到的，作者还写了他——你说
生：
还有他想到的
师：
从看到想，咱们就按作者的这个顺序，我们先一起去远看长城，那是一种怎样的景象，谁来读第一自然段。
http:
///article/同学们可以边听边想像生读
师：
远看长城，给你最大的感受是什么？
生：
给我最大的感受就是它很长
师：
很长，就把这种长的感觉读出来。
生再读
师：
一万三千多里，同学们，知道有多长吗？
生：
„„师：
二十多年有一个叫XXX的年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出我们的惊叹。
谁来读，就读写长的这一句生读
师：
令人惊叹的长，还有谁来读，请你生读
师：
真是万里长城万长，全班男同学我们一起读。
男生读
师：
从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样生：
长城是弯弯曲曲的
师：
感受到了它的形状，还有生：
感觉它很雄伟，像一条龙师：
你是从这句话感觉的吧，来，就读读这句生读
师：
崇山峻岭，那是怎样的山啊
生：
一座座连起来非常高非常雄伟的山师：
连绵不断的生：
就是高高低低的
师：
把你的高高低低的再换一词来说生：
这叫连绵起伏
师：
崇山峻岭还是什么样的山生：
非常高
师：
高大陡峭，这就是崇山峻岭，这长城就修建在崇山峻岭之下有气势吧生：
有
师：
想像一下顺着连绵起伏的山是一种什么样的姿态？
生：
一下高一下低，一下转过来，一下转过去。
生：
非常险要，是悬崖峭壁师：
还有吗生：
非常雄伟
师：
是一种什么样的姿态生：
很陡峭
师：
是山陡峭随着起伏生：
很美
师：
姿态真美啊，同学们想不想看看。
生：
想
师放课件演示长城
师：
你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋„„这样的姿态文中用了一个什么词？
一起告诉我生：
蜿蜒盘旋
师：
对，http:
///soft/一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊，谁再来读读第一段，就读出这种美，这种气势。
生读
师：
谁能读得比她更美，更有气势？
找个男孩子一男生读
师：
美中有气势，来，同学们一起读。
师：
好一条东方巨龙，我们走近长城好吗？
生：
好
师：
默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？
在图上把这些地方标出来。
静静默读。
师：
好了吗？
生：
好了
师：
谁上来，指给大家看，带上书
一生上台：
这是一个城台的垛子，主是城台，
师：
同学们，她标的，是课文写的一样吗？
这些设置有什么作用吗？
你读出来了吗？
生：
射口可以用来射击生：
瞭望口是瞭望远处用的师：
查看敌情
生：
城台是屯兵用，
师：
对了，屯兵还可以——
生：
还可以把备用的枪枝放在里面师：
看书，除了屯兵还可以生：
互相呼应
师：
你看既能屯兵又能呼应，真是一举两得，还读出谁的作用生：
垛子可以当防护墙
师：
可以很好的保护自己。
同学们读懂了它们的作用，同学们你们看——指着图，从瞭望口建敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？
这样的长城你能用一个什么词来形容？
生：
难攻生：
坚固生：
高大坚固师：
好词生：
天衣无缝师：
想得很周全
生：
一夫当关，万夫莫开
师：
一夫当关，万夫莫开，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书）
千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万站的在长城上，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，http:
///article/他想到了什么？
我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。
生读。
师：
谁来读一读自己感受最深的那句话。
请你生：
单看这数不清的条石„„师：
从这句话当中你体会到了什么生：
劳动人民建筑长城时很艰难
师：
修筑长城非常得难，同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难？
生：
我从一步一步体会到的，那时山非常陡峭，他们又要背着山石师：
多么艰难的一步一步，还有哪读出了难
生：
两三千斤重，我们一个同学才五十多斤，三千斤重，那不累死了师：
两三千斤重，大概是我们全班五十个孩子体重的总和。
多难搬啊，你还从哪里看出了难？
生：
从数不清读出难，下面说一块有两三千斤数，那条石数不清师：
数不清的条石，多重啊
生：
条石压在肩膀上，山这么陡峭，每一步都非常艰难师：
这字里行间都写满了难。
你还发现了？
生：
就是陡峭。
条石特别重，压在身上就特别大的压力，山还很陡峭很容易滑下去师：
沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难
生：
没有车，没有起重机。
都靠劳动人民的肩膀，十分的艰难
师：
没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？
生：
还从一步一步看出来。
两三千斤重就等于五十多个孩子，还有无数双手，无数个肩膀，他们一步一步的修过来，还要接着来铺师：
还有新的发现吗？
生：
抬上这个词可以说明，因为当时没有机器，只能用手，抬上去是很重的师：
从一个抬字感受到了，还有
生：
还有靠着无数肩膀，无数的手，无数看出很难„„很多人为建筑长城付出血汗。
师：
还有新发现吗生：
我从数不清看出
师：
真是困难重重，来，把我们体会到的送到这句话中。
你来读生读
师：
尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？
闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。
师范读
师：
