河南职业技术学院会计电算化专业建设方案.docx
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河南职业技术学院会计电算化专业建设方案
会计电算化
河南职业技术学院
二〇一一年十月
一、专业建设基础…………………………………………………………………1
（一）专业人才需求分析…………………………………………………………1
（二）专业现有基础和优势………………………………………………………2
二、专业发展与人才培养目标……………………………………………………2
（一）专业建设指导思想…………………………………………………………2
（二）专业发展目标………………………………………………………………3
（三）专业人才培养目标…………………………………………………………3
（四）专业教学质量目标…………………………………………………………5
三、专业建设内容…………………………………………………………………6
（一）人才培养方案………………………………………………………………6
（二）课程体系与教学内容改革…………………………………………………8
（三）校内外实训实习基地建设…………………………………………………11
（四）专业教学团队建设…………………………………………………………12
（五）教学质量监测指标体系建设………………………………………………15
（六）社会服务能力建设…………………………………………………………15
四、专业改革举措…………………………………………………………………16
（一）改革举措……………………………………………………………………16
（二）保障措施……………………………………………………………………17
五、绩效考核指标…………………………………………………………………17
（一）2011～2012学年绩效考核指标………………………………………………17
（二）2012～2013学年绩效考核指标………………………………………………18
六、专业建设预算…………………………………………………………………18
（一）专业建设所需经费预算……………………………………………………18
（二）专业建设经费来源…………………………………………………………19
中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目
会计电算化专业
一、专业建设基础
（一）专业人才需求分析
“经济越发展，会计越重要”。
根据《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》的精神，要大力发展中小企业，促进中小企业加快转变发展方式，引导中小企业集群发展，提高创新能力和管理水平，这就为我院会计电算化专业提供了非常大的发展空间。
河南省工信厅公布，2009年，全省中小企业数量达到37.8万家，比上年增加8.1万家，同比增长27.27%。
全省中小企业就业人员989.1万人，比上年增加144.1万人，同比增长17.05%。
中小企业的快速发展需要大量会计专业人才。
会计人才是我省人力资源建设的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。
我省目前会计从业人员有72万，按照河南省财政厅《河南省会计行业中长期发展规划》，到2020年我省还需新增近30万的会计从业人员，而未来十年，正是我省顺利实现经济转型、建设中原经济区的重要时期，这必将极大刺激对会计人才的需求。
会计专业在国家人事部公布的人才需求排行榜上一直在需求前十名之内，需求比较稳定。
财政部《会计行业中长期发展规划》明确指出，到2020年，会计人才资源总量增长40%，较好地满足经济社会发展需要；会计人员中受过高等教育的比例达到80%；继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重。
我院位于人口众多的河南省，中小企业数量多，发展较快，需要大量财务人员。
该专业创办以来，招生人数、生源质量逐年提高。
2011年该专业第一志愿上线率226%，连续三年就业率达到98%以上。
（二）专业现有基础和优势
在“订单式”人才培养模式的实施过程中，校企共同制定专业人才培养方案，学校提供场地和管理，企业提供部分设备、技术和师资，并参与培养过程，有效推进了该专业的教学改革，学生培养质量显著提高，就业率达到98%以上，用人企业反映良好。
会计电算化专业师资力量雄厚，拥有一支专兼结合，职称、年龄、学历结构合理，“双师素质”突出，具有良好职业道德的专业教学团队。
会计电算化专业现有专兼职教师32人，其中高级职称17人，占教师总数53%。
具有硕士以上学位教师25人，占教师总数78%。
“双师型”教师28人，占教师总数88%。
注册会计师6人，占教师总数19%。
专职教师中，专业带头人1名。
