数学教学与环保修改版.docx
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数学教学与环保修改版
第一篇：
数学教学与环保
初中数学教研组活动记录-----绿色环保教育
2015年3月12日
教师应充分结合教材、运用教材中与环境保护的对应点，渗透生态环境知识
数学这门课程与我们的日常生活相联系的。
因此，要求学生在生活中学数学，在生活中解决数学。
所以，在环保教育中也离不开数学。
在教学中，我们可以从教材中挖掘，把日常有关的环保教育与数学教学进行相结合。
在中学数学教材中有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。
在数学教学中，通过具体数据，让学生联系实际亲身感受，环境与每个人的密切关系，切实感到保护环境的重要。
在教学圆柱面积、体积计算方法后，为了提高学生的实际应用能力，我们可以带领学生走出课堂，到校外调查学习。
找到一棵已伐下的树，首先让学生数一数树木的年轮，约12年左右，使学生明确一棵小树成材，要生长10年以上。
第二，是让学生侧量树木的直径、树身的高度，使学生通过体积的计算，明确树木可为人们提供多少木材数，这些木材可以做几件家具，使学生体验木材对人们的一些作用。
第三，让学生测一测与它相似的树的树冠的直径，让学生计算出树冠的面积，给学生提供一些每平方米树叶一天可造的氧气量，吸收的废气量，使学生通过计算，得出此棵已伐树木的产氧量，吸收废气量。
第四，为学生提供人一天的用氧量，产生的废气量，让学生通过树木的有关数据，与人体数据的比较，切实明确知道伐一棵树的害处。
通过这样教学，不仅让学生知道树木的益处，也让学生知道伐木的害处，知道砍伐树木虽有害，但人们为了生活，又必须适当伐木，如何解决这个矛盾呢？
让学生讨论解决办法。
通过学生的议论，发表各自的想法，总结解决的最好方法是大力植树，使伐一棵要植两棵树、每人每年植3－5棵树的环保植树意识得到增强。
初中数学教研组活动记录-----绿色环保教育
2015年3月19日
通过编写练习题，让学生在做习题的同时，渗透环保教育内容
除了善于利用好课本中的素材外，我们还要注重发现学生身边的环保教育内容，所以要结合数学中的“问题解决”，通过引导学生编写练习题，让学生在编写问题的同时，发现、渗透教育内容。
例如：
在解直角三角形的应用举例中的例4，在山坡上种树，要求株距（相邻两树间的水平距离）是5.5米，测得斜坡的倾斜角为24°，求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米？
（精确到0.1米）
在教学这道例题前，可问学生为什么要种树？
并向学生介绍近十几年来人们由于大量砍伐树木，造成水土流失，土地荒漠化的环保知识，以及我市近几年来大量植树造林的目的及好处。
这样，把环保教育与书本知识有效结合起来，大大增强学生保护环境的意识。
除此以外，教师要善于抓住有关的教学环节，结合教材内容，适量补充含有环保因素的习题和例题引入，这一点尤为重要，因为教材的环保习题毕竟有限。
可补充以下几道题：
1、为了让人们感受丢弃塑料袋对环境造成的影响，某班环保小组的六名同学记录了自己家中一周内丢弃的塑料袋的数量，结果如下（单位：
个）：
332528262531。
如果该班有45名学生，那么根据提供的数据估计本周全班同学各家总共丢弃塑料袋的数量为（）
A、900个
B、1080个
C、1260个
D、1800个
2、某市决定加强污水处理，改善环境，计划经过两年时间，将2002年一年排放工业废水1.8亿吨到2004年下降到1.6亿吨，问这两年污水处理的百分率是多少？
3．某市重视治理水土流失问题，2001年治理了水土流失面积400平方公里，该省逐年加大治理力度，计划今明年两年治理水土流失都比前一年增长一个相同的百分数，到2003年底，使这三年治理的水土流失面积达到1324平方公里。
求该省今明两年治理水土流失面积每年增长的百分数。
（2002北京西城区）
通过这些题的教学，老师再引申相关的材料，使学生既增强对数学的兴趣，又加强了环境保护的意识。
初中数学教研组活动记录-----绿色环保教育
2015年4月9日
通过课外活动，深化环保教育
如，《统计初步》，在完成本章教学后，可安排4人一组完成实习作业：
估计一次性筷子的用量。
操作为：
从本镇街几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数。
问题1：
（1）通过对样本的计算，估计我镇一年消耗多少盒一次性筷子？
（每年按350个营业日计算）
（2）在
（1）的条件下，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07米3，求我市这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？
（计算所用数据：
每盒筷子100双，每双筷子的质量为5克，所用木材的密度为0.5×103千克/米3）问题2：
如果我镇的饭店一天共约使用5630双筷子（合11260根）以上，照这样计算，一年一共要丢弃筷子多少根？
能不能想一个具体的方法来说明这4109900个根木头筷子接（放）在一起究竟有多长（大）呢？
（学生交流，教师参与）
这样的实践活动课，贴近学生生活，学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而是从自己做起，从身边事做起。
初中数学教研组活动记录-----绿色环保教育
2015年4月17日
优化教学，以制作学具收集废品，变废为“宝”
学生对数的认识，数的计算，应用题、几何知识等都是通过对学具和教具的操作来形成表象，进行理解应用的。
所以教师应多让学生动手操作，亲自制作学具。
期间，学生会广泛收集材料（废弃材料），通过动脑筋，想办法，制作成了件件精美的学具，真正实现了变废为“宝”（学具）的愿望。
这样做，不仅可以培养学生学习的能力，也可以进行环保教育。
