小学综合实践活动饲养小动物教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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知识与技能目标：
确定要饲养的动物目标，调查班内同学饲养情况，分析饲养动物的原因，探究饲养小动物的基本条件，了解几种动物的生活习性，探索饲养动物的一般方法和管理要求。
过程与方法目标：
能够自主选择饲养主题，会对数据进行分析，小组合作设计具体活动方案和实施计划，能够预设活动中的困难，并思考应对预案。
情感态度与价值观目标：
培养学生小组合作精神和发现问题、解决问题的能力，丰富生活阅历增长见识。
感受饲养小动物的快乐，体验人与动物的密切关系。
提高动手能力，培养孩子对小动物的爱心、耐心和责任心。
教学重难点：
重点：
联系生活实际感受人与动物的关系，探究饲养小动物的基本条件，了解几种动物的生活习性，探索饲养动物的一般方法和管理要求。
难点：
小组合作设计具体活动方案和实施计划，能够预设活动中的困难，并思考应对预案。
活动准备：
学生准备：
自主探究---通过上网查阅、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式搜集所需要的资料。
教师准备：
活动方案表格、课件等。
活动过程：
课前欣赏可爱动物的视频，激发情感体验。
一、创设情境，引出课题：
1、孩子们，喜欢小动物吗？
说一说你都喜欢什么动物？
为什么喜欢它们？
老师给大家带来了几张像我们这么大的孩子与自己饲养的宠物一起拍的照片，大家想不想看？
那请大家把动物的名称一起说出来好吗？
2、揭示课题：
这节课我们共同探究《饲养小动物》。
二、大胆质疑，缜密思考：
1、孩子们，学贵有疑，爱因斯坦曾说过：
“提出问题比解决问题更重要。
”在饲养小动物的活动中你有什么疑问吗？
2、将孩子们提出的问题归类整理书写到黑板上（老师也适当提问），孩子们，问题能促进新思想的诞生，我们来一项一项地解决。
3、在启动此项活动之前，老师想知道：
你家养过小动物吗？
数据调查（以前养过，没有养过，正在饲养，想养，不想养）师生谈论饲养经历、不想饲养的原因等等。
4、动物与人们的生活息息相关。
对于饲养动物，我们不但要知其然而且还要知其所以然，那么，大家知道人们为什么要饲养动物吗？
①爱心与兴趣：
有的是发自内心对动物的喜爱然后决定饲养它们。
②为了观赏怡情：
有的动物色彩艳丽，形态奇特，行为有趣，鸣声悦耳，像鹦鹉、金鱼、特种狗、变色龙等，这些属于观赏类动物。
它们可以丰富我们的精神生活，是人们的良好伙伴。
③为了经济生产：
有些动物如：
鸡鸭鹅、牛羊猪、鱼虾、海产品等，人们的生活离不开这些动物及其产品，它们属于经济类动物。
为了生存和生产，人们从原始的以打渔狩猎为生发展到后来的养殖业，在动物的养殖过程中，人们积累了丰富的经验。
④开发特异功能：
请大家来看这些动物：
缉毒犬、导盲犬、搜救犬、蜜蜂酿蜜，飞鸽传信等，人们开发利用它们的特异功能，给人类带来很大的帮助。
5、小动物们这么可爱，你们想不想养一只啊？
那么你想养什么动物呢？
（师生分析什么动物适合在家里饲养：
是否温顺、易照顾、安全等）。
6、看图片激发兴趣，学生自由讨论喜欢什么动物，意向相同的组成一个新的小组。
三、合作探究，巧妙设计：
孩子们，饲养小动物并不是只有一片热心就行的，在正式饲养之前我们需要做的事情有很多，许多问题将呈现在我们面前，诸如：
大家组成了一个新的小组，由谁来饲养，其他同学做什么？
怎么饲养？
饲养过程中注意什么？
等等。
“凡事预则立，不预则废”每次开展活动前我们都应该有一个周密的计划或者是活动方案。
探究活动一：
合作设计“饲养小动物”活动方案
1、结合自己的选择，组内合作设计活动方案。
2、请学生展示活动方案。
探究活动二：
为小动物设计温暖的家
