综合实践课参考案例《垃圾分类》Word文档下载推荐.docx
《综合实践课参考案例《垃圾分类》Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践课参考案例《垃圾分类》Word文档下载推荐.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
学生——收集相关资料，做好相关准备。
四、活动过程：
第一阶段：
了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。
一、激趣导入，引发思考。
1．看校园美景，谈个人感受。
伴随着熟悉的音乐，我们一起走进瑞小的校园！
（PPT校园美丽图片连播，师生共看）。
2．行为对比，引发思考。
师：
看到如此美丽的校园，你能用一两句话赞一赞咱们美丽的校园吗？
生述。
说得非常好！
想不想继续看？
（PPT扔垃圾图片）生再谈此时的感受。
师相机引导学生说说在生活中还会产生哪些垃圾。
二、说一说，分一分。
1．师：
生活中会产生哪些垃圾指名答。
师相机引导：
想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。
2．说说对这些垃圾的认识。
指名答。
3．学生动手分垃圾。
师相机小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错地方的原料。
根据这个标准，让学生动手把垃圾分分类。
学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类），（垃圾：
废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食品、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子），然后教师用课件展示。
师生合作完成垃圾种类的划分：
可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
师小结：
我们把能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能够利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品、杀虫剂罐子），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。
三、认识垃圾的种类。
（PPT录音播放）
1．可回收垃圾：
主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。
通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。
如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74％；
每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；
每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
师相机列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。
2．不可回收垃圾：
主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食品等。
3．有害垃圾：
主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。
四、认识垃圾的处理方法。
（PPT资料出示）
1．可回收垃圾的处理。
主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加工成新产品。
2．不可回收垃圾的处理。
（1）填埋法：
填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约是200元。
以南京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多大？
生计算。
