小学数学教师教学随笔3篇小学数学教师工作随笔范文.docx

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小学数学教师教学随笔3篇小学数学教师工作随笔范文

小学数学教师教学随笔3篇小学数学教师工作随笔范文

　　基础教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔。

写教育教学随笔,就是作为教育工作教学工作者,将自己在教育教学过程中遇到随手问题或心中的感悟的写下来。

本文是小学数学教师的学术研究随笔，欢迎阅读。

　小学数学教师教学随笔一：

　　现行的数学教学大纲中均，智力因素和因素这两条走向成功的“腿”都已经提高了相当重要的程度。

笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力不利因素，能而使数学教学得心应手。

就此，本人想谈一点浅见，以待指教。

　　一、注重实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣

　　刚拿到数学新书前会，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握切入点，把此类积极的心理倾向设法转化更重要为一种积极的真正兴趣，无疑这之上中均上开始的课尤为重要。

　　二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道

　　三、教学内容的最佳再现，需要有教师读活教材

　　多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为教师的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和越来越如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。

努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。

而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，很大这对提高学生的业务素质无疑帮助很大。

要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。

否则，都是空话。

这是因为呈现在面前学生的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。

知识结构虽存在，但思维过程被挤压。

学生看到的往往即便方法论是思维的结果，看不到思维活动的投资过程，思想、方法更是难以体现。

这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒体现的丰满的以下内容，体现思维过程和思想方法。

为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们庆典活动参与那些课本上看不见的思维活动过程。

因此，我的体会是教师必须熟练地掌握讲义。

通过教材，使自己先受到启发，把教材的内化为自己实实在在的思想，把教材读活。

让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的诚然，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的演化成过程。

这样，我们拿到才能而使学生不仅获得真理的条文，而且年轻人更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、语言学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。

否则，自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的确知，不可能把知识的形成过程很好地常识展现开来，那中学生也只能是死记硬背、机械模仿。

这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。

不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。

因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是或使数学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。

　　教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构（暂时），并不等于学生也理解了、了解和有了。

学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想行为。

学生是通过我们的词汇、我们设计的教学过程、创设的思维空间驶出知识彼岸的。

同时，高中学生学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，基本上依靠教师的主导。

　　不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实不了在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的无法设计，那么，对学生学习来说，都等于零。

小学教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。

因此，我认为：

教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。

教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。

如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。

因此，我非常重视在减低自己本领驾驭教材能力的同时，不断提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，活生生不懈努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。

只有这样，学生才能通过老师就可以的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种专业知识，提高应有的素质。

因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出与合理的教案，并在实际教学中曾灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的教学方法根本保证。

　　总之，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好讲习的前提和保证。

有了这个前提和有效保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给高中学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。

有了这个前提和有效保证，我们才能了解体会知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。

　　小学数学教师教学随笔二：

　　数学是一门学问非常严谨的学科，我们教职员工在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的，而导致课堂气氛排斥，学生乏味无趣，教学效果低下。

但是相当程度要切实上好一节好的一节数学课，让学生听得有趣、学得不太可能轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入重要的事情。

如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。

那么怎样导入才能达到这样视觉效果的效果呢?

　　我认为数学课的导入最好是走近小学生的，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣计算机科学的数学寓言，然后进行教学，学生易于接受、学员并能激励学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。

我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。

需先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为《小数的进位加法赐死和废黜减法》，课本上设计的是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生体质健康数据资料出发，通过设疑解决谁比谁较低、谁比谁重的个人化问题来引导课程内容学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，加以解决有针对性，逐步解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也或使整个可令课堂非常活跃，教学效果也很好;再谈谈鹿老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行的。

事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的，并且不懂“先算乘除法再算依此类推”的含义，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不能很高，想当然效果不会太好。

幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这要说，她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观麋鹿”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣超高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下让了，教学任务圆满结束了，中学生学习热情也很高。

　　我们的数学别具特色源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学事与愿违最终还要回归到生活中去，中其用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越我们的实际生活，学生家长就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学诱发更大的乐趣。

解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是高度关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生变速装置学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，或使其理论认识论价值和应用价值得到充分发挥。

　　小学数学教师教学随笔三：

　　数学作为开发本体资源，培养创造力的主力专业课程，对课堂氛围，学生集中精力，强进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。

以下是我的五点总结：

　　一、用悬念导入，激发学习兴趣

　　数学外语教学要紧密联系学生的生活一般来说实际，经验从小学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生活动提供学习数学活动的潜质，激发对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

　　例如：

在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，质问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：

“能!

