二年级上册78教案.docx
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二年级上册78教案
识字7
教学目标：
1．认识“护、牢”等10个生字，会写“丛、牢”等8个字。
2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3．有保护动物的意愿。
教学重点：
认字写字，熟读课文。
教学难点：
培养保护动物的意愿。
课时安排：
两课时
教学准备：
课件
课前预习：
读准生字，想一想用什么方法识记这些生字。
教学过程：
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1．玩拍手歌游戏。
2．今天我们来学习一首和动物有关的拍手歌，揭题。
二、初读儿歌，认识生字
1．自由读儿歌，把每个字读准确，把每句话读通顺，不认识的字请教拼音。
2．这首儿歌都讲到了哪些动物？
再读儿歌，圈出小动物的名字。
3．指名说儿歌里有哪些小动物，出示动物图片。
4．现在我们一起来认识这些动物的名称，出示动物的名字（其中生字带拼音）：
孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 老虎 黄鹂 百灵 熊猫
自由拼读词语；指名和这些动物打招呼；齐读，理解“雁群”。
5．到了晚上，小动物们都睡觉了，出示画面及去掉拼音的动物名称。
同桌互读；指名读（要求学生轻声地读，不要吵醒小动物。
）
6．第二天，小动物早早起床排好队伍做早操了，课件出示
开火车读词语；齐读
7．卡片认读生字：
孔 雀 锦 鹰 鹂 灵
你是怎么记住这些生字的？
把你的好方法说给大家听。
三、再读儿歌，继续认字
1．再次读儿歌，觉得难读的句子多练几次。
2．指名读自己认为难读的句子。
重点指导：
①“雄鹰翱翔在蓝天”，课件出示雄鹰翱翔在蓝天的图片欣赏后指导读出自由自在的感觉并有节奏感。
②“黄鹂百灵唱不休”，“唱不休”是什么意思？
发挥想像，黄鹂、百灵会唱些什么？
欢快地来读读句子。
3．指名读自己觉得特别棒的句子，理解“天空雁群会写字”的含义；理解“嬉戏”的意思。
4．这首儿歌里还藏着几个要我们记住的生字，卡片出示：
护 牢 丛 嬉
指名认读，齐读。
你发现了什么？
（“护 丛 嬉”都是形声字。
）
5．师生合作读儿歌。
四、巩固生字，书写指导
1．大转盘游戏巩固生字：
转动转盘，指针指着哪个生字，就快速读出来。
2．阅读日记巩固生字。
课件出示日记内容：
今天，爸爸妈妈带我去动物园游玩。
在树林里，百灵鸟们在开演唱会，而黄鹂却在给它们伴舞呢，猫头鹰也被它们美妙的歌声和舞姿给吸引住了。
花丛中，几只孔雀展开那美丽的尾巴嬉戏着，一只锦鸡藏在孔雀的尾巴后面，好像在捉迷藏呢！
请大家牢牢地记住，动物是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们！
3．写字练习，出示：
丛 牢（课中练习）
这两个字都是上下结构的字，但在田字格里所占位置却不同，指名说。
哪个字需要老师先来写一写？
随机范写。
学生练写，评议。
第二课时
一、复习生字，趣味巩固
1．小组赛读生字卡片，口头组词。
2．编字谜,猜字谜:
猜出谜底,举字卡。
（火上山倒了――灵；一个女孩欢欢喜喜在玩耍――嬉；美丽的鸟儿――鹂；手拿户口本――护）
二、趣读儿歌，玩中感悟
1．采用对口令的形式，男女生合作读儿歌。
2．同桌拍手打节奏读儿歌，并给儿歌配上动作。
自由练，指名表演，全班表演。
3．刚才我们玩得非常快乐，这首儿歌除了给我们带来了快乐，你觉得还给我们带来了什么？
指名学生畅谈从这首儿歌中明白的道理。
4．课件出示画面，教师总结：
蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。
聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。
让我们和动物做最好的朋友吧！
5．齐背儿歌。
三、寻找规律，练习写字
1．出示生字：
拍 护 保 物 鸡 猫
这些生字都有共同的特点，你发现了吗？
（左窄右宽）
学生观察生字，指名说书写时的注意事项。
教师范写，学生练写，展示评议。
2．课后练习：
我会填。
四、课堂延伸，展示成果（课后作业）
1．根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。
可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。
2．以小组为单位合作自编拍手歌。
编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。
板书设计：
识字七
保护动物要牢记
大小动物都有家
人和动物是朋友
保护动物是大事
教学反思：
红领巾真好
教学目标：
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1．组织学生视频参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
课前预习：
读准生字，把课文读通顺，给生字找朋友。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：
看了课题后你想知道什么？
（是谁赞扬少先队员真好？
为什么要赞扬他们？
）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：
从课文中哪些词看出小鸟最快乐？
（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：
刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读懂第2．3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：
“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。
少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好！
”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。
（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背诵。
师：
清晨，林中谁最快乐？
——（学生齐背第一节）。
师：
清晨，林中谁最活跃？
——（学生齐背第二节）。
师：
清晨，林中谁来得最早？
——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。
同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：
