校长管理能力略论.docx

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校长管理能力略论

校长管理能力略论

　　校长是学校的灵魂，有什么样的校长就有什么水平的学校。

因此办好一所学校校长起决定的作用。

一个校长要管理好学校，必须具有多方面的素质修养。

如管理能力、领导艺术、知识水平、个性心理品质、道德修养等等。

本文只就校长管理能力的意义、作用，结构及培养途径三方面作些探讨，以抛砖引玉求教于同行。

一、管理能力对现代校长的意义、作用

能力是一个人完成某项活动必须具备的一种个性心理特征。

它是影响人活动效果的基本因素。

校长的管理能力，主要指校长有效地开展学校管理工作所必备的一种个性心理特征。

校长是学校的主要领导者，负责学校的各项教育教学活动和全部行政工作，工作纷繁复杂，千头万绪，它要求校长必须具有一定的管理能力，这不仅直接影响到学校管理工作的效率、效能和效果，而且也关系到校长自身的形象和威望。

一般地说，具备了较强的管理能力，校长在学校里就会享有很高的威信，就能得到师生的尊重、信赖和拥护；校长作出的决定就能畅通无阻，发出的号召和倡仪就能得到大多数人的响应；校内的人际关系就能融洽，形成团结和谐、积极向上、心情舒畅的工作环境。

因此，能力是校长开展管理活动最宝贵的东西，对于办好学校，提高教育教学质量具有重大的意义。

任何管理者的管理绩效都是受主客观条件制约的。

撇开客观因素，从主观条件来说，管理者的能力是和领导效能、领导实绩成正比关系的。

校长管理学校也不例外。

在同样的客观条件下，校长能力不同管理效果大不相同，甚至截然相反，一个能力强的校长能在不利条件下有信心，有办法，化不利因素为有利条件，抓住时机开创新局面；反之，一个能力差的校长，即使在有利的条件下也会坐失良机、无所作为，所以校长的能力在校长管理工作中起着决定性的巨大作用。

二、现代校长管理能力的结构

校长的管理能力在学校的管理活动中具体表现形式很多，根据分类不同有一般管理能力、心理管理能力和应用管理能力等等。

由于每个校长的先天素质、后天环境及实践方式的不同，校长的管理能力也有很大差异。

但是，根据学校特点，所有校长均应具有下列几种能力。

1.科学决策能力。

校长是学校的主要决策人，经常要出主意作决策，主意怎样才能出到点子上，有了多种主意后怎样才能正确拍板决断，这通常是检验校长管理能力的重要方面。

科学决策是为了达到一定目标或解决某一问题，运用科学理论在客观条件的基础上，确定行动方案的活动。

决策正确与否对学校的办学方向与教育效果均具有重大影响，是关系到管理成败的大事。

决策的目标方向错了，则工作效率越高，其管理效能就越低，所以，决策能力是校长应具备的主要管理能力。

校长的正确决策，要以多谋为基础，只有多谋才能善断，切忌不谋而断或谋而不断，优柔寡断。

决策能力是一种综合能力，正确的决策取决于对实际情况的历史、现状和发展趋势的全面而又深入的认识和掌握，要能够在大量的信息中，透过错综复杂的现象，抓住事物的本质，正确的决策要求决策者有统观全局的战略眼光，既看到得，也看到失，能紧紧把握工作进程中具有决定意义的主要环节。

正确的决策还要求决策者具有创新的精神和胆略，要有以党和人民的利益为重，高度的责任感和不计个人得失的无私奉献的胸怀。

校长要正确决策必须把上级指示精神和学校的实际情况紧密结合起来，吃透两头，同时要把学校长远目标与近期打算结合起来，做到工作连贯、系统。

校长做决策时，切忌主观武断，盲目草率。

要充分发扬民主，广泛听取群众意见，遇有重大决策还要聘请有关专家学者分析、讨论，听取多方面意见。

2.协调组织能力。

学校工作千头万绪，光靠校长一人不行，校长要会用干部，要知人善任，人尽其才，要建立健全各职能部门，并充分发挥各职能部门的作用。

要把全体教职工分别组织到各行政系统和党群系统的各个组织中去，形成和谐的整体，并通过其中的骨干分子的模范带头作用来带动大家积极地工作。

为保证决策目标的顺利实施，校长不能包揽一切，而要充分发动群众，依靠群众，做到教职工人人有事干，事事有人管，职责权限明确，任务要求具体，检查指导及时，要求始终一贯，并使学校的人力、物力和财力做到最佳结合，各部门、各组织、各个人的力量协调一致都得到充分发挥。

