课堂教学心得体会四篇.docx

课堂教学心得体会四篇.docx

《课堂教学心得体会四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学心得体会四篇.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课堂教学心得体会四篇

　　课堂教学心得体会篇120xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx小学参加第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我说这是一次难得的机会，我也从观摩中学到了许多值得学习的收获和体会。

　　一，教师的语言魅力从名师与我们平时和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起。

　　贲老师和强老师在与孩子们上前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟悉感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定基础。

　　二、教学设计强老师的《圆的认识》，他的编排思路是先借助学生已有的生活经验，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的密切联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：

让学生猜猜手里有什么东西，激发学生好奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告诉学生们“用力甩起，是什么图形？

”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。

而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是准确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的掌握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长旋转一周的点的集合”。

才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的掌握。

再后当同学们对圆有一定的了解与认识的时候，以比赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能改变而加深印象。

设计是这样的：

请同学上比赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发现一条绳子的距离不会改变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。

这样的游戏设计使学生从枯燥乏味的堂教学到主动发现画圆的技巧将学生置身于发现者，探索者的角色，以画圆为主线贯穿全，让学生轻松地、本质的认识圆。

　　三、我的堂缺少什么这两位老师的讲堂，让我从观摩中发现我的堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发现的眼睛，还不够关注学生们堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理堂突发事能力，即驾驭堂能力的培养。

以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学，才能使学生产生要学数学，学好数学的强烈愿望。

　　课堂教学心得体会篇2随着新课改革的不断深入，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让课堂教学绽放出新光芒。

　　一、以人为本“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。

面对一切学生，关注每一位学生学生的成长，让每一位学生都学有所成，是“以人为本”这一教学理念的具体要求。

不少教师在教学实践中常常不知所措，只有唉声叹气，认为理念与实践的差距太大，无法实施。

其实，这只是因为探索与实践还不够深入。

　　二、转换教育观念，正确定位教师的“角色”新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生全面发展的组织者、指导者、合作者和促进者。

首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。

在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中物色物理“人才”，同时增进师生感情。

　　其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。

我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒已见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率

　　三、创设情境，精彩导入。

　　科学探究是学生参与式的自主性学习活动。

创设情境，精彩导入尤为重要。

从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。

例如：

可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。

在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。

教学《科学探究：

声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。

在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。

　　四、启发式教学和探究式教学它们既有共同点，也有不同点。

首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是教师是主导，学生是主体，学生在学习活动中思维能力得到有效培养与提高。

启发式教学是相对注入式教学提出来的.，探究式教学是对启发式教学的进一步发展。

探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，学生的主体地位得到更充分的体现，能有效培养学生的创新能力。

同时他们也是两种不同的课堂教学模式。

　　启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以学生的活动为主线，以教师的主导为辅线的动态构成，强调教师的启发与点拨作用，遵循学生的认知规律，培养学生积极思考问题的习惯。

但从本质上属于“教师讲、学生听”的讲授法的教学模式。

探究式教学是教师通过调动学生的学习积极性，诱使他们自己去获得知识、敞开探究思路，提出不同的意见，得出不同的结论。

学生学习的形式不拘一格。

这种带有研究性质的教学形式最大限度的满足学生自主发展的需要，学生由被动接受的机械式学习向主动探索的发现式学习转变，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

　　课堂教学心得体会篇

　　31.唤起创新意识──使学生想创造创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。

数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。

　　创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。

只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，才会树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

　　我认为，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。

好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。

　　我在教学中有意识创设这样的环境。

课堂上我常常提出一些疑问：

　　“你能根据9＋几的计算方法计算8＋几吗？

”

　　“你知道为什么车轮子要制成圆的？

”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。

疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。

　　“学起于思，思源于疑。

”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。

　　2.培养创新精神──使学生敢创造创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。

　　创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。

数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。

　　我认为培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。

素质教育鲜明地提出了“人”的意识的觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。

学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。

教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。

　　教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。

它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。

因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。

正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样：

　　“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。

”建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。

　　课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。

在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。

这种作用直接影响教育教学的效果。

教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣、积极主动地去追求知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。

　　我认为培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生提供一个有利于创造的学习环境。

教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。

　　在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。

当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？

”迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。

这时，又一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？

”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。

能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？

又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。

学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径三倍多一些”的规律。

　　层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深刻。

科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新精神的一把金钥匙。

　　根据学生自己主观的认识水平和已有的能力，在这个范畴之内所形成的方法、设想等，就是学生的创造。

在参与学习的过程中，同学们正是走了当年科学家发现、发明、创造的道路。

在数学活动中，学会学习数学，既长了知识，又长了智慧。

同学们充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。

　　3.提高创新能力──使学生会创造创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能

　　力。

我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。

每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行“再创造”，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。

　　提高创新能力，使学生会创新，一是要注重学生观察力。

学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。

教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。

　　只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。

二是注重发展学生的想像力。

一切创新的活动都从创新性的想像开始。

三是注重培养学生的动手操作能力。

只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。

四是为学生提供一题多解，多向思维的材料，激发学生创造性。

　　学生在数学活动的实践中学习数学、学会创造。

　　4.体验创新快乐──使学生爱创造苏霍姆林斯基曾言：

　　“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。

教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。

”我认为，创新能力要有一定知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。

因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。

同学们用不同的画面在百格图中表示50％，风格各异。

教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。

我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。

我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。

　　总之，教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以知识本身的艺术魅力赢得每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进人格的发展。

　　课堂教学心得体会篇4这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好研究”。

老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱题海之苦，提高数学成绩。

　　通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高中数学的学习方法。

多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等方面有进步，培养了自己对数学学习的兴趣好良好的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点的理解和应用。

例如数学思想中的“分类讨论”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的研究好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。

臂如：

　　①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过研究、分析得到解决这一问题的主要方法与途径——分离参数，变换主元等常用的解题方法。

　　②对分类讨论这一问题的研究：

引起分类讨论的原因主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类……，并研究了基本步骤等等。

　　总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，及时消化吸收新知识，复习巩固旧知识也成了我的困扰。

但通过此次学习，我发现数学学习其实是有径可循。

对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。

一学期来，我收获了很多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学学习。

　　s