优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究Word格式文档下载.docx

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然而在接受融入这一切的同时，我们不能听之任之全盘输入，要有选择性的接受，并且不能忘记我国历史长河中沉淀的优秀传统文化。

这是每一个炎黄子孙不能忘记的“根”。

因为中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族的魂，是历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体形态的体现。

《道德与法治》是一门面向全国中小学生进行德育与法治教育的课程，它与当前“依法治国”理念相统一，具有一脉相承的功效。

把中华民族上下五千年的德治文化与新时代的法律法规有效结合在一起，不仅是对传统文化的一个传承，而且还是对学生的法治观念和遵法守纪意识、人生观、是非观和价值观的一个培养。

只有将中华民族优秀的道德文化、家教文化、民俗文化和历史文化渗透到《道德与法治》课堂教学中去，才会调动学生积极去了解继承。

因为只有当中华传统文化作为校园文化的主旋律时，才能引起学生的重视，才能溯源根本。

作为一名小学教师，我深刻认识到优秀传统文化对于小学生养成良好的道德行为规范，健全的人格，提高文明素质，形成正确的价值观、人生观有着深远影响。

所以我选择了“优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践”进行研究。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（1）研究的目标

1.通过小课题研究，探究总结梳理如何把优秀传统文化教育渗透到小学道德与法治课教学中，以加深学生对传统文化的理解和在生活家庭中的实践运用。

2.通过小课题研究，培养孩子良好的道德法治文化礼仪观念，从中去感悟发现传统文化的价值，激发其对传统文化的传承。

3.通过小课题研究，针对小学低年级学生的学情，以实现其人文素养的提升和良好品格的养成。

4.通过小课题研究，验证优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践中的意义，其体现优秀传统文化的价值所在。