如果我们用这些钱帮助贫困学生来交学费，一个学生一年的学费以300元计算，请你算一算，这些钱可以帮助多少个贫困学生？
（通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。
）师生讨论：
花费的钱2400000元，是一天一个南京市浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。
（2）焚烧法：
焚烧法是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。
我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。
目前，正向焚烧法转化。
3．有害垃圾的处理。
主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。
4．生活中的垃圾处理。
（1）处理方式。
在日常生活中，你是如何处理生活垃圾的？
（师相机纠正学生错误的处理垃圾方法。
）
（2）垃圾分类的必要性。
通过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。
（3）垃圾分类的可行性。
A．在生活中实行垃圾分类可能吗？
小组讨论（通过讨论，让学生明白垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的结论。
B．我国目前有没有实现垃圾分类？
（通过讨论，让学生明白有的地方还没有实现垃圾分类，说明实行起来还有一定的困难。
（4）主要困难在哪里？
可以让学生猜测一下可能会有哪些困难。
五、调查社会中的垃圾处理方式。
如果你是环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种“垃圾分类调查”方式，小组合作完成。
（学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。
六、畅谈收获、总结全课师：
通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？
我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。
第二阶段：
设计垃圾分类调查问卷，形成相关技能。
一、方法指导。
同学们带来了两份调查问卷（出示两份问卷，一份不完整，一份完整），请大家观察、对比，思考一下：
从结构上看哪份问卷更好一些？
为什么？
生交流汇报（师相机评价）。
2．师：
请同学们再来观察思考，像这样一份完整的调查问卷都有哪些部分组成？
老师提醒大家一句，观察要有顺序。
生观察思考，小组讨论汇报（让学生在对资料的分析与研究中，了解调查问卷的结构，尝试与他人合作交流，学会与他人交换意见。
3．学习合理设置题目。
好的调查问卷少不了主题鲜明的题目。
我们这次调查问卷题目可以怎样写？
生答（PPT出示）师：
调查问卷中还有什么？
4．学习撰写前言：
对象、目的、要求。
师：
根据我们的调查主题，我们可以选取谁作为我们的调查对象呢？
生：
老师、同学、（家长、邻居等等）
对，我们不妨先从身边的人开展我们的调查，所以，我们这次调查问卷可以先以周围的邻居作为我们的调查对象。
我们的调查目的是什么呢？
生答。
这一部分大家也可以用模仿的方法来写一写（PPT）。
师指名学生说一说本次问卷调查的前言。
也可围绕主题、目的自己设计，简洁明了即可。
（指导学生结合实际，结合自己小组选题，以便有针对性地开展探究活动。
5．学习主体：
调查问题
调查问卷最重要的部分是？
就是主体部分！
调查问题。
问卷的主体部分应该怎样设计呢？
生思考。
同学们再来观察观察，调查问卷的问题是以什么形式出现的？
生述：
选择题和问答题。
对，我们可以采取选择题和问答题相结合的方式来获取信息。
假如你是一名被调查者，希望选择题型多呢还是问答题型多？
（预设答案：
题目应该尽量以选择题居多，便于调查对象回答，不必浪费太多的时间来思考）
围绕我们各小组将要研究的主题可以设计哪些内容呢？
生思考、讨论。
同学们的思维非常活跃，考虑的问题也比较全面。
不过，老师还想提醒大家，提问时要注意：
（1）根据调查目的设计
（2）问题要明确、具体
（3）问题排列由易到难，层次分明
（4）多采用选择题，少问答题