例如：
在教学“立体图形的认识”时，可以让学生收集废旧的包装盒作为学具，认识正方体，长方体和圆柱体等，并利用这些学具做成分类垃圾收集箱，向学生灌输分类收集垃圾的环保意识。
又如：
在教学“找规律”一课中，老师可以要求学生收集一些废旧的卡片，把它裁成一些长方形、正方形，圆形、三角形等，再把这些学具按一定的规律排列做成漂亮的腰带等装饰品，或要他们收集一些废旧的珠片，按一定的规律串成项链送给妈妈或老师，让学生知道废旧物品并不一定就没用，废物也可以再次利用的，以达到环保教育的目的。
综上所述，只要教师树立环保意识，充分将数学知识中的环保因素挖掘出来，适时适度加以渗透，就一定会取得良好的教育效果。
环保教育并不是班主任一个人的事情，它是每一个教育工作者的重要任务。
初中数学教研组活动记录-----绿色环保教育
2015年5月14日
在数学教学中，可以通过习题素材的教学与引申向学生培养绿色习惯，渗透绿色意识。
例如让学生充分体会到植树种草在全球倡导的低碳生活中的重要性和必要性。
植物通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，把大气中的二氧化碳以生物量的形式固定在植被和土壤中，这个过程和机制实际上就是清除已排放到大气中的二氧化碳。
虽然说植树造林并不能立竿见影，瞬间就能减少二氧化碳，但在树木漫长的生长过程中，确能持久地吸收并储存二氧化碳且效果显著。
植树造林在制氧固碳，减缓温定效应方面确实有着一定的积极作用，植树种草在固沙防塌、保护环境等方面也有着很好的效果。
在遇到此类习题时，教师不要一味地只注重习题的解答思路和分析方法，也要注重该习题素材中所蕴含的绿色效应，向学生渗透绿色意识。
如在八年级下册一元二次方程习题18.5第4题：
某中学开展绿化校园活动，2001-2004年间共植树1999棵。
已知2001年植树344棵，2002年植树500棵。
如果2003年和2004念安植树棵树的增长率相同，那么该校2003年和2004年各植树多少棵？
教师在分析完这道习题后，可以利用多媒体课件播放植树造林知识，让学生知道植树对气候变化的一些数据，充分感受到植树造林对于温室效应的作用，吸收多余的二氧化碳，呼出氧气，构造更加和谐的生存空间，从主观上培养个人植树的好习惯，渗透绿色意识。
初中数学教研组活动记录-----绿色环保教育
2015年5月21日
在初中数学教材中，可以通过数学习题的教学来加强环保教育。
教材编排了许多涉及环保知识的习题，教师由题目材料引申补充相关知识来向同学们渗透低碳思想，塑造能与社会的和谐共处的下一代接班人，实现素质教育的目标。
如在沪科版一元二次方程章的复习题中有一道习题：
西部某县位于沙漠边缘地带，治理沙漠、绿化家园是全县人民的共同愿望。
到2002年底，全县沙漠的绿化率已达30％，计划每年将对m％未绿化的沙漠进行绿化，到2004年底，全县绿化面积可达43.3％.求m的值。
在解答完此题后，教师可用多媒体播放有关我国近期常出现的沙尘暴、沙漠绿化等视频。
让学生感受到植树种草对于保护环境的必要性，以此来培养学生的植树种草习惯，渗透绿色意识。
在数学活动中渗透环保意识。
在沪科版数学教材一元二次方程一章中有这样的一个题目：
希望中学环保小组的同学深入市化工厂做调查，得知该厂年排放工业废气量为4.50×.为改善城市的大旗环境质量，该厂决定分两期治理，使废弃的年排放量减少到2.88×.预计第一期治理中每减少1.0×废弃需投入3万元，第二期治理中每减少1.0×废弃需投入4.5万元.假定该厂每期治理中废弃减少的百分率相同。
请根据以上信息：
提出一个可以利用一元二次方程解决的问题；让你的同伴却解决，并对他的解答方法和结果进行评价。
学生在解答这道题的过程中，企业排放的废气也是大气的一个重要污染源，从学生时代就渗透治理废气排放的观念，容易使自己形成时时刻刻包括今后步入社会都要关注环境污染，渗透了环保意识，促进了学生全面、持续、和谐地发展。
初中数学教研组活动记录-----绿色环保教育
2015年6月4日
在习题反思中，渗透节约意识。
在数学教学中，还可通过对习题的反思来让学生感受节约的必要性和重要性，渗透节约意识。
如在初中数学七年级下册有这样一道习题：
据调查，我国每年消费一次性筷子约450亿双，耗费木材166万立方米，假如一棵生长了20年的大树相当于1立方米，则1立方米木材能生产多少双筷子？
我国每年一次性筷子消耗的木材要砍伐多少棵生长了20年的大树？
这道习题的计算并不难，通过计算后得到1立方米木材能生产27108双筷子，我国每年一次性筷子消耗的木材要砍伐1660000棵生长了20年的大树。
在分析处理完该题后，让同学们认真反思、交流，1660000棵生长了20年的大树是一个什么样的概念？
这些不正确的生活方式所带来的什么样的社会危害性？
我们应该怎么做？
教师点拨，虽然越来越多的“一次性用品”给人们的生活带来方便。
然而，在这方便、快捷的背后是大量资源的浪费与垃圾的堆积。
可以说，1660000棵大树、166万平方米森林面积，因为我国一年消费掉450亿双一次性筷子而消失了。
而在生产筷子的过程中，从圆木到木块再到成品，木材的有效利用率只有60%，这是一个多么大的浪费啊。
通过习题的反思教学，让学生意识到自己无论现在还是将来坚决不用像一次性筷子等一次性用品，减少浪费，培养节约意识和良好的低碳习惯。
中数学教研组活动记录-----绿色环保教育
2015年6月11日
开展绿色行动，进行环保教育
我们的学校，学生基本来自农村，农村的农田污染、水土流失、草原退化、耕地退化等环境恶化是学生亲眼目睹和经历的事。
我们日常生活中许多生活垃圾，不注意处理，也会造成环境污染，如一节普通电池，看起来很小，一旦废弃在自然界中，电池里的汞、镉等金属会慢慢释出，进入土壤、水源，再通过生物链，农作物等进入人体，损伤人的肾、膈，还会使骨质松软，造成骨骼变形。
据资料显示，我国锌产量的30%用于锌锰电池的生产，每年耗锌达30吨，这些重金属若不进行处理或回收利用，则不仅污染了环境，也造成资源的极大浪费。
