五年级科学生物与环境教案Word文件下载.docx
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说说可以改变什么条？
少浇一点水行不行呢？
不种在土里行不行呢？
让它受到光照行不行呢？
温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？
2讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论：
）你想研究什么问题，你打算怎样做？
2）你猜想做的结果会是怎样？
3）像你那样做是改变了什么条？
4）哪些条是没有改变的？
）改变了条是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3确定研究的问题，并写出实验计划。
）小组讨论准备选择什么问题进行研究。
2）对学生选择的题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
三、全总结。
四、后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
教学后记：
第二时种子发芽实验
通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
2让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条的对比实验方法；
3培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
交流实验计划。
修改实验计划。
种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。
“上节我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？
交流实验计划。
①请一个学生向大家报告他的实验计划。
②教师根据学生发言简要板书：
改变的条、不改变的条、实验方法。
③再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。
④大家发言，补充完善。
2配备实验装置。
①认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。
②明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。
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准备实验盒；
把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；
往纸巾上滴水；
用手按出一个小洞种进绿豆。
3猜测实验结果。
①猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。
（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。
②猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。
③讨论：
种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
4观察记录实验现象。
①阅读观察记录表上有哪些项目。
②让学生说说怎样记录。
坚持做好观察记录，写观察日记。
第三时从实验中获得信息
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
2学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；
3会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
汇集数据、得出结论用的表格。
“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？
汇集数据，对数据进行处理。
（1）汇集各组数据。
（2）看看收集的时间数据是否一样？
（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？
2分析数据，得出结论。
（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。
（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？
讨论数据不同说明什么问题。
（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？
（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3扩展与思考。
（1）让学生说说P7的四项内容。
（2）填好植物生长需要的条。
师生评价各小组的数据记录。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
第四时秋冬季的生物
通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；
2学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；
3学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
观察动、植物怎样过冬。
会做资料收集，明确观察对象。
观察秋冬季的生物记录表格。
“春天，蝴蝶的卵变成了小毛虫，小树长出了嫩叶，嫩叶正好是小毛虫的食物。
到了夏天，小树变了，小树开了花，小毛虫长成了蝴蝶。
小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。
问：
（1）一年中气候怎样变。
（2）春天，小毛虫和小树是什么样的？
小毛虫从哪里来？
（3）夏天，小毛虫和小树是什么样的？
（4）从春天到夏天，气候发生了什么变化？
如果小毛虫不变，它还有嫩叶吃吗？
说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。
（1）九月里，小树怎么样了？
蝴蝶怎样生活？
（2）冬天呢？
蝴蝶怎样过冬？
小树怎样过冬？
明年春天还有小毛虫吗？
（3）别的植物、动物怎样过冬？
九月里它们怎样生活？
“现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。
2观察秋冬季的生物。
（1）猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条的影响，它们怎样适应环境条的变化。
（2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
（3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？
（4）指导学生看教材上记录表，明确怎样观察、记录。
选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。
第五时动物的栖息地
通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工气息地做知识、材料方面的准备；
2通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。
找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。
建立气息地需要材料的记录表格。
“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？
我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么？
交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。
（1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。
（2）小组活动：
区分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）让学生阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
（4）让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
2比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。
（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？
（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
3为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。
（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
（2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。
4了解科学家怎样观察动物。
（1）说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。
（2）介绍法布尔、珍妮&
古德尔等科学家研究动物的事例。
（3）师：
“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？
从中我们能学习到什么？
准备建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。
第六时建立栖息地
经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；
2通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣；
3学习观察动物行为的方法。
会建立鱼和蚯蚓的栖息地。
选择观察内容制订观察计划。
纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的资料。
动物观察研究记录表。
“同学们，能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为了满足动物的生活需求采取的措施？
这些地方的动物生活得怎么样？
动物健康、鱼虾产量高说明什么？
动物不健康、鱼虾产量不高说明什么？
（我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活。
建栖息地。
让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料？
建好栖息地后，讨论以下问题：
（1）怎样给本组的栖息地做上标记？
（2）栖息地放在哪里？
（3）怎样进行每天不间断的记录？
（4）怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？
2选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地目的。
讨论：
（1）你对哪一项观察内容感兴趣？
（2）你还准备选择教材提示
以外的什么内容进行观察？
（3）猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现？
继续观察本组建立的动物栖息地的变化。
第七时记录动物的特征
学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；
2学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；
3学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
用图画记录动物的特征。
学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？
让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。
看科学家的记录。
（1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
（2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
科学家运用图画记录了动物的什么特征？
科学家怎样运用图画记录动物的特征？
科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？
科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？
2说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。
查找有关动物的资料。
第八时观察到了哪些特征
能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征；
2能采用控制实验条的方法研究动物对环境变化的反应。
会设计实验方法研究栖息地里动物对环境变化的反应。
观察到动物的特征。
动物特征记录表。
动物实验设计记录表。
闪光灯（或大功率白炽灯）、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。
“通过对动物的进一步观察，我们有哪些发现？
下面我们来整理观察到的动物特征。
交流整理观察到的动物特征。
（1）交流各自在探究活动中的发现。
（2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。
（3）总结在观察活动中的发现。
2设计实验研究动物。
选择本组有兴趣研究的问题，设计实验。
3扩展。
讨论：
气温降低了，我们会多穿衣服。
这时，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化？
在什么温度条下，它们开始发生变化？
继续观察栖息地的动物。
第九时“原来是相互关联的”
通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；
2增强环境保护的意识。
了解动植物的身体结构与生活环境的关系。
找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。
香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；
天鹅、白鹤的图片。
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。
“你们认识这些植物是什么植物吗？
知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？
我们这节来研究一下。
讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？
（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？
（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
2讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
（1）向学生介绍这两种鸟。
天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。
白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。
它们都是候鸟。
（2）找出这两种鸟身体结构的不同。
天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。
天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。
鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。
（3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。
（4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？
板书：
生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。
3找相互关联的地方。
（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。
（2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？
（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？
（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
（）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？
观察我们生活的环境。
第十时讨论会——生物的生活需要
整合本单元前几的学习；
2了解动物、植物、人的基本生活需要；
3了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境；
4通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。
收集我们的栖息地资料，了解人类生活环境。
区分植物、动物、人的基本需要。
整理前几的资料。
“你们认识了动植物的栖息地，那我们的栖息地想知道吗？
这节我们一起来研究一下。
讨论哪里是我们的栖息地。
（1）师：
“家是我们的栖息地吗？
学校是我们的栖息地吗？
（2）“我们在家里进行哪些活动？
家里能满足我们的哪些生活需要？
（3）我们在学校里进行哪些活动？
学校能满足我们的哪些生活需要？
（4）家有“栖息地”的特征吗？
家和动物的“避难所”有哪些相似之处？
2比较植物、动物、人的基本生活需要。
（1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
（3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。
植物、动物怎样过冬？
人怎样过冬？
人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同？
设计未来人类的栖息地。
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