（5）预先讨论或预测。
6．小结。
问卷的最后，当然是结束语：
（简短地对被调查者的合作表示真诚地感谢；
调查人员、调查时间）
了解了这么多调查问卷的知识，发现同学们都已经跃跃欲试了，现在就请小组合作，共同来设计一份以各小组研究内容为主题的调查问卷吧。
（再次明确点查问卷的主题和目的）
二、实践设计。
1．以小组为单位自主设计问卷（根据刚才所罗列的主要问题，注意发现学生存在的问题）
2．小组交流介绍问卷。
哪个小组愿意上来介绍一下你们组的调查问卷？
其他同学要认真地听，看看他们小组的设计有什么值得借鉴的地方或者有什么不足之处。
（让问题较多的小组展示）生评价调查问卷（师注意引导学生从结构完整、问题设计、合作研究、展示效果等方面进行评价，总结研究过程，体验成功的快乐。
3．生根据提出的宝贵意见，在组内修改。
三、小结。
看来咱们同学已经能够根据研究主题设计出调查问卷了，（不过，在问题的设计方面还要多家思考）以后也可以根据这些方法设计其他主题的调查问卷。
问卷设计好后将如何去实施，同学们可以在今后的综合实践活动中去探究去发现的。
第三阶段：
垃圾分类问题实地调研，撰写调查报告。
一、指导学生恰当分组，形成调研小组。
二、实地调查问卷，了解有关情况。
垃圾分类调查卷
1．您家的垃圾是否进行了分类处理？
（）
A．进行了B．没有
2．每天从各个家庭产生出大量的垃圾，你有没有想过这些垃圾将被如何处理？
A．经常想，并希望知道一些相关的知识B．偶尔想到过C没有想过
如果有，您家中的垃圾分几类？
A．2类B．3类C．4类
3．平时有没有随便丢弃垃圾的习惯？
A．有B．没有
4．您会倡导别人做到垃圾分类处理？
A．会B．不会
5．合适的垃圾分类收集地点？
A．环卫部门上门收B．由居民扔到指定的垃圾桶C．偶尔有
6．您了解垃圾分类回收吗？
A．了解B．不太了解C．不了解
7．您对垃圾进行分类回收的态度是：
A．支持B．无所谓C．太麻烦
8．不能分类的困难是什么呢？
A．时间紧B．空间不足C．缺少奖励措施D．缺乏分类知识E．没有分类投放点F．其他
9．您认为垃圾分类处理有什么好处？
（可多选）（）
A．便于回收利用B．减少垃圾量C．利于垃圾无害化处理D．利于改善生活环境
三、分析调查问卷，形成结论。
四、形成建议，并撰写相关倡议书。
垃圾分类倡议书
老师们、同学们：
你们每天肯定会丢掉不少垃圾吧，这些垃圾如果处理不当，会挤占人类宝贵的土地资源和生存空间，会污染土壤、空气、水体。
可是你们知道吗？
如果我们能够给垃圾分类，科学管理垃圾，不仅能够净化环境，还能为资源回收和后续处理带来便利，实行垃圾分类收集是节能减排、发展循环经济的必要环节。
因此，我们瑞金路小学将从本周开始在校园内实行垃圾分类管理。
我们的口号是：
垃圾分类，从我做起；
节能减排，全校动员。
现在，向全校师生发出如下倡议：
1．积极投入到垃圾分类的行动中来，坚决改正随手乱扔垃圾的坏习惯。
2．在班级中设立卫生监督轮值员，监督队员们按要求分类投放垃圾。
3．把垃圾分类的好习惯带向家庭、社区和社会，用实际行动影响更过的人参与到垃圾分类的环保行动中来。
同学们，让我们立刻行动起来，给垃圾分类，用我们小小的努力创造出适合于我们学习、生活的环境，将垃圾分类的环保行动进行到底！
五、活动评析。
1．综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。
与其它各门学科课程相比较，综合实践活动不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，更注重实践性、开放性，这次活动的选题就选取了课本以外的资源，密切联系学生实际生活，以学生的现实生活和社会实践中的——垃圾分类进行探究，进而掌握调查问卷这一技能。
古罗马教育家普鲁塔克曾经说过：
儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
这一选题，正是点燃了儿童心灵的火种，充分激发了学生的探究主动性、积极性，有效的提高了课堂教学。
2．小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。
此次综合实践活动注重引导学生联系生活实际自主发现问题，进而探究问题，并实际的去解决问题，营造探究氛围，让学生在创设的环境中去回顾、去思考、去梳理，并总结出解决问题的方法，充分体现出综合实践课程学生的自主性，展现了课堂教学的有效性。
