《磁铁有磁性》教学设计.docx

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《磁铁有磁性》教学设计

《磁铁有磁性》教学设计

《磁铁有磁性》教学设计1

　　【教学内容】

　　教科版小学科学三年级下册66～68页

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

　　2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

　　过程与方法

　　1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

　　3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

　　情感态度价值

　　1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

　　2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

　　【教学重点】

　　通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。

　　【教学难点】

　　知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

　　【教学准备】

　　教师材料：

演示材料:

矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书

　　自制课件

　　小组材料：

　　1、为每个小组准备2组材料

（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）

（2）待实验材料：

纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片

　　2、1个条形磁铁、2张实验记录单

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？

　　揭秘魔术：

戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。

今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：

磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？

　　二、探究新知

（一）、磁铁能吸引什么物体？

　　1、（多媒体出示材料图片）

　　师：

今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？

大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。

　　2、小组汇报，并把写有相应名称的卡片分为能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引两类。

　　师：

其他组的同学有不同意见吗？

　　教师听取其他意见，并把有分歧的物品放在两类中间。

　　3、师：

想验证一下我们的猜想是否正确，应该怎样做呢？

　　生：

进行实验。

　　师：

做实验之前请大家认真阅读实验要求。

　　请一名学生大声朗读实验要求：

每组由材料员取回物品、用磁铁的两端去吸引物体，观察物体是否能被磁铁吸引，记录员记录实验结果，填在记录单第一行，每人两个物品轮流操作，其他同学认真观察，实验结束后整理好物品，迅速做好，示意老师。

　　4、小组依次上台领取实验材料；

　　5、小组实验，教师巡视指导；

　　6、实验结束，请小组汇报实验结果，并调整黑板上的卡片分类。

如有不同结果，请学生上台演示，再次调整。

　　7、PPT展示能被磁铁吸引的物体，请同学思考能被磁铁吸引的物体有什么共同特点，引出“都含铁”这一性质；

　　不能被铁吸引的物质有什么共同点呢？

　　8、教师小结：

科学家们在经过了大量的实验之后把磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。

（由黑板贴出示），学生齐声朗读。

所以，我们说，磁铁有磁性（板书：

有磁性）。

　　9、同学们，我们来想一想，要想得到一个科学的实验结论，我们需要做哪些工作呢？

　　生：

假设--实验--得到结论

　　（帮助学生形成通过认真实验获取数据，用证据检测正确与否的科学品质）

（二）用磁铁辨别各种硬币是否用铁材料做成的

　　1、同学们，这节课我们知道了磁铁有磁性，现在还有一件大事等着我们去解决呢

　　（PPT出示以下内容）

　　火眼金睛判一判：

　　硬币们为了谁是“铁家族”的成员吵得不可开交，请同学们为他们裁决吧!

（出示一组硬币照片）

　　师：

你们现在来判断一下，哪些硬币是铁做的？

　　生汇报自己的判断结果。

　　师：

要想验证我们的猜想是否正确，应该怎么做？

　　生：

实验

　　教师用磁铁演示，一个一个的判断。

（可以将硬币摆放在投影上进行操作）

　　演示结束后，师生共同总结：

能够被磁铁吸引的物质都是含铁的，不能被磁铁吸引的物质都是不含铁的。

　　（强化学生对于磁铁能吸铁的认识，认识到磁铁能够辨别不易辨认的铁质物质）

　　（三）用磁铁辨别生活中的常见物品是否是铁做的？

　　（PPT出示以下内容）

　　明察秋毫辨一辨

　　我们使用的桌椅、书包、文具，哪些是用铁制成的，我们怎样才能知道呢？

　　生：

实验。

　　师：

那我们就动起来，一起来测一测吧。

　　学生汇报实验结果，教师总结，生活中的铁制品还真不少啊!

