有关八年级生物教案范文合集十篇.docx

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有关八年级生物教案范文合集十篇

　　有关八年级生物教案范文合集十篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教

　　案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那要怎么写好教案呢？

以下是整理的八年级生物教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　八年级生物教案篇1教学目的

　　1.知识目标描述各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为，认识研究动物行为的意义。

　　2.能力目标通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。

　　3.情感态度与价值观目标了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。

　　重点难点重点：

动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。

　　难点：

后天性行为的概念，动物行为的特点。

　　教学方法讲授法讨论法教具准备课件课时1教学过程认识动物的行为自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。

　　比如：

孔雀在繁殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。

像这些动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。

你还能说出其他的动物行为方式吗?

　　学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。

如：

蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。

　　问：

动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的?

　　对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例子加以分析，并说明：

动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。

有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的，其训练的基础是条件反射。

我们将在以后学习。

　　再问：

动物的这些行为有何意义?

　　教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束由学生回答，再由教师进行补充。

使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。

　　并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

蜜蜂的社群组织同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。

为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。

在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。

下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。

　　完成表格后，教师进行小结。

并使学生明白社群生活行为的意义：

只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。

　　蜜蜂的通讯行为在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。

在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。

哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢?

请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下列问题：

　　1.如果蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为?

　　2.如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远近及方向?

　　在学生阅读课文后回答。

一般两种舞蹈学生都能回答得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。

教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

　　最后利用板书小结。

　　板书设计动物的行为

　　一、动物的行为：

动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动。

　　二、蜜蜂的社群组织成员播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在空中的小鸟……。

　　问题：

如果按照生活环境分，我们可以如何划分？

引出“水中生活的动物”

　　“陆地生活的动物”

　　“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的动物---鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

　　⑴、如果陆生动物到水中生活会遇到哪些问题？

⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样？

水到底给了鱼什么呢？

⑷、鱼的种类多吗？

四大家鱼是哪些？

中华鲟有哪些特点？

隐含知识：

　　1.海洋鱼类：

表明鱼的种类很多

　　2.淡水鱼类：

暗示我国的特有物种

　　3.要求：

保护环境以及它们生存的水生环境.

　　一、观察鱼的形态结构

　　1.观察方法：

由整体到局部，由单一变量到若干变量。

　　1.观察外形：

分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？

　　2.再观察局部：

鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的？

　　2.一个理念：

结构决定功能例如：

1.梭形：

有利于克服水中的阻力。

　　2.鱼鳍：

与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

　　3.侧线：

感知水流，测定方向鱼鳍的作用提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流

　　1.提出问题鱼的尾鳍有什么作用？

　　2.作出假设假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

　　3.制定计划⑴方法选用：

选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观＊直接观察法：

各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。

　　＊模拟法：

是科学探究中一种常用的方法。

难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。

具有局限性。

　　局限性：

　　1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。

　　2.游动时，现象不明显。

　　当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显；当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

　　这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。

　　⑵实验用具选择：

＊水槽选择＊鱼体大小选择；7—10cm＊剪刀、纱布⑶分组实验学生共52人，分13小组，每组4人每组提供两条鱼1—2组，探究胸鳍的作用3—4组，探究腹鳍的作用5—7组，探究背鳍的作用8—10组，探究臀鳍的作用11—13组，探究尾鳍的作用

　　4.实施计划小组合作，进行实验观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

　　5.得出结论：

鱼鳍在游泳中的作用：

鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。

鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。

　　6.讨论和交流：

⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确？

⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点？

：

让学生课下完成模拟实验的制作。

　　第二课时

　　播放投影，检查所学知识。

　　1．小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一致？

这有什么作用？

　　2．鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用？

　　3．鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗？

　　4．鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么？

　　继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

　　学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察。

　　观察鱼的呼吸时，先观察鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。

鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。

鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。

　　“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利。

　　得出结论：

鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

　　本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去模仿着做。

　　训练学生的悟性。

参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。

　　最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

　　八年级生物教案篇10

　　一、教材简析：

　　《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：

1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；

　　2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；

　　3、通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。

　　二、学情分析：

八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。

但他们在日常生活中

　　或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。

只是未能上升到理论的层次。

这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。

而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。

教师应充分调动起他们的这些能力，引导学生进行探究和总结。

　　三、教学目标：

知识目标：

　　1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；

　　2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；

　　3、观察并描述相关的遗传和变异现象。

　　能力目标：

通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

　　情感目标：

通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

　　教学重点：

　　1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

　　2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

教学难点：

　　1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

　　2、理解遗传和变异现象教学方法：

自主、合作、探究。

　　教学课时：

一课时课前准备：

多媒体幻灯片。

　　教学过程：

一、情境导入。

　　幻灯片展示：

2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：

遗传和变异现象。

　　二、新课。

　　知识点一：

性状和相对性状

　　1、性状1）小游戏：

①猜一猜：

这分别是谁的眼睛？

　　②猜一猜：

这是谁的声音？

　　由以上两个小游戏引出：

性状性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。

2）思考：

同种生物同一性状表现类型相同吗？

　　3）根据性状的概念说出葡萄的性状。

　　展示同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：

相对性状

　　2、相对性状相对性状——同一种生物同一种性状的不同表现类型。

　　1）展示4组图片，判断图片中的性状是否是相对性状？

　　2）活动：

个体间性状的比较讨论:

①在活动最后，有没有人和报告者一起站立？

说明了个体间性状表现是否完全相同？

②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？

　　3）你能行：

辨别下列哪些是相对性状。

　　知识点二：

遗传和变异

　　1、遗传1）小游戏：

寻找亲人2）活动：

欣赏和评价有关性状遗传的漫画：

　　《新鼻子》

　　《旧砖上脱落的碎片》。

　　讨论：

①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？

②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？

为什么？

请同学们说说以上两项活动的体会：

父母和子女之间的性状有相似性，说明性状可以由亲代传递给子代。

　　从而引出：

遗传——子女和父母之间的性状存在相似性,表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。

　　3）展示4组与遗传有关的图片。

　　4）思考：

子女和父母之间以及子女个体之间性状一定相似吗？

展示3组有亲缘关系的图片，请同学们观察他们之间的性状差异。

从而引出：

变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。