事实证明，再好的教师队伍，再先进的教学设备，如果没有先进的周密的科学的组织管理，实际效果往往很差。

因此必须坚决克服那种机构重叠，人浮于事，职责不明，互相扯皮，有些事没人管，有些人没事干的弊病。

3.指导评价能力。

校长要充分利用一切闲余时间努力学习，不断提高自己的知识水平和管理能力。

校长应具有能够指导副校长，以及教导、总务等各职能部门工作的能力，对学校的教育教学活动和总务后勤工作能够及时提出指导性意见，正确地评价他们的工作。

解决有关方面提出的问题，帮助他们提高工作能力和效率。

善于运用交谈的方式做群众工作，使全体师生员工积极而又乐观地学习和生活。

善于在工作中发现典型，树立先进推动全面工作。

4.约束控制能力。

为了保证党的教育方针和学校预定目标的实现，不断提高教育教学质量，使学校工作按照正常秩序进行，校长必须对学校工作的各个方面，特别是教育、教学工作的各个环节进行有效的约束控制和把握。

如：

要严格按质量标准招收新生，按年龄和文化程度随机编班，按各个班级的特点配备教师；按教学大纲和教科书编制授课计划，按进度要求完成每个学段的教学任务，按考核成绩决定升级、留级及毕业等。

如发现偏差，就要分析原因，采取措施进行调整或纠正。

5.说服教育能力。

学校的教职工大都具有一定的文化科学知识，属脑力劳动者，他们的劳动主要靠运用知识和智力来进行的，对他们的工作不宜进行严密的监督，其劳动成果也难于测定。

因此校长必须具备做说服教育工作的能力，凭自己的三寸不烂之舌，化解诸种矛盾，充分调动全校教职工的积极性和主动性，使之发挥和运用他们的能力。

6.表达能力。

校长应具有较强的口头表达能力和文字表达能力。

口头语言要简明扼要、中肯、生动和幽默，能充分表达意见和说服他人。

口才是校长实行有效管理的“武器”，具有出色的口头表达能力，有助于提高和完善校长的组织指挥能力，疏通协调能力，做好管理工作。

校长要能够亲自撰写条理清楚，合乎逻辑，详简适宜，文字精炼，标点准确的计划、总结、请示、报告、讲话稿等学校常用文体。

具有较强的文字表达能力，有助于校长的各项基本素质不断趋于完善，有助于推动校长的创造性领导活动的顺利开展，从而使校长的管理向更高层次的水平迈进。

7.社会交往能力。

学校不论办在何处，都不能和社会分开。

随着改革开放的不断深入，学校和社会的联系更加广泛，因此校长不能关起门来办学，要同社会保持密切接触，上级机关，驻地单位，兄弟学校，学生家长，社会名流、学者专家，离退休干部职工，这些都是办好学校不可忽视的力量，要千方百计争取得到与学校工作有关的机构和个人的支持帮助。