小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
）
重点分析以下几个字。
跃：
右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：
右边不要写成“果”。
写：
上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课后练习第2题的字。
先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习（课中练习）
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。
如，小白兔非常可爱。
小妹妹长得真可爱。
我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动（课后作业）
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
板书设计：
“红领巾”真好
小鸟赞红领巾
（可爱、机灵）爱（放鸟巢、挂木牌）
教学反思：
清澈的湖水
教学目标：
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。
3．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
4.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
重点难点
重点：
理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：
掌握将景与人和事有机结合的方法。
教学准备：
课件
课时安排 两课时。
课前预习：
读准生字，读通课文，划出不理解的词语和句子。
教学过程：
第一课时
（—）谈话导入
同学们，你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
（板书课题：
23清澈的湖水）
（二）自学生字，扫清阅读障碍。
1．自由读课文，不认识的字查字典。
2．指名读课文，检查生字的读音。
3．分析字形。
澈：
左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：
共8画.
波：
左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：
左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：
左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：
上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：
共14笔，下边是个“贝”。
丢：
共6笔，“去”字头。
镜：
左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：
左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：
共8画。
演：
左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：
上中下结构，共15画。
盼：
左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4．理解词语的意思。
清澈：
清而透明。
波纹：
小波浪形成的水纹。
欣赏：
享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：
不规则地改变。
表演：
做示范性的动作。
企盼：
盼望。
（三）初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
（四）学生质疑
课中练习：
（多音字组词）
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 划huá（ ） 长zhǎng（ ）
第二课时
（一）复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
（二）精读课文，理解课文内容
1．学习第一、二、三自然段。
（1）默读思考，画出描写景色的句子。
（2）读一读你画出的句子。
（3）作者为我们展现了一幅怎样的画面?
给你的感受如何?
（4）老师小结。
作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。
山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。
湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
（5）小洁为什么没有把面包纸丢进水里?
（因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里）
（6）在这样的优美环境中，心情如何呢?
（愉悦）
（7）学生品读。
2．学习第四自然段。
（1）自由读课文。
（2）小组合作学习。
思考：
小洁在欣赏美景时又发现了什么?
她在想些什么?
她可能会对这个小孩说些什么?
（3）以小组为单位，练习演课本剧。
3．学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
（三）总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。
当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。
船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。
从小洁的行为中，你能看出什么?
（从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境）读了这篇文章后，说说你的想法?
（保护环境人人有责）
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
课后练习：
根据课文内容填空。
（1）看，那边的山石像一只正要起跳的（ ），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟、石兔，好像正在（）呢。
（2）湖水像—面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。
（3）瞧，（）的湖水里有许多（）在游。
一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消失，好像在给游人（）呢!
