初中历史《五四爱国运动》教学设计精品教育doc.docx

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初中历史《五四爱国运动》教学设计精品教育doc

《五四爱国运动》教学设计

富源县中安街道一中曹经

知识与能力

1、了解五四爱国运动的背景、过程、性质及历史意义等有关五四运动的基本史实。

2、通过结合材料引导学生分析五四爱国运动的历史背景，培养学生阅读材料，提取有效信息，分析概括问题的能力。

过程与方法

1、本课要重点突出“五四精神”,增进学生对“五四精神”的理解，激发和调动学生的爱国热情。

2、在学生正确解读、感悟并认同“五四精神”的基础上，探讨在新时代倾囊相授如何发扬“五四精神”。

情感态度与价值观

1、通过对旧民主主义革命时期仁人志士为救过进行的探索与抗争的回顾，是学生认识到不屈的探索与抗争才是中国布置没网的根本原因。

2、感受五四爱国运动所表现出的蓬勃气势，体会到爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。

教师活动

学生活动

设计意图

一、情景导入

多媒体展示：

风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心

教师提问：

看到这幅对联，同学们想到了什么？

教师过渡：

抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，个人的命运总是和国家的命运紧密联系在一起的。

“唇亡则齿寒”当国家出现危机，民族出现危机时，作为学生有责任挺身而出，正所谓“天下兴亡，匹夫有责也”，这节课我们讲的就是当近代中国面临严重的民族危机时，由学生发动了一场运动——五四爱国运动。

二、讲授新课

播放《我的1919》中顾维钧代表在巴黎和会上的演讲视频，开始讲授新课。

教师过渡：

通过同学们课前的预习，视频的观看，现在我们来共同学习有关五四爱国运动的基本史实。

教师讲解：

五四运动的爆发是由巴黎和会上中国外交的失败引发的，它可分为两个阶段：

五四运动的爆发和发展阶段；五四运动的高涨和结束阶段。

教师提问：

五四运动是什么时候爆发的？

教师提问：

当时运动以什么人为主？

多媒体展示：

《五四运动》油画。

教师提问：

当时他们喊出了什么口号？

多媒体展示“五四运动口号”

辨一辨：

五四运动的口号哪些是反帝，哪些是反封建口号？

教师提问：

当时他们还有什么要求？

多媒体展示：

曹、章、陆的三位画像。

教师提问：

为什么只惩办他们三位？

教师过渡：

学生的游行、示威遭到了北洋政府的镇压，同时也引起了大规模的学生游行示威，并得到全国各地学生的积极响应，学生运动升级并发展了，学生运动的发展引起帝国主义的极度恐慌。

它们向北洋政府施压，学生运动遭到更大规模的镇压，从而直接导致无产阶段参与活动，使五四运动达到高潮，进入第二个阶段。

教师提问：

五四运动的第二个阶段是从哪个时候开始的？

教师提问：

当时运动的主力军是什么？

多媒体展示：

《上海工人罢工》图

教师过渡：

当时上海是中国最大的城市，工人最集中的地方，上海工人开始罢工，标志着无产阶段登上了政治舞台，并展示出强大的前所未有的力量，在全国人民的强大压力下，特别是无产阶段最彻底的革命斗争，终于使五四运动取得了初步胜利。

多媒体展示：

议一议：

五四运动取得初步胜利的表现是什么？

多媒体展示：

①学生返校画面；②曹、陆、章免职令；③拒签和约的报道。

教师过渡：

五四运动取得了胜利，也产生了伟大的历史意义。

多媒体展示：

五四运动的意义

教师过渡：

新民主主义革命就是无产阶级领导的人民大众反对帝国主义和封建主义的民族民主革命。

教师提问：

为什么说五四运动标志着中国新民主主义革命的开始？

教师提问：

学习了课文，我们感受道德五四精神是什么？

五四精神：

爱国、进步、民主、科学是五四精神的核心，勇于探索，敢于创新、解放思想、实行变革是民主与科学提出和实现的途径。

教师提问：

新时代，在依然复杂的国际环境下，在中华民族伟大复兴的历史使命前，我们年轻一代需要如何弘扬五四精神？

教师引导：

以小见大,从小事做起

勿以善小而不为，勿以恶小而为之

三、结束新课

小结：

（多媒体展示）

让学生用图示示意五四运动的经过。

教师结束语：

同学们，五四爱国运动结束了，但他留在我们心中的激荡却久久无法散去，“五四”的精神仍焕发着时代光彩,对我们当代青年仍富有引领启发的意义，我们应自觉肩负起历史使命与时代的职责，为我们的国家与社会尽自己的力量。