”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先要自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。

这时，教室里气氛十分逐渐活跃，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断被3整除，学员们感到十分惊讶。

接着，老师进一步质疑：

“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?

”学员们一个个摇摇头，都被难住了。

此时，掌握新知便成了学生们数一数二的愿望。

　　二、培养师生情感，使其亲师信道

　　古人云：

“亲其师，信其道”。

要以使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，并使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励小学生说出自己的想法。

在课堂上，要把结构性问题交还给学生，自我牺牲激励学生在协作中解决问题。

教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说;能让学生做的教师绝对学生不独揽;能让学生自己发现找出反例的教师绝不再作指导。

只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加师生给学生。

这样师生间的距离了近了，感情增加了。

而积极的情感能提高学生的神经系统心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习思考力。

学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

　　当然，新课的讲授方式还有很多，但最终出发点目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知研习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学的自觉性和独立思考创造性，让学生愿学、善学、乐学。

小学数学教师工作随笔范文1

　　细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。

因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中所直接单独条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。

为了便于分析缺陷中的已知量未被发现与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边前一天思考，用不同的符号划出条件和所求或用线段图把已知条件和问题问题表示出来。

　　为了培养幼儿细致培育审题的习惯，我常把一些可能混淆的题目同时出现出现，让学生分析计算。

例如：

①园地的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册?

　　②图书室有故事书3000册，科技书册数是童书的2/3，有科技书多少册?

　　题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不相同。

经常进行此类练习，就容易抽象性吃苦耐劳认真审题的习惯。

小学数学教师工作随笔范文2

　　数学教学应当有意识、有投资计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题成功进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和稳定性。

在日常学习生活中能事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

　　是小学数学中进行探究性学习在改变这一现状的有效途径和方法。

以下就是我在教学过程中总结出的一些教学，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

　　一、设计生活实际、引导学生积极探究。

　　这种教学研究模块化设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学员的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

　　1、在教学当中既要根据自己的中其实际，又要联系学生现实情况，作出合理的教学设计。

小学生注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

　　2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

　　3、在教研中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

　　4、利用合理地提问与目标群体讨论发挥课堂的群体作用，锻炼师生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合大力教师共同达成目标。

　　5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

　　二、设计质疑教学，助推学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

　　1、充分挖掘教材，利用学生总计有的知识经验作为铺垫。

　　2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生想像力的智慧潜能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养中学生自主学习的习惯。

　　3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生转而获取知识。

　　4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题，遵循创造学习的规律使学生运用已有的基本知识经验进行分析、比较、综合。

　　三、创设开放的、富有探索性的问题情境

　　教学中提供的结构性问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。

这样不仅激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决解决这些问题之后提升自信心，并且大大提高学习计算机科学的积极性。

我认为开放的、有探索性的很大情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有问题的作用。

　　基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人

小学数学教师工作随笔范文3

　　数学作为开发人脑矿产资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，课后课堂的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系前些年知识，为进入学习高潮作准备。

　　一、用悬念导入

　　在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的所定教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

例如：

在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数目“321”，问小学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：

“能!

”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能无须被3整除，然后来考考老师，每个同学日报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。

这时，教室里气氛十分逐渐活跃，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。

接着，老师进一步质疑：

“你们自己不用计算，能准确地一眼就推知一个数能否被3整除吗?

”大学生们一个个摇摇头，都被难住了。

此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

　　二、巧用迁移

　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的产业发展和深入。

巧用旧知导入新课，常能知会良好的效果。

例如：

在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。

唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。

老爷爷说：

“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。

他拿出四个月饼，说：

“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?

”两人很快答出。

然后又拿出转给两个月饼即约分给两人。

最后他拿出一个咸鸭蛋问：

“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?

”悟空和八戒回答说：

“半个”。

那么半个用一个数表示怎么写成呢?

这下便难住了孙悟饭和八戒。

这里利用学生们喜爱的西游记灵活运用故事，很总之地从整数整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。

真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

　　三、借用教具导入

　　儿童的当今世界是独特的。

教学伊始，有仔细分析目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，天分不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。

例如：

在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。

在教学“比的意义”时，班主任出示一面国旗，满怀激情地说：

“同学们，今年10月1日是成立我们中华人民共和国中央人民政府成立55周年。

这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。

然后再引出比的现实意义。

这里，既对学生或进行了爱国主义爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

　　当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。

猜谜语、做游戏、听音乐等。

教学有法，教无定法。

这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发教师学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。