1、小组合作，通过查资料或讨论给小动物设计一个温暖的家。
2、小组展示设计图。
探究活动三：
我为小动物着想
1、“良好的行动始于缜密的思考。
”师生共同探讨饲养动物的诸多注意事项。
2、每组的记录员将大家共同探讨的项目或因素记录在表格的左栏中。
（饲养环境、饲料、卫生、防疫、生活习性、管理方法、其他注意事项……）
3、适当说一说“主题活动过程性评价表”。
四、拓展升华，深化认识：
1、视频：
同学们在家里饲养金鱼、小兔、小鸡。
2、同学们，不是所有小动物都如此幸福，生活中也有一些被主人遗弃了，请看大屏幕：
关爱动物视频。
五、评价总结，课下延伸
孩子们，爱能够创造一切，爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。
饲养小动物不但需要我们的爱心、耐心，而且还需要每位同学的责任心，既然打算饲养就不要轻言放弃。
1、蒋老师寄语。
2、学生谈本节收获。
3、师生相互评价。
山东科学技术出版社小学综合实践活动三年级下册
《饲养小动物》（开题课）学情分析
小学三年级的学生在成长过程中，对小巧可爱的动物有着好奇心和亲近感，这些小动物往往也会给孩子带来伙伴般的快乐和慰藉。
三年级的孩子们家庭普遍具备经济条件等一些允许饲养动物的条件；
学生年龄段在9-11岁之间，有饲养动物的耐心，学业又不会很繁重；
在遇到困难时，懂得去寻求解决问题的途径，或者询问他人，这个年纪的学生都有着对大自然、对小动物的憧憬，对本堂课会有极大的好奇心。
因种种原因致使有些孩子过于自私、自我，不懂得与人分享，更不知道去感恩身边的人和事，甚至有的孩子容不得别人比自己强，而采取过激的行为，造成不可挽回的后果。
孩子之所以会成为这种样子，很大原因是因为独生子女，没有可分享的人，父母又因为一个孩子过于宠爱。
那么，通过让孩子养一只小动物，让孩子学会分享，懂得感恩，遇事能够站在对方的角度去考虑、去分析。
父母可以和孩子一起来饲养小动物，并且经常买一些小动物爱吃的食物带回家。
也可以经常和孩子探讨如果小动物生病了该怎么去帮助它，如果小动物心情不好的时候又该怎么照顾它等等类似的问题，通过这些探讨可以引发孩子的思考，以此来锻炼孩子体会他人能力。
通过课堂现场调查，我发现很多小朋友都喜欢养一只自己喜爱的小动物，这不仅体现了孩子的爱心，更重要的是通过对小动物的饲养，可以培养孩子的责任感。
但是，孩子的爱心却得不到父母的认同，甚至有的父母明令禁止孩子养小动物，原因是小动物身上有细菌、脏、有味等等之类的不足，担心影响孩子的身体健康，有的担心孩子把心思都用在饲养和照顾小动物身上，怕耽误学习。
既然学生们对于小动物非常的感兴趣，那么就很容易组织学生进行观察、饲养小动物。
学生观察小动物的过程中，解决遇到的问题，发现小动物的生长变化，从而学生能够对于探究产生浓厚的兴趣。
在学生饲养的过程中，学生将学习到很多的知识。
本主题将在学生对饲养小动物充满好奇的情况下，进行活动和探究，让学生在学习中学习新知识的同时，学会饲养几种常见动物的一般方法，体验人与动物的密切联系。
《饲养小动物》（开题课）效果分析
动物是人类的朋友，特别是在如今的环境之下，动物已经成为人们的知己，不仅仅只是一个伴，更多时候是人们心灵上的一种慰藉。
对于有的孩子来说，小动物也成了他们生命中不可或缺的“小伙伴”，他们可以对着自己心爱的小动物喃喃自语，当心情不好的时候，可以对着小动物发泄情绪，更多时候小动物是一位最好的倾听者，它可以静静的躺在孩子的怀里，听孩子说说心里话。
在对学生饲养情况进行调查了解时我认识了一位小朋友，他非常喜欢养小动物，就因为饲养小动物和父母之间也是经常“开战”，有时为了给小动物打扫卫生而闹得不可开交。
这位小朋友养了几只小仓鼠，在网上给小仓鼠买了精致的小笼子，粮食，对小仓鼠照顾的无微不至，日久生情，孩子对小仓鼠有了深厚的感情。
