21九色鹿B教案.docx

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21九色鹿B教案

21、九色鹿

B案

第一课时

一、【教学目标】：

知识与技能：

1、学会生字，理解生词，积累并学会运用本课中的成语。

2、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。

领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

 过程与方法：

培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

情感、态度与价值观：

让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

二、【学情分析】：

___________________________________________________________________________________________________________________________________

三、【教学重点、难点】：

教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

教学难点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

四、【教法与学法导航】：

从检查预习入手，了解学生已有认知水平，让学生自主探究，小组合作，在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

五、【课前准备】：

学生：

预习课文。

教师：

多媒体课件。

教学过程：

一、整体感知内容

（1）揭题：

同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。

（2）课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么？

（3）指名说，相机板书：

                               救

                 九色鹿     ——→   调达

                 ←——

                 出卖

（4）同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！

请大家也像他们一样在小组里说一说。

二、确定探究目标

（1）针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

（2）学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

（大多围绕两个主要人物提问。

）

（3）集体梳理：

看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。

请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。

如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！

时间为10分钟。

三、小组合作探究

各小组运用“四步法”合作学习，巡视。

a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。

b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：

研究人物

    我们的看法

★友情提醒：

他（她）是个怎样的人？

概括地说。

我们的理由

★友情提醒：

抓住关键词句说。

 c、讨论整理记录，形成共识。

d、发言人试讲，其他组员评议。

 四、展示探究成果

各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

（1）研究调达的小组汇报学习成果：

学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，

教师相机板书：

见利忘义

追问：

能联系全文内容具体谈谈吗？

学生抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。

指导全班学生有感情地读有关语句。

（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果：

学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿的美丽，从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢，教师相机板书：

见义勇为

点拨引导：

九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？

学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。

出示这段话：

陛下，你知道吗？

正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。

 启发、深化：

如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？

大家说得多好啊！

那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

”

（3）小结：

今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：

恪守信用），这样我们的世界会更美好！

五、深化探究主题

布置作业：

联系课文内容，结合生活实际，以“我眼中的_______”为题写一篇小论文，也可自己拟题。

【板书设计】

美丽：

洁白如雪、九种毛色

立即纵身

九色鹿救人不图报

毫不在乎

恩将仇报，受到惩罚

【课堂作业】

一、抄写：

 斥责 发誓  惭愧  残害  灵魂   知恩图报    

 笑话 皇榜  发财  背信弃义  　　恩将仇报

二、组词：

榜（     ）   材（     ） 义（     ）  魂（     ） 

傍（     ）   财（     ） 意（     ）  魄（     ）

斥（     ）   弃（     ）  diao（      ）

调

誓（     ）   奔（     ）      tiao（      ）

三、按要求写词：

填字成词          　　反义词         合适的词

浩浩（）（ ）     　　舒服（   ）     （   ）的毛色

千（　）万（　）       细腻（   ）     （   ）的景观

突发（）（　）      　　伤害（   ）    （   ）的波涛

见（　）忘（）         淘气（    ）   （   ）的春光

背（ ）弃（ ）       肮脏（    ）    （   ）地惩罚

教学反思：

从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。

学生是学习的主人。

如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。

为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。

“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。

它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。

因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。

我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。

自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。

但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。

教学中，教者紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

【教后反思】

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第二课时

一、【教学目标】：

知识与技能：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。

2、谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

过程与方法：

让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

情感、态度与价值观：

领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。

二、【学情分析】：

___________________________________________________________________________________________________________________________________

三、【教学重点、难点】：

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学难点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

四、【教法与学法导航】：

说教法：

1、情境法2、表演法3、电教法

说学法：

1、感情朗读法2、合作学习法

五、【课前准备】：

学生：

准备一两个有关讲信用的故事。

教师：

多媒体课件。

教学过程：

一、齐读课题，导入新课：

1、同学们上节课，我们继续学习——九色鹿

2、通过上节课的学习，我们知道这只九色鹿非常美丽，你瞧，（看课件）引读第一节，你留下了怎样的印象呢？

二、感受“巨利”