四、板书设计

第10课五四爱国运动

一、导火线：

巴黎和会上中国外交的失败

二、经过：

第一阶段：

时间中心主力方式　结果

第二阶段：

时间　中心　主力　　方式　结果

三、口号：

外抗强权，内除国贼

四、历史意义：

性质：

一次彻底的反帝反封建的爱国运动。

影响：

新民主主义革命的开端；（工人阶级登上政治舞台）

五、“五四”精神：

爱国、进步、民主、科学

学生答：

这副对联教育学生不能一味只知读书，还要关心国家大事，要事事关心。

学生分组讨论问题：

1、五四爱国运动的第一阶段爆发于哪一年？

爆发的地点在哪里？

以什么人为主？

学生在运动中提出了什么口号？

他们强烈要求惩办哪几个卖国贼？

2、五四爱国运动取得初步胜利表现在哪些方面？

讨论结束后，由学生代表回答问题。

学生答：

五四爱国运动爆发于1919年5月4日。

学生答：

学生或大学生。

学生回答：

外争国权，内惩同贼，拒绝巴黎和约上签字，取消二十一条，誓死争回青岛。

学生答：

内惩国贼是反封建的内容，其它都是反帝的内容。

学生答：

惩办亲日派卖国贼：

曹汝霖、陆宗舆、章宗祥三人。

学生答：

曹汝霖是签订“二十一条”时的外交次长，陆宗舆是签订“二十一条”驻日公使，章宗祥为当时在任的驻日公使，1918年中日山东问题换文的签字者。

学生答：

1919年6月3日（多媒体展示）

学生答：

无产阶段或工人

学生活动：

把学生分成小组讨论。

学生答：

五四运动取得初步胜利的表现是

被捕的学生获释；曹汝霖等卖国贼被免职；北洋政府拒绝在对德“和约”上签字。

学生齐读课本“五四爱国运动的历史意义”部分。

学生回答：

因为在五四运动中，无产阶级登上政治舞台发挥主力军作用，对斗争胜利起了决定性作用，并为中国共产党的成立提供了阶级基础。

学生活动：

分组讨论，积极回答。

学生活动：

分组讨论，积极回答。

创设情境，唤起学生的求知欲。

多媒体展示对联，以使学生将抽象概念具体化，把学生很快引入本课学习。

根据学生的思考和回答，引导学生进一步思考教材对“五四”的结论，激发学生新的思考，导入本课教学。

学生在自主探究、交流中感知历史，感受历史，学习历史。

通过比较，培养学生辩证分析问题的能力，掌握分析问题的能力。

通过分组讨论，使学生进一步了解历史学习的一项基本原则：

史从证来，论从史出。

根据学生的基础知识状况和课文知识的内容构架，提出有针对性的、学生基本上能够驾驭的问题，启发学生独立思考历史问题，分析解决历史问题的能力。

在培养学生自主学习能力的时候，采取问题情境设置的办法，结合所学内容和学生的知识构架情况，提出与本课内容相关的，且符合学生接受能力的问题情境，不仅可以锻炼学生独立思考问题的能力，而且有助于历史思维的形成，养成自主学习的好习惯。

课内研究型活动，是五四运动的历史意义升华为现实意义，对学生的现实生活给以震撼和指导，从而达到历史课的教育目的。

突出五四精神，增进学生对“五四精神”的理解，激发和调动学生的爱国热情，通过组织学生结合已学知识进行课堂讨论，明确爱国主义是五四精神的精神源泉，继承和弘扬五四精神对青年一代的健康成长有着重大的现实意义。

图示示意五四运动的经过，巩固了本课的知识，培养了思维能力。

中安街道一中曹经