因为养仓鼠的事情，孩子的父母和我聊过多次，目的就是想让孩子放弃小仓鼠，一心一意的学习。
经过和孩子交流才发现，他已经不只是喜爱小仓鼠了，可以说是一位仓鼠小专家，对小仓鼠的习性了如指掌，说起仓鼠的种类津津乐道，就连仓鼠怀胎几月，几时分娩他都掌握的细致入微，并且，仓鼠在他的精心照料之下，竟然产出了好几窝小仓鼠，这对于一个10岁的男孩子来说，不能不算是一个小奇迹了。
孩子还有一个理想，打算开一家宠物店。
面对这样的孩子，谁又能忍心劝说孩子放弃自己宠爱的小动物呢？
谁又能够狠下心来打击孩子充满爱心的理想呢？
其实，父母完全可以利用孩子的兴趣爱好，引导孩子养成良好的学习和生活习惯，以此来拓宽孩子的知识面，培养孩子多元的兴趣领域。
孩子喜爱某一种小动物，在给孩子买回家之前就要带着孩子查阅相关的资料，研究小动物的习性，分布情况以及种类等等。
这就需要父母有足够的耐心，陪着孩子去搜集资料，查阅相关的内容，利用孩子的兴趣挖掘内在的学习潜力，帮助孩子积累相关的知识，不要认为这些知识不重要，和升学考试没有联系。
其实，这个搜集、查阅的过程就是最好的学习，孩子对于自己感兴趣的事情，会很用心也会很专心，并且记得非常牢固，父母可以通过这种方式，引导孩子学习课本上的知识。
搜集和查阅就要到图书馆、书店之类的场所去，并且上网也都是类似的相关知识点。
这会让孩子充分利用好周六日的时间，让孩子把心思用在了研究自己的兴趣爱好上，也就不必担心多余的时间不知道如何支配，担心孩子把心思用在上网玩游戏了。
有人说养鸟遛狗，是纨绔子弟，不学无术之人所干的事情，是玩物丧志。
其实，对于今天的孩子来说，如果父母引导有方，启发有意，在孩子愿意的情况下，让孩子饲养一只小动物对孩子的成长会起到很大的帮助作用的。
因为养小动物需要细心、耐心、爱心，同情心，这些对于一个孩子来说，都是很重要的成长元素。
据说，国外的心理学家利用宠物来治疗患有自闭症的儿童，并且效果非常显著，这也说明了一点，小动物对孩子的情绪、情感的发展也能起到积极的作用。
只要孩子喜欢，就给孩子一次机会，每一次的尝试，都将会成为孩子生命中重要的美好回忆，不要因自己的担心，而扼杀了孩子的爱心和好奇心，简略了孩子的生命记忆。
实践证明，开启《饲养小动物》一活动是非常有意义的！
《饲养小动物》（开题课）教材分析
安排这一主题的目的是通过饲养小动物物的实践活动，掌握几种常见小动物的饲养方法，了解动物生长的规律，积累动物养殖的经验，从中获得积极的劳动技术感受，体验人与动物的密切关系。
其中本课时是饲养小动物活动的开题课，旨在确定要饲养的动物目标，调查班内同学饲养情况，分析饲养动物的原因，探究饲养小动物的基本条件，了解几种动物的生活习性，探索饲养动物的一般方法和管理要求。
综合实践活动主题活动过程性评价表
______年级______班姓名________
评价项目
评价要点
自评
互评
教师评
家长评
参与的态度
1、认真参加每一次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、做好资料积累和处理工作
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人
获得的体验
6、善于提问，乐于研究，勤于动手
7、在活动中，有一定的责任心
8、能对自己进行“反思”
9、实事求是，尊重他人的想法与成果
10、不怕吃苦、勇于克服困难
学习方法
的掌握
11、能通过多种途径获取信息
12、能运用已有的知识解决问题
实践能力
的发展
13、有求知的好奇心、探索的欲望
14、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法
15、积极实践，发挥个性特长，施展才能
努力方向
注：
根据自我表现在表格中填写等级。
A、优秀B、较好C、一般D、较差
《饲养小动物》（开题课）课后反思
我常思考一个问题：
理想中的综合实践活动课堂应是什么样子的？