1、一天王妃梦到了它，就想用它的皮做衣服，于是就缠着国王，国王为了满足王妃采取了什么办法？

怎么知道的？

2、课件出示

（1）国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九角鹿。

①想象：

这个皇榜上会说些什么？

想看看皇榜吗？

②如果你是当时的一位臣民，看了皇榜，有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示2：

调达看了……进宫告密。

调达为什么觉得发财的机会来啦？

他当时的心情怎样？

（读这句话）

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？

但忘却的是什么？

三、体会“恩、誓”九色鹿对调达有什么恩呢？

让我们来看看课文。

1、体会“大恩”。

课件出示3：

突然，……将落水人救上岸来。

（1）自由读读这段话，看能从中体会出什么。

（2）带着体会，指名读这段话。

他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。

课件出示5：

调达郑重起誓，……千恩万谢地走了。

（1）什么叫“郑重起誓”？

想象：

他当时会怎样郑重起誓？

（2）曾经受人如此大恩、曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：

调达看了……告密。

再次读这句话，心里又有什么感受？

3、体会“人品”。

读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？

四、痛斥“小人”

1、正是由于这个人的告密，使得九色鹿面临于危险，面临了哪些危险？

（出示图）看看图读读想想。

（1）国王一言九鼎要杀，军队浩浩荡荡。

（2）可怜的九色鹿正在睡梦中，全然不知自己身处刀枪箭斧之中了，谁来把这段话读一读，评议（紧张、气慎）。

（3）你能读出悲愤之情吗？

自由读、指名读，评议。

你知道九色鹿此时为什么这么气愤？

抓住学生发言中的竞然，说说此时无色鹿气愤的原因，九色鹿万万没有想到，调达竟然……

（4）谁再来做一做这只九色鹿。

2、气愤的九色鹿不光斥责调达，也不想提醒国王什么？

指名将最后一句换一种说法。

听这番话，国王会想些什么呢？

（一言九鼎的国王就会轻易地改变自己的想法吗？

）

3、正义终究战胜邪恶，跟大家想得一样，国王听了很惭愧，齐读最后一节。

他立即下令全国臣民不许伤害九色鹿，你能帮他完成这份告示吗？

告示

鉴于九色鹿，特下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

国王钦此

4、同学们如果文中的调达、九色鹿、国王来到我们身边，你愿意和谁交朋友？

为什么？

五、看壁画，写感想

1、同学们，美丽善良的九色鹿受到人们的喜爱，古代人还把九色鹿和这个动人的民间故事刻在了敦煌莫高窟壁画上，看！

（出图壁画）如果这里你来到莫高窟面对这一幅幅壁画，一定会有许多话要说吧，对自己、对朋友或对文中的某个人物，想对他们说些什么呢，请把想说的话写下来。

2、交流

六、总结、引申

《九色鹿》这个民间故事给我们带来的收获真大啊，其实，我国民间还有许多这样的动人故事，比如：

《白蛇传》、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》。

课后同学们可以找来读一读。

【板书设计】

九色鹿

                       九色鹿调达

不图回报恩将仇报

【课堂作业】

填空：

1、这是一篇（     ），写九色鹿救了一个落水者（              ），

但在（     ），落水人（             ），最后受到了（   ），像

这样的民间故事你还知道（                                   ）。

2、这个故事让我明白了：

做人要（　　　　　　）的道理。

文中人物鲜明，

你喜欢（　　　　　　），因为它（　　　　　　），你讨厌（　　　　　），

因为他（　　　　　　　　）。

教学反思：

本文讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。

但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。

苏霍姆林斯基说过：

在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。

先让学生扮演“九色鹿”，我扮演“调达”进行对话，再让学生在小组中自主分角色对话，最后在班级中分多个角色对话，学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

　　在教学中，，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：

看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，会怎样做？

这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

教后反思：

江苏省海安县墩头双溪小学庞红生