骨干教师10名，占教师总数31%。
在校内实训基地建设方面，拥有设施齐备、符合高职专业教学要求的校内实训基地。
会计电算化专业共有会计电算化实训室、手工会计模拟实训室、沙盘模拟实训室、超市实训室等8个专业实训室，总面积1200平方米，拥有计算机设备260台，总资产达200余万元，可以满足会计电算化专业近1400名学生进行会计分项以及会计综合实训等10余个专业模块实训。
在校外实习基地建设方面，先后与河南光明会计事务所等7家企业签订合作协议，校企合作共建实习实训基地，逐步形成了7个功能齐全、长期稳定的校外实习实训基地。
在课程建设方面，本专业已完成1门院级精品课程《基础会计》的建设和10多部专业教材编写工作，其中《税收实务》被列为“十一五”国家级规划教材。
利用专业优势积极开展富有成效的社会服务。
近年来陆续与河南省光明会计师事务所有限公司、河南海通物业管理有限公司、中国郑州宏基证券投资咨询有限公司等企业建立了“订单式”培养关系，为其培养输送会计相关岗位人才数百名。
另外，近年来会计电算化专业已为企业提供会计相关业务培训1500人次以上，有力地支持了本地区经济社会的发展。
二、专业发展与人才培养目标
（一）专业建设指导思想
以职业活动为导向，构建课程体系；以职业能力为目标，确定课程内容；以工学结合为手段，提高职业能力；以校企合作为途径，培养实用人才。
通过本专业建设发展项目的建设工作，在办学理念、办学方向上推行校企合作、工学结合等方式，探索高技能人才培养的有效途径，创新人才培养模式。
从校企联合制定岗位职业标准入手，构建理论、实践、素质相结合的会计电算化课程体系。
建设集教学、实训和研发一体的实训中心。
引进专家和企业优秀人才，派教师外出学习、进修、培训，加快师资队伍建设步伐，重点做好专业带头人和骨干教师队伍建设，构建由专业带头人、骨干教师和行业企业技术专家为主体的专业教学团队，确保项目建设的顺利实施，为专业发展奠定良好的基础。
（二）专业发展目标
推进专业教学资源建设，构建以职业活动为导向、以突出职业技能训练为主体的人才培养方案。
培养具有良好的政治和职业素质，熟练掌握专业核心知识和技能的会计人才，创建校企合作、工学交替、订单特色的人才培养新模式。
以优秀专业教学团队建设为重点，以专业带头人与专业骨干教师队伍建设为核心，建立一支“双师”素质较高、双师结构合理的教学团队。
按照开放性和职业性的内在要求，加强“双师”素质教学团队建设，使团队具有一定实践教学能力和科技开发服务能力，适应经济和社会发展的新需要。
加强培训专业带头人和骨干教师，聘请企业行业技术骨干到学院担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
以企业会计核算与税收实务的培养为核心，以最新的会计准则和法规为标准，以接近实际的工作环境为要求，建设能同时容纳600名以上会计相关专业在校生学习和实训的专业实训基地，成为校企合作、工学结合的典范。
（三）专业人才培养目标
1.人才培养总体目标
本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等全面发展，掌握会计、审计专业知识和技能，具有一定计算机科学知识和应用技能，熟悉财经法规，能胜任会计、审计、金融、税务和理财咨询等财经类相关工作的高素质技能型专门人才。
2.人才培养岗位能力
本专业毕业生主要面向各类中小型企业和事业单位，从事会计、出纳、成本管理等工作。
具体岗位能力如下：
序号
岗位名称
主要工作任务
职业能力要求
1
出纳岗位
库存现金收付、银行结算、库存现金、银行存款日记账登记、库存现金、银行存款核对
货币资金业务处理
会计信息产品生产环境认知、生产岗位认知、生产流程认知、生产工艺认知、生产方法训练
会计职业认知、会计核算方法训练
会计岗位设置、会计科目设置、会计凭证设置、会计账簿设置、会计处理程序设计、内部报表设计
会计制度设计
2
会计核算岗位
资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入核算、成本费用核算、利润核算
资产核算、权益核算、收益核算
税款计算与申报、财政规费计划与申报
税费计算与申报
成本计算对象确定、成本项目确定、成本计算方法选择、要素费用的归集与分配、成本分析
产品成本计算、劳务成本计算、成本分析
会计报表编报、会计报表附注披露、其他相关信息披露
企业财务报告编报
3
会计管理岗位
仓储管理、固定资产管理、采购与应付款管理、销售与应收款管理、职工薪酬管理、日常资金管理
会计信息管理
会计数据备份、会计资料打印、会计凭证管理与装订、会计账簿整理与装订、会计报表整理与装订、会计档案的移交
会计档案管理
会计岗位责任制制定、会计操作权限划分、会计人员聘用、会计人员职业培训、会计人员考核、会计人员奖励
会计人员管理
会计文件的收集、整理、下发、普及、保管
会计制度管理
4
会计监督岗位