学生学习兴趣浓厚，探索欲望强烈；
思维火花迸溅，课堂气氛活跃；
师生在热烈的双边对话中，达成活动目标……或许这就是综合实践活动的最高境界。
总憧憬着能给孩子们提供和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂，并把它作为自己一直追求的目标。
通过讲授《饲养小动物》一课，我对综合实践活动课有了新的认识。
本课我采用自主探究的方法进行教学。
先由学生体验、探究找到方法，再进行交流指导。
在绝大部分学生了解了饲养方法的基础上，师生共同总结科学的方法，使学生逐步掌握饲养小动物的方法，在掌握技能的同时形成自己解决实际问题的能力。
与以往的劳动技术课相比，放手让学生大胆尝试，使每一个学生在自己原有的基础上进行交流有所进步，教师在课堂上只是组织者、指导者，是为学生服务的角色，真正起到点拨深化的作用，使学生的探究学习真正发挥了实效性。
在引导学生交流的同时，我特别注意提醒学生自己应该怎样做。
通过我善意的提醒和同学间交流，使孩子们明确了自己应该怎么做，以及怎样才能做到。
在此基础上，我还让学生反思自己饲养小动物的方法做得怎么样，自己做到了什么，哪些地方做得不好？
不少学生道出了自己的不足之处。
一、生成新课的思考
首先，把握“以生为本”的设计原则。
我在设计活动流程时将活动前置，先让学生进行自由探究，然后由学生自己总结出饲养的方法。
其次，反复推敲每个环节之间的逻辑关系。
本节课，我按照“养过吗？
”“为什么养？
”“养什么？
”“怎么样？
”的顺序设计了活动过程。
在学生“大胆质疑，缜密思考”之后，我设计了“合作探究，巧妙设计”环节，通过设计活动方案、为动物设计温暖的家和观看视频，让学生将小组合作得出的饲养方法得以归类梳理。
第三，增加思维含量，体现课堂层次性。
在快乐探究之后，我设计了“拓展升华，深化认识”环节，旨在从“开题”向“启动”的过渡，让同学们感受到：
第四，增强目标意识。
三维目标确立以后，每个活动的设计与实施都直接与达成目标有关，脱离达标的活动即便再精彩也应舍弃。
二、一点遗憾：
“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。
所以我常告诉自己：
不能一味的讲述知识，要鼓励孩子们多思考、多讨论，孩子们提问的问题多了才能注重细节，更好的督促、鞭策我不断的研究探讨，不断的进步，但是，在活动过程中我发现三年级学生的语言表达能力欠缺，在今后教学中，教师有意识地培养学生主动意识和准确的表达能力。
三、再教设想
在指导活动的过程中，我感觉有许多细节可以更好地改进，有些环节要深入拓展下去。
后半部分活动有些牵引，应该把自主权完全放给学生。
饲养方法的探究、饲养意志的建立都应该是水到渠成、自然融化到学生内心的，在这一点上，我做得还远远不够。
如何帮助学生积累运用方法、如何引导学生进行方法的优化、如何把活动的舞台完全留给学生、如何做好学生活动的助手……这些问题都是我应该深入探索、实践的目标。
《饲养小动物》（开题课）课标分析
孩子们对小动物表现出的热情与观察的兴趣，都是源于孩子们热爱小生命，爱小动物，喜欢的一种表现。
孩子们了解动物，熟悉它们的生活习性，同时培养孩子的观察能力。
这样既能丰富孩子的认识，又能丰富他们的感情世界。
在孩子观察过程中所发现的问题，让孩子通过实践和讨论来获得经验，这有助于拓展三年级孩子的经验和视野，培养学生发现问题和解决问题的能力。
《新纲要》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进学生的发展。
在这一过程中，教师尽可能的给学生提供探究活动的环境，支持孩子的探索活动。
引发学生观察的兴趣，提高学生对动物喜爱的情感体验，更激发孩子对动物的爱心。
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