3．综合实践活动强调多元评价，综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。
因此，它以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。
所以，在活动中要努力健全评价体系，采取师生评价、生生评价、自我评价等多种方式，从问卷结构完整、问题设计、合作研究、展示效果等方面进行评价，总结研究过程，体验成功的快乐，激发他们的上进心和自信心，更积极地投入学习。
同样，在这一研究过程中，老师也在与学生们共同成长，学生在收获的同时，老师也是在收获着的。
课程内容的开放性，生成性对教师既有无穷的魅力，又富有很强的挑战，在今后的教学和学习中，教师只有在生活中不断的充实自我，不断往更为专业的方向发展，才能更好的指导综合实践活动，提高教育教育教学的水平！
六、知识链接。
1．为什么说垃圾是资源？
垃圾中蕴藏着丰富的可回用资源。
市民丢弃的生活垃圾中，大部分是有机垃圾（厨余垃圾、果皮等），另外纸张、塑料、玻璃、金属等也占有相当的比例。
据统计，目前生活垃圾中约70%为厨余垃圾、果皮等有机垃圾，20%为废纸、塑料类，约4%为玻璃，剩余的为金属、布类等。
因此，其中的大部分物质都具有被资源化利用的可能，合理加以开发利用就能变废为宝。
2．利用垃圾资源的好处。
节约能源、减少污染、节约土地。
人们利用垃圾中有用成分作为再生原料有着很多优点，首先能节约自然资源，其次可减轻垃圾处理埸的负担，延长设施使用寿命，减少垃圾污染环境，而且利用垃圾制取的产品能源消耗要低于用初始原料加工的费用，有的甚至低好几倍。
变废为宝、保护资源。
例如处理回用100万吨废纸，即可避免砍伐600平方公里以上的森林，而每吨废纸转化为纸张、纸板产品，可节省电能225千瓦时。
垃圾的资源化利用还可以产生良好的经济效益，据测算，若采用废塑料炼油技术将全国三分之一的废塑料转化为油，便可为国家增加200万吨的纯燃料油，获利可达56亿元。
循环利用，促进可持续性发展。
美国曾就垃圾回用问题作过计算，他们发现利用垃圾能源的潜在可能性对美国全国需求而言，垃圾再生材料可满足全国铁需要量的7%、铝8%、锡19%、纸15%。
如果垃圾中的可用物质得到无数次反复利用，则垃圾将成为取之不尽的循环利用资源，这对促进社会和经济的可持续发展起着极为重要的作用。
3．生活垃圾分类收集的目的是什么？
（1）最大限度地减少污染，提高城市的环境质量。
（2）实现废旧物资弃置最小化，达到垃圾处理的减量化、无害化、资源化的目的。
（3）便于垃圾处理和处置，减少垃圾的处理费用，减轻市民的负担。
（4）便于垃圾中有用物资回收利用，实现资源的循环利用。
4．什么是生活垃圾分类收集？
生活垃圾分类收集就是指从垃圾产生的源头开始，将生活垃圾按不同的类别分开和收集。
应怎样对生活垃圾进行分类？
第一种：
在实施生活垃圾分类时，应将生活垃圾分为三类存放和弃置：
第一类是可回收垃圾，包括纸、织物、橡胶、塑料、金属、玻璃等；
第二类是不可回收垃圾，包括厨余物、果皮、花草、灰土等；
第三类是有毒有害垃圾，包括废电池、荧光灯管、水银温度计、油漆桶、过期药品、化妆品等。
第二种：
湿垃圾（有机垃圾）：
果皮、菜皮叶、剩饭菜等。
干垃圾（无机垃圾）:
废纸张、废塑料、废金属、废玻璃、废织物等。
有害垃圾：
废电池、废荧光灯管、水银温度计、废油桶、过期药品等。
大件垃圾：
旧家俱、旧家电等。
5．城市垃圾的危害主要表现在：
（1）严重污染大气
（2）严重污染水体
（3）生物性污染
（4）占用大量土地
（5）垃圾气体爆炸事故不断发生
（6）资源浪费。
另外，垃圾处理还耗去大量资金。
然而，垃圾中有相当一部分是可回收利用的资源。
在我国的生活垃圾中约三分之一的物质，如废纸、废玻璃、废塑料和废金属等是可以回用的，如果考虑垃圾中的有机物制造农家肥的因素，可利用的比例将会更高。
但是一般的城市处理方式简单，全国每年在垃圾中扔掉的可再生资源价值就高达250亿元。
6．生活垃圾的分类及术语解释。
（1）可回收垃圾：
纸类、织物类、塑料、橡胶、金属、玻璃等。
（2）不可回收垃圾：
厨余物、果皮等。
（3）有毒有害垃圾：
废电池、荧光灯管、水银温度计、油漆桶、过期药品、化妆品等。