签订审计业务约定书、制定总体审计策略、拟定具体审计计划、实施审计程序、运用审计方法、收集审计证据、编制审计工作底稿、总结审计工作、撰写审计报告
审计计划编制、业务循环审计、审计报告撰写
5
财务管理岗位
财务制度制定、权益资金筹集管理、债务资金筹集管理、财产物资管理、对外投资管理、无形资产管理、收益分配、成本控制、预算编制、预算执行、预算控制、预算考核与评价
筹资管理、投资管理、收益管理、预算管理
短期偿债能力分析、长期偿债能力分析、资本结构分析、资产管理能力分析、盈利能力分析、现金流量分析、股东权益分析、成本费用分析
资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析、股东
权益变动表分析、成本报表分析
（四）专业教学质量目标
1．人才培养规格质量要求
（1）掌握本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，熟悉相关的财经法规、政策。
（2）具有熟练的进行会计核算、财会分析的能力。
（3）能够使用计算机网络获取财会信息。
（4）能够熟练使用计算机进行财会软件信息处理。
（5）具有一定的国际商务知识，熟悉国际会计制度和会计准则，了解西方经济理论知识。
（6）毕业时取得相关的职业技能证书。
英语水平要求通过英语应用能力（B级）考试，专业水平要求取得会计从业资格证书和助理会计师职业资格证书。
2．专业教学中对知识、能力、素质的要求
职业能力
专项能力
能力要素
课程设置
能力测评
基本素质
具有热爱本职工作和尽职尽责的职业道德
1．热爱祖国
2．树立正确的世界观、人生观和价值观
3．有责任心、事业心、有法制观念
4．掌握科学锻炼身体的基本技能和养成体育健身习惯
思想政治
理论课
考核合格
体育与健康
达标
财务会计
核算能力
会计核算的方法
1．帐户的设置
2．复式记帐法
3．会计凭证填制与审核
4．帐簿的登记
5．财产清查方法
6．会计报表的编制
7．账表的装订与保管
8．会计核算一般程序
基础会计
达到初级会计职业技术资格水平
经济业务的处理
1．货币资金结算的办理及帐务处理
2．应收帐款的核算及坏帐准备的提取
3.存货收发的计价及帐务处理
4．对外投资的核算
5．固定资产、无形资产取得时价值的计算及折扣的提供方法
6．工资结算及其它债务的核算
7．税金分配的核算
8．收入的确认及利润的核算
9．外币的核算
10.进出口业务核算
11．财务报告的编制
财务会计
1．流转税的征税范围、计算方法及帐务处理
2．所得税的征税范围、计税依据及帐务处理
3．其它各种税的征税范围、计税依据及帐务处理
纳税申报实务
成本核算
能力
生产费用的归集与分配
1．材料费用的归集与分配
2．工资费用的归集与分配
3．辅助生产费用的归集与分配
4．制造费用的归集与分配
5．生产费用在完工产品和产品之间的分配
成本会计
财务分析
管理能力
财务分析能力、财务管理能力、预决策能力
1．资金筹集管理
2．资金营运管理
3．股利政策
4．量、本、利预测
5．经营决策
6．投资决策
7．成本决策
8．财务计划
9．财务分析与评价
财务管理
考核合格
计算机应
用能力
计算机实际
操作能力
1．计算机硬件结构
2．操作系统的使用
3．汉字信息处理
计算机应用基础
计算机等级证书
财务软件应用能力
主要国产财务软件应用能力
1．用友U8系列财务软件的熟练应用
2．金蝶版K3系列财务软件的熟练应用
会计电算化
相关领域
活动能力
熟悉相关领
域学科开拓
知识面
1．公司法
2．合同法
3．企业法
4．金融法等
经济法
考核合格
数学运算能力
高等数学
1．微积分
2．线性代数
高等数学
涉外知识
借鉴能力
阅读、分析财
经类英文资料
英语的听、说、读、写能力
专业英语
取得英语应用能力（B级）证书
三、专业建设内容
（一）人才培养方案
根据会计电算化专业人才培养目标要求和专业特点，实施校企合作、工学结合，形成具有订单特色的“2+1”人才培养模式。
“2＋1”，即学生前两年在学校进行专业技术教育，掌握职业岗位必备的专业理论、基本技能，培养职业素质，最后一年到企业在真实环境中进行实习，接受职业培训。
具有订单特色的“2+1”人才培养模式，实现了“学校教育模式”和“企业教育模式”的完美结合。
本专业已与河南省光明会计师事务所有限公司、中国郑州宏基证券投资咨询有限公司、河南海通物业管理有限公司等7家企业签订订单培养协议，学生经过在校两年的知识积累、技能锻炼后，第三年到相应的合作企业接受特色教学：
到中国郑州宏基证券投资咨询有限公司学习企业文化和ERP项目的规划与实施方法；到河南光明会计事务所有限公司学习代理记账和纳税申报业务；到河南海通物业管理有限公司熟悉物流业务流程，便于更加灵活地掌握账务处理流程。
为保证会计电算化专业人才培养目标的实现，提高毕业生的就业率和就业质量，会计电算化教研室不断深化教育教学改革，瞄准社会需求，调整专业设置，优化课程内容，实施“讲—演—练—评”四位一体教学模式。