板书设计
27清澈的湖水
小洁 欣赏：
山石、湖水——保护环境
发现：
丢香蕉皮——破坏环境——不满
教学反思：
浅水洼里的小鱼
教学目标：
1.认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，使学生认识到：
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备生字卡片，课件。
教学课时两课时
课前预习读通课文，划出不理解的地方。
教学过程
第一课时
一、导入揭题：
1．释题：
出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题？
（出示课件：
大海里鱼儿的美景。
）引导学生观察理解，导入新课。
2．谈话：
同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？
如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
二、初读课文，快乐识字。
1．用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2．学生自由识记生字词。
3．同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4．分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
三、读课文，初步感知课文
1．学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2．师生共同评议读书的情况。
3．读完课文，你知道了什么？
明白了什么？
四、指导写字。
（课中练习）
1．出示课文要写的是字。
引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2．教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3．学生练习写字，，
4．师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
五、课后作业。
查找资料，了解小鱼生存的环境。
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1．学生自读课文第一自然段。
思考：
你能告诉大家你的感受到了什么？
2．启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？
你又会怎样做？
3．再读课文，把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
4．演读课文第二至六自然段。
（1）安排小组演读：
以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
（2）检查小组演读情况。
（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
5．思维训练，提问：
在演读过程中，最让你感动的是什么？
为什么？
6．“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？
当你看到小动物受伤，你在乎吗？
谁能谈谈自己的经力？
7．引导学生完成“想想说说”：
出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8．学习了这篇课文，你有什么想法？
说说你的心里话。
三、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
（课后练习）
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？
板书设计：
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困：
近在咫尺 回不去
男孩救鱼：
走 弯 捡 扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
教学反思：
父亲和鸟
教学目标：
1.认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字
2.有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3.主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
教学重点：
有感情朗读课文，认识字。
教学难点：
能体会父亲爱鸟之情。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
课前预习：
读通课文，读准生字，想一想课文写了一件什么事。
教学过程：
第一课时
一、创境揭题质疑导入
1．师板书：
父亲和鸟齐读课题
2．师：
读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？
生：
父亲和鸟有什么关系？
生：
父亲是个怎样的人？
……
3．他们之间到底是什么关系呢？
课文中句有一句话已明确告诉我们，打开书快速找一找。
4．生汇报，出示句子：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
①齐读2次
②从这句话中你知道了什么？
5．父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？
让我们坐上快乐的小火车出发吧！
你瞧，我们来到了哪里？
课件：
童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。
二、走进文本自主识字
1．打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。
2．师：
呀，树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？
出示词语：
指名2生读、开火车读、齐读
3．鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的（书137页双线格中的生字）
4．汇报：
蒙喃喃？
浓相对的？
味黎明？
猎找伙伴
5．两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢？
出示：
喜重
①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔
②师范写
③生描一个写一个
④师生点评
三、研读文本情感对话
1．小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说：
你们真棒！
！
！
下面请用心地读课文9-15段，想想父亲共说了几次话？
哪次话让你最感动？
2．学生自由读9-15段
3．汇报：
父亲说：
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”
我知道父亲这时也最快活。
①指名3位读
②读着读着感受到什么？
鸟快活—父亲快活？
？
③指名读好为什么这样读？
因为父亲快活——
因为父亲自豪——
因为父亲开心——
……板书：
快活
4．小朋友这快乐是永久的吗？
从那句话读懂的？
父亲对我说：
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
①指名3位读
②说说你感受到什么？
“在鸟最快活的时刻”指名读心情？
（开心、快乐）读好
“在鸟飞离树枝的那一瞬间”一瞬间？
心情？
（可惜、同情、悲伤、沉重）读好
“最容易被猎人打中”指名读
师：
小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？
心情？
（生气、仇恨）读好
5．师引读：
听了父亲的话，我奇怪地问；“为什么？
”读（2次）
出示句子：
父亲说：
“黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
①指名2生读句子
②感受到什么？
黎明怎么理解？
潮湿怎么理解？
（演示）
③读好板书：
伤心
④鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因？
肚子饿天黑慌张（上网查阅）
6．师看板书小结
7．下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧！
齐读课文9-15段。
四、拓展文本升华情感
小朋友，童年的小树林之旅即将结束，在这离别之际，你最想说些什么吗？
千言万语汇成一句话齐读课题：
父亲和鸟！
第二课时
一、导入
师：
今天我们继续学习29课——
生：
父亲和鸟
二、朗读感悟
1．师配乐朗诵。
2．师：
你们也想读读这个故事吗？
生：
想
师：
那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。
“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？
在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？
“树林边”——不用走进树林
用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟
3．师：
“喃喃地说”是怎样地说？
生：
轻、慢，自言自语
师：
那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师：
父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？
4．师：
是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。
可是——我——（课件出示学生要接的这句话。
）
生：
并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫
师：
父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。
可是——
生：
我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：
父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。
可是——
生：
我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：
父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。
想不想做一做这位鸟类专家呀？
生：
想
师：
那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。
（叫2-3组同学）
另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、
我应演出，好奇，到处望。
如没演到，提醒：
师：
小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？
听到鸟叫声了吗？
如果父亲演得好，就称赞：
真是一位出色的鸟类专家啊。
说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？
真是鸟的好朋友。
师：
演得那么好，那读得也能不能那么好呢？
请你先自己试一试。
（叫3个左右读）
师：
让我们一起来试试。
（表扬自己）
5．师：
哇，读得那么好，表扬表扬自己。
那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？
生如果没有说到热腾腾，师：
你看到过什么是热腾腾的呀？
（热的，刚烧的，包子……）
师：
那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？
！
师：
哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？
注意父亲和小作者的语气。
师：
为什
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