（2）研究的内容

1.如何培养小学低年级学生良好道德行为规范的研究

2.对学生了解传统文化现状及缺陷的研究

3.探索优秀传统文化教育在道德与法治中如何渗透的方法的研究

4.生活学习中学生如何继承和弘扬传统文化的实践研究

（3）研究的步骤过程

第一阶段：

准备阶段（2018年9月〜2018年11月）

1.加强理论知识的巩固，充分了解我国的优秀传统文化，积极参加中心校组织的《小学道德与法治》课程培训。

充分认识优秀传统文化对小学生的重要性及上好课程的必要性。

2.调查我校低年级年级学生对传统文化的认识、了解和建议。

设计调查问卷，了解学生对于优秀传统文化的认知。

问卷设计：

你知道的传统节日，传统节日都有哪些习俗，你读过的优秀传统文化书籍，你会背哪些经典古诗文、名人名言、农谚等，你的建议是。

3.文献资料的搜集与研究，通过网络，期刊，论文等来把握课题在前辈们的文化理论基础上进行延伸思考，制定课题研究整体预案。

第二阶段：

实施阶段（2018年12月〜2019年4月）

1.启动阶段。

（12月上旬）

根据第一阶段的调查，着手对小学生优秀传统文化兴趣的培养，通过钉钉家校平台取得家长的肯定和支持。

并在实施过程中不断总结、整改和提高。

注重有效资源的利用和开发，相关资料的整理与收集，不断从中总结经验，确保课题研究的实效性和可靠性。

（1）从问卷的统计中了解学生学情与认知度，对课程的开展做有针对性的调整，对教材进行有选择性的取舍。

（2）对调查报告进行分析总结，找到课题开展的关键。

2.具体实施。

（12月中旬至3月上旬）

（1）从道德文化、法制文化、家教文化、民俗文化、娱乐文化这些方面，结合课程本单元主题进行活动研究。

道德文化方面：

阅读相关书籍（读书打卡活动、阅览室开放日，课前课后一诵读等）。

讲道德小故事：

课前三分钟时间分享绘本故事,让课堂丰富有趣，说绘本锻炼口才与胆量，悟绘本能触动心灵产生共鸣，演绘本可以指导行为。

家教文化方面：

让学生把文本阅读与家庭生活、家教文化三者有

效联系起来，不仅有利于学生深入理解文本，读出体验，用于实践，

还可以增强亲子关系，感恩意识、责任意识，形成良好的家风氛围。

写一写自己家的家教故事，与同学分享交流。

民俗文化方面：

通过网络，搜集学生熟悉的家乡民俗制作媒体课件以直观的形式展现到学生眼前。

通过表格填写归纳，同学间交流，说出各地民俗特色的不同。

并把民俗与节日相联系，通过各类活动展现出来，让学生感同身受。

娱乐文化方面：

从古至今，课程的生活实践性不仅仅局限于课本之中，而是让学生从各方面去感受传统文化的力量，引导学生学、观、听、做相结合。

课堂上根据学情和课程内容尝试历史故事的观看、讲与演，感受分享。

还可以通过制作手工、画手抄报、写观感等提高践行弘扬传统文化的能力。

其次在课间还可以做一些有意思的活动：

如投壶、下象棋、跳棋、踢毽子等

（2）活动走进课堂

尝试让学生拍下他们眼中传统文化在当下被继承发扬的照片，在课堂上用文字分享。

搜集朗朗上口的好传统儿歌民谣，激发学生学习传统文化的积极性，同时方便学生学记。

3.中期调查。

（3月）

通过钉钉网家校平台，进行家校互动，了解学生在家庭生活中践行传统文化方面有哪些进步、好的改变、需要加强的地方。

总结互动内容，完成反思心得。

对近期活动开展，学生参与情况进行分析总结。

4.活动交流。

（4月）

（1）教师就学生在传统文化教育与道德与法治结合中出现的一

些共性问题和有效的方法进行归纳总结，并在家校平台进行讲解（面对面、语音转播、文字传述）

（2）班级进行学生“讲优秀传统故事比赛”，评选“故事大王”。

“唱传统歌曲”，评选“儿歌明星”。

剪纸手工、绘画征集展览等。

5.总结和延伸。

（4月下旬、5月上旬）

（1）评比学校优秀传统文化礼仪明星。

（2）学生写学习传统优秀文化过程心得体会。

6.举办形式多样的研讨活动和参加课程指导会

根据在调查研究中出现的问题，组织开展课程研讨会，相邀专业老师进行观摩指导。

积极参加县上组织的课程研讨会进行查漏补缺。

写研讨活动心得。

7.进行小结，推进下一步实施。

小结半年来课题开展情况，通过小结促进自己在实践、交流、合作、反思中创造性地开展研究工作，增进课题研究的广度和深度。

第三阶段：

总结阶段（2019年5月下旬〜2019年6月）

对于课题成果进行归纳总结、交流、找出问题、分析问题并解决问题。

通过规划、反复实践、进行推敲、容纳他人的经验，并在教育实践中通过试讲、听评课、研讨、说课反思对优秀传统文化教育在道德与法治课中的实践进行分析研究等，完成课题的研究实用性价值。

（4）研究的方法：

1.观察记录法：

通过学生课堂参与活动表现情况，分析学生在生活中对传统文化的理解和实践能力，并拟定初步的方案。

2.文献法：

本课题研究首先使用文献法，检索和梳理关于国内早期优秀传统文化教育的研究文章，并通过博客借鉴他人的经验。

在此基础上根据学生对传统文化了解与理解，阅读相关书籍，总结和制定出指导策略和各项具体活动。

3.调查研究法：

本研究制定问卷，以封闭式问题为主，结合少量开放式、半开放式问题来了解我校学生对传统文化的了解现状。

4.实践指导法：

通过各类活动的开展，从理论上去讲解，从观、听、读、写、画、玩，提高学生对传统文化的认同并与之发扬。

5.归纳总结法：

通过课题研究讨论，学生的心得体会、观后感等,进行归纳、分析、总结形成系统化，最终完成课题研究，形成课题研究成果。

四、研究结果与成效

（1）首先使学生和家长意识到了解传统文化对于低年级学生的良好道德行为的养成及能力的培养是至关重要的。

通过问卷调查的形式了解学生对于传统文化的了解程度，通过钉钉家校平台、短信平台、家长群等途径使家长逐渐认识到传统文化对学生三观确立有着重要作用。

使家长学生都明白优秀的传统文化无处不在，无处不体现，要以身作则，注重环境熏陶。

（2）从道德文化、家教文化、民俗文化、娱乐文化这些方面,

结合课程本单元主题进行活动让学生全方位多角度认识、理解、实践传承传统文化

（3）选择特色课程，让理论落地。

根据一年级学情，我选择了《快乐过新年》，结合学生的学习特点，地方的民俗特色，用观看电影、做新年礼物等方式对优秀传统文化就行教育渗透。

4）在研讨交流中成长

通过去听课观摩，探讨研究教学中渗透传统文化，挖掘符合低年级学情、带有本地传统文化特色的课程环节，做到有取舍，从根上去解决学生对文化的缺失，使自己不断成长。

五、存在问题及改进

（1）初次进行小课题的研究，还有许多方面需要改善，尤其是研究方法，今后要多听课，多向专家请教。

（2）对新教材的钻研有待提高。

正因为是新教材，可学习依托的资源和参考太少，只有不断去学习，改进，尝试，才能使课堂发挥出它应有的作用，才能更好的传承文化。

（3）基于学生的学情特点，对于优秀传统文化本身的理解比较浅薄，所以教学实践的难度比较大。

教学设计要灵活多样，讲解要有取舍。

（4）基础理论知识薄弱，不能全面、系统的讲解，需要系统的进行学习和培训，将优秀传统文化教育深入到道德与法治课中。

总而言之，中华优秀传统文化是小学道德与法治教育的基石、源泉。