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
生：
我仿佛看到了有很多人受伤了
生：
我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来生：
我看到了很多人最后被压死了师：
你看到了什么？
你听到了什么？
生：
我看见了他们抬着条石无奈的低着头，我看到了那些人民为了长城都累死在长城脚下。
师：
一块石头那么重，劳动人看到血汗，一块石条这么重，怎么办，生：
我还看到监工在打民工
师：
这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，请你读生齐读
师：
这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读齐读
师：
历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。
拿起书，自己再读读第三自然段。
配乐指名一男生读课文。
师：
我们的祖先用，留下了这笔光辉灿烂的遗产。
欣赏媒体——长城师：
此刻，你面对长城最想说的一句话是什么生：
长城我爱你生：
长城我为你骄傲生：
谢谢祖先们师：
谢谢你
生：
长城你是我们祖国的骄傲，也是我们的骄傲。
师：
http:
///article/长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——
生：
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。
师：
俄罗斯原总统赞叹说
生：
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程师：
以色列前总统说
生：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
师：
让我们和作者一起赞叹：
生：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：
同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站，这节课就上到了，下课
[说课]
附课文：
长城
远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。
从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看这数不清的条石，一块有两三千斤：
原市制重量单位，1斤等于500克。
重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
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文章标题:
长城教学实录教案教学设计精品,原文地址：
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///Article/*****/*****.shtml
第3篇：
长城
长城
长城我国最有历史文化的古代建筑。
因为它东西绵延上万里，所以又叫“万里长城”。
中国有一句古话，叫“不到长城非好汉”。
也是，长城那么长，要是把长城走了个遍，还算不上一条好汉吗？
长城横跨十个省，156个县域，总长8851。
8米，天然险就占了其中的2232。
5千米。
远看长城它像一条长龙，盘旋在崇山峻岭之间。
前不见头，后不见尾，这就是长城的一大亮点。
长城不但长，还历史悠久。
长城建于春秋时期是京城的军事防御工程之一。
它的城墙上有着成排的垛口，供了望和射击用。
长城还有许多烽火台以及城台，这些城台是屯兵的堡垒，高大坚固使屯兵大大减少了伤亡。
由此可见，这又是一个智慧的结晶。
长城的建造方法更加令人感到惊叹。
单看这些数不清的条石，单单一块就有两三千斤重。
建造长城起码要几百万块这样的条石。
那是没有任何辅助的机器，只能靠着人力把这些石头运上这陡峭的山岭，一条闻名中外的长龙才得以诞生。
这就是炎黄子孙的伟大，这就是炎黄子孙智慧与汗水的结晶，这就是炎黄子孙的象征。
这一壮举，激励着每一个中国人，震惊中外。
连外国传媒也对长城赞不绝口，说长城是一个历史伟大着作。
1987年12月，万里长城正式列入世界文化遗产。
广东广州荔湾区冼基东小学五年级:
杨伟鹏
第4篇：
长城
教学设计方案终稿
课题姓名学校
《长城》第二课时教学设计
毛雪芳骑龙乡中心小学
1.读懂课文内容。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达
学科年级
语文四年级
教学目标出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
通过第一课时的教学，学生基本掌握了课文的生字新词，理清了文章的脉络层次，对文章内容也有了初步了解。
可能是没有真切感受，所以对长城的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族自豪感更需要学生情况分析
老师的引导。
本节课我将引导学生重点研读长城的构造及建造的艰难，学习作者语言表达上的匠心独运，增强民族自豪感；同时通过朗读感悟，深入体会，合作交流等形式，激发学生热爱祖国文化的思想感情。
重点：
图文结合，理解长城的雄伟气势和高大坚固，感悟教学重难点课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。
难点：
展开想象，体会作者所表达的思想感情。
一、欣赏图片，激发兴趣（5分钟左右）1.复习生字词。
2.师：
同学们，你们去过北京的长城吗？
今天老师带来了长城的风光图片，我们一起来欣赏吧。
（课件出示图片）
3.交流感受：
师：
从大家的表情就看的出来，你们已经被长城深深的吸引了。
现在大家来说说你看到长城是怎样的心情呢？
教学过程动、学生活动、术应用等）4.是呀，长城是如此雄伟壮观，长城是中华民族的（包含教师活象征，就让我们走进描写长城的语言文字，再次去领略设计意图、技长城的美。
5.揭题《长城》，请同学读读课题。
（设计意图：