“讲、演、练、评”教学模式是一种以学生实践能力构建为中心，使学生综合素质与能力全方位发展的课堂教学模式。
1．“讲”
就是传授基本知识和技能。
其操作要点是问题引入、知识探究、知识小结。
简单地说，就是教师要将本次课需要掌握的知识点、技能点明白无误地告诉学生。
2．“演”
就是“演示”、“示范”的意思，为学生提供关键动作或关键操作模仿标准，其操作要点是“演”要穿插在讲解过程中进行。
示范关键动作或关键操作步骤，有时还要对复杂动作或操作步骤进行合理的拆解，使学生易于掌握动作要领，印象深刻。
比如在上手工会计实训课时，为了使学生尽快掌握账本装订的动作要领，老师既可以自已动手进行实物演示，也可以播放操作录像；既可以将装订时的连贯动作分解成若干个关键动作重复进行演示，也可以变换录像播放速度以达到最佳演示效果。
3．“练”
就是训练学生的基本技能和能力，其操作要点是情景创设与角色扮演。
比如在上手工会计实训课时，将学生分组，分别扮演出纳、会计、成本核算员、财务主管等不同会计岗位人员，来模拟一个财务部门，完成日常财务工作业务流程。
这样作的好处是：
一方面可以增加学生的感性认识，学生在此过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维；另一方面，通过小组间的分工合作，还可发现多种解决问题的方法。
角色扮演完后，要求每组成员对其所运用的知识点、活动设计过程等作出合理解释。
在课堂练习过程中，教师通过巡回指导，能及时发现学生的错误，马上给予纠正，`对于个别能力较低的学生，可“手把手”指导，效果非常明显。
4．“评”
就是培养学生发现问题、向他人学习的能力，其操作要点是生生互评与教师讲评。
“评”是指在“练”的基础上，由学生和教师一起对表演小组的表现进行分析、评价，达到巩固知识、纠正错误与引导深化的教学目的。
（1）生生互评。
角色扮演过程结束后，教师组织学生对演出小组同学的表现进行点评。
在生生互评阶段，教师除引导学生巩固基本知识，提高个人技能，鼓励小组间竞争外，更应引导学生用心发现别人在实践活动中表现出的优秀品质，发现越多，积分就越高（藉此提高学生的成绩），以此培养学生的观察、倾听、表达与向他人学习的能力。
在发现、比较与分析的过程中，不仅能提高学生主动参与学习活动的能力，而且可以培养学生良好的非认知品质，促进学生健康人格的形成。
（2）教师讲评。
在讲评过程中，教师应从角色定位的正确性、技能操作的准确性、思维的创新性等多方面进行点评，指导学生掌握基本的操作方法和技巧，并给出等级，以此调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识。
在活动之后，要指导学生学会反思，总结得失，提出新的问题，开展新的探究。
（3）点评与讲解演示、操作练习可同步或交叉进行，教师适时加以评说和指导。
““讲—演—练—评”四位一体教学模式的四个阶段互为依托，或同步或交叉，构成了一个完整的体系。
在这个体系中，手工实训室就像企业的财务部门一样，在这里，将课堂、实验实训室与财务部门融为一体，形成“学、做、用”三合一的教学和工作环境，专业课程和实训内容由综合化系列课程、实训教学模块两部分组成，全面训练学生的基本技能、专业技能与创新能力。
（二）课程体系与教学内容改革
1.课程体系
高等职业教育只有直接有效地介入并服务于经济社会，实现与经济社会最大限度的协调，才能保持持久活力。
在课程改革目标选择上，不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念，增强学生的就业素质，同时又不能以浪费教育资源为代价。
通过课程体系改革，使学生既有较强的实践能力，又有较强的就业弹性和广泛的适应性。
培养适应广泛就业需要的复合型、综合型“通才”是世界职业教育改革发展的潮流。
当然这种“通才”目标也并非要求面面俱到，它只是相对于“专才”教育面过窄、学科划分过细、课程设置过于单一的专业课程体系而言的，是一种在特定领域内的“通才”。
通过这一目标，可实现学生“以一技之长为主，兼顾多种能力”，既掌握一类职业岗位共同的专业理论，又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生迁移，达到上岗无须过渡，转岗不必培训之目的。
当前高职教育的课程体系改革应改变传统的“学科本位”课程观，朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”的课程观。
具体思路是：
（1）突出专业课程的职业定向性。
以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
（2）注重人文与技术科学的结合。
基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性。