　　（四）磁铁隔着物体能否吸铁？

　　师：

我们都知道把磁铁能够吸引含铁的物质，哪隔着物体，磁铁还能吸引它们吗？

　　（PPT出示材料种类：

纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片）

　　师：

你们觉得隔着哪些物体能够吸引铁，隔着哪些物体不能呢？

　　生进行猜测，汇报

　　师：

怎样才能知道我们的猜想是不是正确？

　　生：

实验。

　　师：

请大家按照实验要求进行实验，结果填在实验记录单二上。

　　（PPT出示实验要求：

在磁铁和铁钉之间放上物体，观察磁铁是否能吸引铁，在可以吸引的下面画√，在不能吸引的物体下面画×，轮流实验，记录员记录）

　　小组实验，教师巡视指导

　　学生汇报实验结果，对于有疑问的再次进行实验验证。

　　若学生无疑问，教师出示一本书和一张纸，分别演示此实验，磁铁能否吸引铁与物体的厚度也有关系。

　　教师小结：

磁铁隔着一些物体也能吸铁（黑板贴出示）

　　拓展提高：

小明家养了一缸小金鱼，一天她不小心将一个小铁钉掉在了鱼缸里，大家能否利用本节课所学知识帮他拿出来呢？

　　三、总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获吗？

　　四、拓展延伸

　　请同学们课后设计一款能够同时擦内外玻璃的物品。

将教学延伸到课外，带着问题走出课堂。

　　【板书设计】

　　磁铁有磁性

　　磁铁能吸引铁的性质叫磁性

　　磁铁隔着一些物体也能吸铁

《磁铁有磁性》教学设计2

　　教材分析

　　这节课设计了3个探究活动：

第一个是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。

　　学情分析

　　学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。

但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。

所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，从学生的认知和思维的`层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。

因此把本节课的实验活动做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。

　　根据学生的年龄特征，联系生活经验，创设教学情境，重视猜测能力和合作交流能力的培养；加强学生动手实验能力和概括能力，养成严谨的科学实验习惯。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

　　2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

　　能力目标

　　1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

　　3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

　　情感态度价值观

　　1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

　　2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

　　【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

《磁铁有磁性》教学设计3

　　学习目标：

　　认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

　　主要环节（教学方法）：

　　创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结

　　预习内容：

　　预习教材。

　　重难点、问题预测及对策：

　　【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

　　【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

　　教学资源及优化组合：

　　各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

　　师生互动：

　　一、问题导入：

　　1、我们认为磁铁能吸引什么？

学生交流，师适当板书。

（如：

金属？

铁）

　　2、怎样检验我们的观点？

（做实验）

　　二、磁铁能吸引的物体：

　　1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。

（预测时说说理由或根据）

　　2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（学生实验并记录填写好表格）

　　3、交流汇报。

　　4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

　　（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？

（回顾板书，修正板书。

）

　　5、辨认铁制品。

（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？

（实物投影出示：

主要是硬币、茶叶筒等）

（2）、学生观察判断并交流。

　　（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？

想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？

（用磁铁）

　　（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧学生实验。

　　（5）、两次判断结果一样吗？

哪一次判断更能使人信服呢？

从中我们收获了什么呢？

学生汇报、交流、小结（教师小结：

磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。

）。

　　三、隔物吸铁：

　　1、引入研究。

（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？

现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？

为什么？

（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？

（2）、学生猜测，教师演示。

看到了什么现象？

学生交流汇报。

　　（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊那搁着别的物体行不行呢？

想研究哪些物体呢？

学生列举。

　　2、实验设计。

　　老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？

哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。

（特别关注隔水实验的设计）

　　3、学生实验并做记录。

（相应的物体后面做好记录）

　　4、汇报交流。

　　5、小结。

（1）、通过实验，你知道了什么？

（2）、教师补充介绍并演示：

磁铁隔着铁片吸铁。

（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。

）

　　四、总结延伸：

　　1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

　　2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

　　师生总结（板书及质疑）：

　　磁铁有磁性

　　研究性作业：

　　审思：

【《磁铁有磁性》教学设计】