（4）大件废弃物：
居民废弃的旧家具、旧电器等大体积的废弃物。
分类收集容器——颜色和标识
（1）颜色：
收集容器分设三种颜色。
（2）红色：
用于投放有毒有害的垃圾。
（3）蓝色：
用于投放可回收的垃圾。
（4）黄色：
用于投放不可回收的垃圾。
7．垃圾分类收集后有什么经济价值？
每利用一吨废纸，可造纸800千克，相当开节约木材4立方米或少砍伐树龄为30年的树木20棵。
每利用1吨废钢铁，可提炼钢900千克，相当于节约矿石3吨。
1吨废塑料再生利用约可制造出0.7吨汽油/柴油。
1吨废玻璃回收后可生产一块篮球场面积的平板玻璃或500克瓶子2万只。
用100万吨废弃食物加工饲料，可节约36万吨饲料用谷物，可产生45000吨以上的猪肉。
8．废电池的潜在危害。
中国电池产量
中国是电池生产大国，年生产电池180多亿只，产量占世界的三分之一，我国年消费量达70～80亿只，人均一年要消费5～6只电池。
然而废电池的回收率不足2％，几乎全部混入生活垃圾之中。
废电池的潜在危害又有多大呢？
电池的危害
废旧电池含有汞、铅、镉、镍等重金属及酸、碱等电解质溶液，，如随意丢弃、电池腐烂后重金属溶出，会污染水体和土壤，对生态环境产生危害，并通过食物链最终会影响人类健康。
人体如果汞中毒会患中枢神经疾病，死亡率高达40%。
镉的主要危害是肾毒性，还会续发“痛痛病”（引起骨质疏松，软骨病和骨折等），同时镉还被定为IA级致癌物质。
另外，废荧光灯管，废水银温度计等因其中含也是有害垃圾。
有关资料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值；
一粒纽扣电池可使600吨水受到污染，相当于一个人一生的饮水量。
在对自然环境威胁最大的几种物资中，电池里就包含了汞、铅、镉等多种，若将废电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞及重金属物资就会渗透于土壤，污染地下水，进而进入鱼类、农作物中破坏人类的生存环境，间接威胁到人类的健康。
据有关专家介绍，汞是一种毒性很强的重金属，对人体中枢神经的破坏力很大。
目前我国生产的含汞碱性干电池的汞含量达1％～5％，中性干电池的汞含量为0.025％，我国电池生产消耗的汞每年就达几十吨之多。
镉在人体内极易引起慢性中毒，主要病症是肺气肿，骨质软化、贫血，很可能使人瘫痪，它干扰肾功能、生殖功能。
目前，无论是在马路上还是在居民生活区内，几乎经常可以看到被人们随手丢弃的废旧电池。
今后，随着各种用电池做能源的电器设备的增加，这种现象恐怕会更多。
废旧电池是一种很厉害的污染物，是破坏生态环境的杀手。
我们日常使用的电池，主要是靠化学腐蚀作用产生电能的化这电池，其中含有大量的重金属，如镉、汞、铬及其它有害物质。
随着废弃电池的被车辆碾轧，有些变成粉末飘散空中，有可能被吸入人体；
那些混在一般生活垃圾中的废电池，在堆放过程中，其中的有害物质会从中溢出，进入土壤或水源。
人饮用了这种水，或通过食物链，那些有毒物质和重金属也可进入体内。
这些重金属一旦进入体内很难排除。
随着生物积累浓度越来越高，于是造成对肾脏、肝脏、神经系统、造血机制的损害，严重时会使人罹患“骨痛病”、精神失常甚至癌症，这就是所谓的重金属公害病。
例如，日本曾经发生过四次大的公害事件，其中三件是重金属污染所致。
最有名的是1953年发生在日本九州熊本县水俣镇的水俣病和1955年—1972年发生在日本富山县神通川流域的骨痛病。
对脑神经损害最甚，而骨痛病是由于附近的河水被含重金属镉的工业废水污染，河水又用来饮用和浇灌庄稼，这样镉便进入人体，取代了骨骼中的钙，于是人便患上了上述怪病。
电池这东西，是生产多少废弃多少、集中生产分散污染、短时使用长期污染、人们离不开、用后又很难处理的家伙。
目前，对付废旧电池的最好办法是收集起来进行再利用。
废电池的许多材料，尤其是其中的重金属还是很重要的工业原料。
9．垃圾分类收集的依据主要有：
（1）1996年10月30日发布的《中华人民共和国固体废弃物污染环境防治法》，其中第37条规定：
“城市生活垃圾应当逐步做到分类收集、贮存、运输及处置。
”
（2）《中国21世纪议程》（即中国21世纪人口、环境与发展白皮书）第19章“固体废弃物的无害化管理”中规定：
“沿海开放城市和旅游风景城市近期内做到生活垃圾的分
升级会员 