第二篇：
数学教学渗透环保教育
数学教学渗透环保教育
2007第一学期
实验小学
叶按章
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
可以说生活中处处有数学。
《课程标准》中指出：
“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
一、教学内容力求生活化。
在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？
女生人数占全班人数的几分之几？
还可以让学生自由编题。
学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。
这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
二，教学方法教学手段尽量生活化。
从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。
教师要善于提出问题引导学生思考。
所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。
为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。
另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。
从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。
还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。
学生对几何图形很难区别，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
三，应用生活化。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。
”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
如教学“步测和目测”后，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。
这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。
数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：
我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？
木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？
又如教学平行四边形的特性请学生说明：
为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？
通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。
另外要让学生运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。
既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。
数学教学与生活是密切联系的。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
第三篇：
数学教学中渗透环保教育
数学教学中渗透环保教育
随着社会的发展，人类在更广阔的范围内，以空前的规模改造着自然创造出史无前例的人间奇迹和物质文明。
但与此同时，人类的生存环境却日益恶化，威胁着人类的生存和发展。
因此，保护环境，走可持续发展的道路是全人类刻不容缓的任务和义务。
开展环境教育课题最终目标就是让学生时时刻刻接受保护环境的教育，认识环境保护的重要性和积极参与环境保护。
而在学科教学中对学生进行环境教育，是中学环保教育实施的一条重要途径。
我们是教育工作者，让学生了解环境问题，增强环境保护意识是我们的责任。
中学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境与可持续发展教育的重要学科。
在中学数学中渗透环境与可持续发展教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境与可持续发展的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。
不管是介绍环境知识还是做出环境决策，都离不开数据的收集、整理、分析和处理，以及其他的数学方法，例如，绘制统计图表、建立简单的数学模型等等。
在其他学科中渗透环境与可持续发展教育，数学处理也是一个很重要的方面。
环境问题是当前人类面临的重大问题之一，环境污染已严重地影响人类生存,制约着社会的进步。
所以，保护环境就是保护人类自己。
数学教学看起来与环境保护关系不大，不象有些学科如化学、地理等涉及的环保问题多，但是，我们可以利用数学科本身特点，在教学中不失时机地对学生进行环境保护教育。
作为教师，我们要教会学生知识，更要教会他们做人。
地球只有一个，需要我们全人类的爱护。
一、挖掘教材，精心设计
根据现行中学数学学科的特点，首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。
为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。
教学时可近十年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），出示相应的录像和挂图，让学生在欣赏的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。