培养学生综合运用知识和技能的能力。
（3）强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。
强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。
（4）增强课程的灵活性。
形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。
（5）研究课程设置的方法。
由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程。
走“订单式”培养之路。
（6）以职业发展为目标。
结合企业工作特点以及高职学生就业的方向，将来从事的岗位要求，注重对学生毅力、学习能力、刻苦精神、团队精神、创新精神的培养，构建职业生涯发展的通用能力结构。
（7）以专业能力为基础。
根据财会行业实际工作岗位的能力要求，专业技能需要的知识体系提炼专业能力，作为知识培育的切入点和考核点，重组教学内容，改革课程体系。
（8）以工作结构为框架。
整个学习构架以工作结构为基准，改变传统课堂教学框架，安排在学院三年要进行的课程结构。
（9）以工作过程为导向。
整个学习过程都是围绕工作的流程而展开，让学生进入专业初始就对将来要从事的工作流程有清楚的认识，根据工作过程所要求的知识结构安排课程教学内容。
（10）以工作实践为起点。
完成学生的角色转换，让学生从学习者转变为工作者，变被动填鸭式教学为主动吸取，学生为完成工作任务而去探索去追寻解决问题的方法。
会计电算化专业课程体系开发角度是面向整个财会相关行业，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把从业所需要的技能、知识和态度有机地整合到一起，而不是单纯地面向职业岗位能力。
专业课程体系见图3-1所示。
图3-1会计电算化专业课程体系示意图
2.教学内容改革
（1）课程体系改革
根据岗位细分的需要增加专业方向，比如会计师方向、税务师方向、理财师方向等，深化会计电算化专业的内涵建设。
根据行业发展的需要提高专业群课程共享程度。
压缩《经济法》、《预算会计》课程课时，取消《管理会计》课程，整合《税法》、《税务会计》为《税收实务》课程，新增《ERP综合实训》、《EXCEL在财务中的应用》、《财经应用文写作》等实用技能课程，并加大其训练力度。
（2）专业优质核心课程建设
为配合专业建设，推动会计电算化专业的快速发展，经过2年建设使《基础会计》课程达到省级精品课程标准，《会计电算化》、《财务管理》2门课程达到院级精品课程标准。
（3）相关教改研究项目
针对专业建设、课程体系和教学内容的建设，实训中心建设及理论、实践一体化课程建设等，开展相关课题研究，推进专业及专业群的建设。
完成课题“会计专业课程体系改革项目”、“高职学生实践教学体系研究”、“高等职业院校精品课程建设理论与实践研究”。
（4）制度与内涵建设
加强实训基地的内涵建设，形成良好的运行机制，实现资源共享，面向社会提供技术支持与服务，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体，成为校企合作、工学结合的载体，成为河南省专业示范性实训基地。
建立校内实训基地灵活的管理机制及用人机制，完善交接班制度，确保设备100%的完好率。
合理安排各班级的教学任务，确保设备使用率达到85%以上。
创立高仿真实训中心运行机制和管理制度；与现有的7家校外实习基地加强沟通与联系，探讨深化校企合作的方式和途径；引入企业文化，加大实训教学的研究，开发并实践实训教学的研究成果，实现校内实训中心和校外实习基地的良好对接，形成完善的实践教学管理体系。
为保障实践教学的顺利实施，根据会计专业人才培养目标及校内、校外实践教学安排，要加强实践教学内涵建设，做到实践教学的“四落实”，即组织落实、制度落实、人员落实和经费落实。
实践教学内涵建设内容主要包括：
（三）校内外实训基地建设
校内重点建设2个高仿真会计综合实训室，并配套开发实训教材。
建成集实训、教学、培训、服务等功能于一体的具有国内先进水平的会计实训中心。
在原有实训室的基础上新建会计实训中心总面积达800平方米以上，配备具有企业会计业务岗位、银行结算、税务申报、审计等全方位反映会计核算业务的高仿真实训室设备。
以教科研开发的方式，组织专业教师与企业或其他院校的专家合作，共同开发研制出更加实用、更加符合高技能人才培养要求的、具有示范特色的模拟实习实训教材。
开办一家财务咨询公司，让同学们能及时了解社会、了解企业，顺利就业面，向社会提供财务咨询、代理记账等服务，同时用于学生顶岗实习和教师社会实践。
以学院提供场所并参与企业管理，企业业务及运行资金，建立以企业仿真业务为主的校内实训基地，形成校企
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