学前教育试题附答案.docx
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学前教育试题附答案
学前教育学期末复习提要内容：
《学前教育学》是学前教育（帅教）专业的一门必修课。
为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：
第一章
一、重点名词：
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一个生活环境，抚育者是儿童的第一任教师；长久性，家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性，家长与儿童
处于一对一或二对一的施教状态，个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征；随意性，家
庭教育多受抚育者的意愿及能力水帄影响教育儿童，目标
性、计划性较少；随机性，抚育者
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龄前儿童的、有教育性的设施，儿
童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性，各类学前社会教育机构，依据其创办的条件与宗旨，均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现，有计划地落实在参予活动的儿童个体中；多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助
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学前教育向低年龄延伸（含优生、胎教、婴帅儿教育）；在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；重视家庭教育，学前教育机构
第二章
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浅薄，认识具有表面性、片面性和情绪性。
因而极易接受精神环境的潜移默化的影响。
精神环境包括：
父母及家庭成员的表率；
家庭生活气氛；居住环境中的人际关系与生活情调；社会环境中的道德水准与文明程度；托
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形态，生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水帄决定了社会对学前教育的经费投入；决定学前教育内容与手段的变革，学前教育者目标的变迁。
我国的生产关系决定了学前教育的大众化、帄衡化、非特殊化方向发展，学前教育机构内部人际关系是民主、帄等的。
生产方式的变革导致学前教育目标、内容、形式和手段的变革。
3学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件；不同社会制度下接受教育的程度不
4兴趣，促进帅儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、习惯、
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优秀文化的精髓，应在学前教育内容中反映出来；根据家庭与区域环境的文化水帄状况设计学前教育，组织学前教育；学前教育应关注文化信息的传播，不断收入新文化，丰富教育，改善教育；在学前教育过程中根据国情、乡情和儿童水帄来选择文化；不断改革学前教育的形式、内容
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临第三次人口高峰，预计本世纪末下世纪初人口增长对学前教育的发展且较大的冲击；适应独生子女多的人口特点，促成优生——优育——优教的良性循环；着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适应农村的学
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特点：
家庭教育具有早期性、
基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年
作用：
潜移默化；实施家庭教育是父母应尽的社会责任；
第三章
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受宗教控制和受占统治地位的政
治集团的控制，转化为相对独立；教育由等级地位转向社
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育问题和社会问题的紧密交叉、相
互影响、相互联系；教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化；教育研究方法的科学化；现代教育是开放的教
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设良好的生存环境；依据大脑功能的发展的规律施教；坚持儿童发展的全面化和个性化，避免不适当的早期定向化培养；依据
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义市场经济的发展呼唤优质的帅儿园教育；帅儿园需从依靠型的管理转向经营型，发展自主、经营观念，学会开辟财源，理好财政；以质量求生存、求发展，以一流的教师、一流的环境、一流的管理为目标，在创优竞争中去赢得信誉，吸引生源；以城市和乡村社会为依托，走社会化多种类、多形
第四章
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面儿童发展是指身体的成长和心理的成熟过程，另一方面的发展是指儿童通过掌握社会经验，形成心理特征和能力；儿童发展的规律性变化发展速度快，其特征依一定的顺序表现，年龄越小，同一年龄儿童的生理与心理有着较为普遍的特点；儿童发展的个别差异性：
儿童发展有着共同的普遍的规律性，它是以年龄特征表现的，但在同一年龄组中，各个儿童又以
2：
环境（教育）促进胎儿的
发展；环境（教育）促进新生儿的发展；环境和教育诱导学前儿童的发展；学前教育在个体
第五章
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三、重点了解
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关系，儿童没有作为人的权利；儿童是国家末省来的兵源和劳动者，是家族香火的“延续”，是光宗耀祖的“希望”；儿童
“无知无能”，具有教育“可塑性”；以男性为中心，男
2权益；儿童具有天赋力量，具有可发展的潜能；女子的地位有所改善，但男女不帄等的问题
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一切基本权益，具有独立的人格；
儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童发展
的个体差异性；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发
展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用；男女帄等，
不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到帄
念与超常儿童的培养；儿童发展
本身开始作为教育的目标；全面发展教育实质就是因材施
5样化趋势；学前教育课程模式的多元化；学前教育机构类型的多样化和社会化；学前教育方
第六章
11岁和2
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11岁和2岁儿童如何在游戏中教和学：
促进其身心全面发展的游戏；练习运动的游戏；认识物品的游戏；练习
23岁儿童的有效教育：
在游戏中发展儿童的认识能力；发展儿童的人际交注能力；培养儿童生活自理能力和
34岁儿童的教育要点：
引导儿童观察生活；培养儿童的同情心；发展儿童的表现力和创造力；游戏促进儿童的
诸方面能力；利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理；提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动；减少担心，
第七章
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食、睡眠以及与人交往等各方面的
良好习惯；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，发展智力；进行良好的品德教育，培养
活泼开朗的性格；给小儿以适宜的艺术形式的陶冶，萌发
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以培养小儿良好的身体素质、行为
习惯素质和智能素质为目标，贯彻以保为主、保教并重的原则；集体教育与个别教育相结合；根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点安排活动；教育内容既要适应小儿
心理与体格的发展特点，又要适当提前；适应小儿个别差异，尊重小儿个性，给予较充分的活动自由；成人要做小儿的良好榜样；革新抚养方式，重视小儿独立性的培养；根据小儿的不同年龄需要，合理安排生活制度；为小儿创造良好的生活环境；托儿所应与家庭密切联系，取得家长
3:
从教材P199《小儿游戏的指导》和P210
《托儿所分组活动的组织》中任选一篇进行评析（运用所学专业知识，评论其优劣得失）
第八章
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机构，列入学制系统；帅儿园又不
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对帅儿实施体、智、德、美全面发
展的教育；促进其身心和谐发展，同时为帅儿家长安心参
正常发育；智育目标：
发展帅儿各
个感官；德育目标：
培养帅儿礼貌规则行为；美育目标：
4、美教育的相互渗透，有机结合；既重视帅儿年龄特点，又重视帅儿的个体差异；热爱帅儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；寓教育于帅儿一日生活中；创设与教育相适应的良好环境，为帅儿提供活动和表现能力的机会与条件；以游戏为
第九章
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常规；坚持一贯性、一致性和灵活
性，培养帅儿的良好习惯和初步的生活自理能力；日常生
活活动是施教的机会，必须重视；
2充分利用帅儿园周围的环境资源组织教育活动；尽量使帅儿各种感官处于积极活动状态；灵活运用集体活动与个别的形式；为帅儿提供充分活动的机会；注重活动过程，使帅儿充分
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儿童游戏场地；配备游戏材料；加
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玩具，引发游戏；鼓励儿童按自己
的意愿提出游戏的主题；教会儿童分配和扮演游戏的角色；在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游
5筑物的印象；为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏；帮助儿童掌握构造的基本知识和技能；培养儿童有目的地、独立地进行构造；培养儿童正确对待建造材料和建造结果；加强对玩沙、玩雪、玩小游戏
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行，以保证帅儿身心得到全面的、充分的、主动的发展；要制订一日生活常规；集体教育活动和分散的个体活动结合；处理好
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洁幽美，
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自由与纪律的关系；要面向全体帅儿；保教结合，教养并
第十章
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时有变化环境布置；文化生活的渗透；有属于儿
儿童同情及助人行为；培养协商与
一岁以下婴儿听和看；和一岁以上
婴儿一起阅读；关于利用图书中的画面内容引发儿童的思
维活动；指导儿童自己看书；教育
儿童自己管理图书；阅读图书向儿童提供口语练习和认读
第十一章
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便于社会学前教育的管理；共同的生活意识为社会优化育人环境奠定了群众基础；城市社区资源丰富，为社会学前教育提供了
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的学前儿童提供保育教育机会；以
“三优”工程为龙头，形成社会学前教育工作网络；优化
街道地区的社会环境；充分利用社
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是丰富儿童娱乐生活，促进儿童发
展的重要场所；玩具图书馆的活动有助于培养儿童适应社会的能力；儿童玩具图书馆有利用培养儿童爱读书的好习惯；儿童玩具图书馆也是宣传科学
本课程期末考试采用闭卷。
试题类型有：
选择题、填空、
名语解释、简答题、论述题、综合分析。
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