从而唤起学生“爱绿护绿”的意识。
例如，在教学一些有关植树造林内容的应用题后，我专门上了一节数学实践活动课《植树与生活》。
我先创设了问题情境导入：
同学们，你们知道3月份有什么节吗？
为什么要大量地植树造林呢？
下面，我们就来说一说植树对于我们有哪些益处？
学生汇报资料：
（1）制造氧气；
（2）保持水土；（3）消除噪声；（4）净化空气；（5）调节气候。
这时教师就出示本节课的教学目标，引入本节课的教学中去。
通过实践活动，让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，并培养学生养成“爱绿护绿”的良好习惯。
从而培养学生从小爱护花草树木，不采摘花草的好习惯，培养学生与环境和谐相处的良好环境道德。
二、利用废物，制作学具
在教学中，我还十分注重让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。
如：
让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。
引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝。
既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。
如：
在教学“长方体和正方体的认识”时，课前可让学生搜集一些废
弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；其次还可开展“环保对我们意味着什么的讨论，使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染，破坏环境，教育学生从我做起，从身边的小事做起，在日常生活中，注意节约资源，减少垃圾，防止废弃物污染环境。
毫无疑问，这样的教学，必然提高了教学教育的质量。
三、参加实践，发展才能
为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。
在教学中我还十注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。
例如：
教学“统计表”后，可让学生利用自己家里的2007年上半年每月水、电、煤气费的数据制成统计表，从节约资源、能源这个角度启发学生，收到了良好的教育教学效果。
为了使学生进一步了解统计的意义和作用，我还组织学生进行社会调查，搜集资料，让学生根据同学们实际调查的有关数据资料进行整理，制成统计表，并能根据所绘制的表说出有关问题，分析有关问题。
例如：
我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
总之，在中学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，也符合新课程改革和当代社会可持续发展的形势需要。
我们要积极调动学生的积极性，充分利用一切可以利用的教育资源，善于捕捉小学数学教材中的环境教育因素，在教学中有计划、有目的渗透环境教育，脚踏实地地践行“教育即生活，生活即教育”的现代教育理念，使中学数学课堂教学鲜活起来，使每个学生都喜爱上数学，使其终身受益，也为培养有良好环保意识的社会公民和促进国民经济的可持续发展奠定基础。
西宁市二十五中学保吉菊
2011年3月
第四篇：
化学教学与环保教育
化学教学与环保教育
刘德银
【摘要】作为教育工作者,我们如何在教学中渗透环保教育,让每一个学生都了解环境破坏的现状,主动关心环境保护方面的大事,逐步形成“保护环境,保护人类的生存空间”的意识,并且能够落实到行动上,真正从身边的小事做起,为保护环境、美化家园作出贡献,是每一位化学教师都应该思考的问题。
【关键词】化学教学环境保护教育
环境污染已经越来越严重地威胁着人类的健康和生存，保护环境、保护地球已成为全人类文明发展的共同呼声。
重视环境问题，不但是我国的一项基本国策，也是现代人的一种基本素质。
众所周知，造成全球生态环境危机的最主要因素为化学因素，而改变﹑改造生态环境的最重要手段是化学方法，为此，国家教委在九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲中明确提出了“对学生进行环境保护意识的教育”的要求【1】，并在《关于普通高中教学计划的调整意见》中指出，要把环境教育渗透到有关学科中去，肯定了在中学化学教育中逐渐渗透环保教育的必要性和重要性。
因此，必须将环境意识教育、环境保护教育纳入化学教学目标，指导学生认识环境污染的危害性，建立可持续发展思想、培养环境保护意识、增强环保法制观念，为减少或避免环境污染，为营造优美环境与社会和谐发展作出积极的贡献。
所谓环保教育就是以唤起受教育者的环保意识为目的，使其能够理解人类与环境的关系，树立正确的环境价值观和保护环境的自觉性，并获得解决环境问题的技能【2】。
环保教育与化学教学有着密不可分的联系，在化学教学中渗透环保教育，可增强年青一代的忧患意识，增强对自然、人类的责任感，同时帮助他们树立可持续发展观念，提高环境道德意识。
1环保教育的意义
1.1社会发展的呼吁
从国内形势看，我国是一个发展中国家，又是一个人口大国，经济技术都不发达，由于人口总数过大，已成为社会经济发展的沉重负担，人口与资源，人口与环境的矛盾十分尖锐。
为了实现全面发展经济和保护生态环境，我国政府于1994年制定了《中国21世纪议程》，明确地指出了计划生育和环境保护是基本国策。
中共十六届五中全会上通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》指出:
要把节约资源作为基
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