三、现代校长能力培养的基本途径

校长没有管理能力不行，只具有应付一般常规性工作的管理能力也不行。

在现实工作中随时随地会发生新的问题、新的矛盾，这就要求校长的管理能力不断提高。

提高管理能力的途径很多，其基本途径有如下几个方面：

1.勤奋学习。

一位哲人说过：

“就领导能力而言，天赋所占的比重甚小，对大多数人来说，还是当上领导之后，通过努力学习才学到手的”。

这充分说明领导能力不是天生的而是通过后天学习才得到的。

实践证明，后天的勤奋学习、博览群书是提高领导能力的一条重要途径。

因此校长们必须努力学习，借鉴他人之经验以形成自己的经验，取天下之聪明以生我之聪明。

学习的途径有两种，一是向书本学习，二是向别人学习。

现在学校校长确实很忙，不可能有充足的时间读书，这就要有钉子精神善于挤时间。

坚持每天读书，白天没有时间就夜读。

有位名人说过：

“不管什么题目都可以，只要每天坚持学习半小时就能成为行家。

”我们的许多老校长，原来文化水平低，就是靠长期夜读，后来才成为行家。

另外，读书要有计划、有选择、有方法。

读书计划就是自己规定的每天读书时间和任务。

有了计划就坚持按计划进行，雷打不动。

读书没有选择，书海无涯、漫无边际，就收不到效果。

作为校长，教育科学、管理科学方面的书要作为重点。

校长的活动范围主要是在校内，与社会和兄弟单位联系较少。

但如果不走出校门，不主动去学习兄弟单位领导的经验，坐井观天，自成一统，也不可能提高管理能力。

因此，校长要忙中偷闲，走出去，同一些学校、一些单位建立交往关系。

要利用节假日参观考察一些管理较好的学校，要积极主动地参加上级有关部门组织的学校管理研究活动及各种类型的领导干部培训班。

要勇跃参加报刊、杂志上有关管理方面问题的讨论。

通过这些方式，互相交流经验，切磋管理方法、技巧，虚心向人家学习，才能开阔眼界、丰富知识、提高管理能力。

2.掌握现代科学技术。

随着现代社会的进步，新兴的管理科学，应用理论迅速发展。

先进的现代应用工具，像“电脑办公系统，电子计算机”已进入学校家庭。

因此，领导的工作方式，工作特点也将发生显着变化。

老经验、老模式已不能适应新时代的要求。

过去一个校长不知道什么是决策学、行政学、系统论、信息论，光靠嘴勤、腿勤、眼勤照样能工作。

今后，再这样，即将落后于形势的需要，甚至会被形势所淘汰。

因为整个社会处于高科技状态，用人脑几年处理不了的信息，计算机瞬间即可完成。

别人都用电脑办公，方便快捷，而你若还是只用脑，显然是不行的。

所以从现在起，校长要提高管理能力，必须学习现代管理理论，掌握现代科学技术，把管理建立在先进的科学技术的基础之上。

只有这样，校长才能在错综复杂的事物中，尽快找出最重要的和具有决定意义的东西，从而使决断、处理问题避免武断性和盲目性，提高有效性和科学性。

3.积极参加社会实践。

刘少奇同志说过“革命者要改造和提高自己，必须参加革命的实践。

绝不能离开革命的实践。

”同理，学校校长要提高管理能力，也不能离开亲自的实践。

事实上，任何管理者的管理能力大多都是在长期的管理活动中习得和提高的。

只有通过实践才能检验管理能力的高低，只有通过实践才能发现不足，再根据不足进行有针对性的实践煅炼，改进不足，从而提高管理能力。

校长参加实践的方式很多，可以通过日常工作、决策、指挥、协调以提高自己的决策能力。

也可以通过各种具体工作，如主持会议，处理突发事件等以提高自己的组织能力、调停能力。

还可以深入第一线进行调查研究，倾听群众呼声，摸清各方面情况，以便科学地分析问题和有效地解决问题，从而提高解决问题的能力。

在实践中要注意的是，一要踏踏实实，实事求是，决不走过场。

二要持之以恒，不能一阵风，这样才能切实提高校长的管理能力。

4.善于总结经验。

校长要提高自己的管理能力，必须不断总结经验，才能有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。

总结经验，首先要总结成功的经验。

成功的经验往往是较高管理能力的具体运用。

我们及时总结它，并把它上升为理论使之条理比，系统化，有利于把握管理规律，提高领导工作的效能。

其次，要总结失败教训。

俗话说：

“失败是成功之母”。

通过找出失败原因，制定弥补措施，避免失误的对策，有助于校长更快地提高管理能力。

现实中有的校长只喜欢总结成功的经验，不喜欢总结失败教训。

听汇报只听好的，作报告只谈成绩这是不对的。

值得注意的是，总结经验要实事求是，不能夸大成绩缩小缺点，或只谈成绩不谈缺点，也不能让总结流于形式，走过场。

再者总结经验要虚心接受群众监督，有的缺点和错误往往自己是看不到的，只有通过群众监督批评才能知晓。

当然，校长还要自觉接受来自于上级和同级的监督。

校长应把来自各方的监督都当成是对自己的鞭策，真诚地倾听上下左右的评论，这样，才能使自己更了解情况，更了解自己，才能真正提高自己的管理能力。