复习巩固上节课所学内容，图片引出新课，增强学习自信心。
）
二、读课文，整体感知（3分钟左右）1.默读课文。
师：
请大家带着刚才欣赏图片的心情默读课文。
思考：
课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？
（出示自读提示）
（第一幅图对应第一自然段，第二幅图对应第二自然段）（设计意图：
默读体会，图文对应，感悟作者语言表达上的特点，突破难点。
）
三、图文对照，感知长城（17分钟左右）1.对照第一幅图，感受长城的“长”。
（1）出示第一幅图：
师：
你们看到长城了吗？
能用自己的话说说你看到了什么样的长城吗？
生：
长城很长。
师：
是呀，长城长的像一条长龙，据说它有上万里呢。
生：
长城弯弯曲曲的。
师：
是呀，文字用了一个词，表示弯曲，找到了吗？
（蜿蜒盘旋）
（2）当这幅图出现在我们眼前时，长城的长和蜿蜒便跃入我们眼帘。
学习第一自然段，感受长城的远景，学生读。
2.对照第二幅图，感受长城的高大坚固。
（1）师：
远看长城，它像一条长龙，那么近看，又是怎样一幅景象呢？
请同学们仔细读读课文第二自然段，找找能概括长城的词语。
（高大坚固）
（2）这段话中哪些地方以体会到长城的高大坚固？
①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
②城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
结合插图指明学生指出“垛子、瞭望口、射口”。
③城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
（设计意图：
图文对照，突出重点；体会、感悟作者语言表达上的特点，突破难点。
）
四、想象、感悟，体会艰辛（10分钟左右）1.师：
同学们，远望了长城，近观了长城，现在我们随着作者的脚步，登上长城，去踏一踏那方砖，摸一摸那条石，也许会有不同的感受。
（请学生读三自然段）
2.找一找让自己感动的句子。
（交流）3.出示古人修长城的图片。
4.边读边体会。
（指名读）
5.读着读着，我们眼前仿佛出现了一幅幅怎样的情景？
学生各抒己见。
6.师：
长城，与其说是一块块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。
是他们的汗水，他们的鲜血，是他们的生命，换来了这样一个举世无双的伟大工程。
7.出示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（注重语气读句子）
（设计意图：
体会作者语言表达上的特点，感悟古代劳动人民筑长城的艰辛，辅助完成“增强民族自豪感”这一目标。
）
五、全文，抒发赞美（5分钟左右）
1.师：
难怪作者在文章最后写到……（出示最后一自然段）
2.练笔。
想对长城说什么？
六、作业1.熟读课文。
2.完成小练笔。
3.搜集长城的资料。
（设计意图：
针对学生的学习能力，布置作业激发他们的学习兴趣；巩固所学内容，培养他们搜集、整合和运用资料的好习惯。
）
七、板书设计长城
远景：
像一条长龙，气势雄伟
近景：
城墙宽、高大坚固伟大奇迹
凝结着劳动人民的血汗和智慧。
（设计意图：
精炼的文字既概括了文中主要内容，又揭示了主题思想。
）
备课时，我将这课的重点定为：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。
学习由远及近的表达方式。
在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。
在理解长城的高大坚固时，我通过图片先让学生了解了长教学设计初稿城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么的修改点地方？
干什么用？
这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
但在具体实施的过程中，学生的感受还是太单一了，虽然我花费了不少时间引导、讲解，但学生对于长城的不了解，书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够强烈。
经过组内多次探讨之后，大家为我指出了急需改进的地方：
让学生多去搜集关于长城的资料，通过各种资料的整合，让学生多方面了解，对长城的感受会更为深刻，“民族自豪感和责任感”也会进一步增强，真正落实好教学目标。
磨课活动小结
在本组同学的耐心帮助下，我的教学设计终于修成正果，并成功的完成了自己的第二次磨课。
本次磨课活动，去了几所学校听课学习，向各位老师吸取了优秀的经验，采纳了多种建议后，我感觉到自己这堂课有明显提升。
主要表现在我的课堂语言表达更加流畅，更有启磨课活动过程分析发性。
师生互动越来越好，从老师的一言堂向以学生为主体，小组合作探究的学习方式转变，师生配合越来越默契；所教学的内容从多而散向少而精转变，并注重引导学生在学习过程中提炼和优化学习方法；教学评价由单一向多元化转变，学生的学习兴趣越来越浓，积极性越来越高。
总之，教学效果越来越好。
活动反思
在这次“三备两磨”活动中，我深深理解了：
一节好的课，要经过千锤百炼而成！
要经过教师之间的团结协作，互相切磋演示磨炼而成。
要准确地运用课标所提出的标准，要经过合理地教学设计和教师的认真的执教。
活动反思
通过这次磨课，我明白了：
一、要把课堂真正还给学生，让学生做学习的主人。
教学设计会要留给学生自主的空间，能让他们发挥自主主动性，让课堂课堂变得很活跃。
同时，我们从魏老师的磨课课堂中，也懂得了老师要不厌其烦的交给学生学习的方法，交给学生合作的方法，教给学生汇报问题的方法，讨论的方法，以及自主思考的方法等。
二、更深刻的理解了对学生如何进行有效评价。
教师对学生的评价无时不有，应贯穿于教师与学生的所有教学活动中。
有时老师的一句话，也可能会改变学生的一生。
所以，我们在教学过程中应该及时运用积极的评价。
教师应该抓住学生身上的哪怕一丁点的“闪光点
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