五年级语文第一单元.docx
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五年级语文第一单元
五年级教学总计划
教材分析：
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：
我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：
“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。
课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路
教学总目标：
（1）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会一定独立识字能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（5）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（6）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
学习阅读浏览的方法，根据需要搜集信息。
养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字。
（7）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
（8）能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范，整洁。
（9）学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（10）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，交能策划简单的社会活动学会写活动计划。
教学重点：
一、精读课文的教学：
1.加强词句段的训练。
2．朗读指导训练。
3．充分发挥学生学习的积极性和主动性。
二、选读课文教学：
学生自己读，自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
三、习作教学：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。
2．感情真实，内容具体。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
教学难点：
略读课文具有较明显的独立阅读性质，是教学的难点。
1．抓重点、难点帮助学生理解。
2．教师要放开手，主要靠学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
学情分析:
教学措施：
课时安排：
周次
教学内容简要
完成情况
备注
1
1《窃读记》、2《小苗与大树的对话》、
3《走遍天下书为侣》
2
4《课我的“长生果”》、
口语交际*习作一、回顾*拓展一
3
5《古诗词三首》、6《梅花魂》、
7《桂花雨》
4
8《小桥流水人家》、
口语交际*习作二、回顾*拓展二
5
9《鲸》、10《松鼠》、
11《新型玻璃》
6
12《假如没有灰尘》、
口语交际*习作三、回顾*拓展三
7
13《钓鱼的启示》、14《通往广场的路不止一条》、15《落花生》
8
16《珍珠鸟》、
口语交际*习作四、回顾*拓展四
9
复习
10
期中测试
11
综合性学习：
遨游汉字王国
12
17《有趣的汉子》、18《我爱你，汉字》
13
19《地震中的父与子》、20《慈母情深》、21《“精彩极了”和“糟糕透了”》
14
22《学会看病》、
口语交际*习作六、回顾*拓展六
15
23《圆明园的毁灭》
24《狼牙山五壮士》
25《难忘的一刻》
16
26《最后一分钟》、
口语交际*习作七
回顾*拓展七
17
27《七律*长征》
28《开国大典》
29《青山处处埋忠骨》
18
30《毛主席在花山》、
口语交际*习作八、回顾*拓展八
19
复习
20
期末测试
21
审批意见：
第一单元计划
教材分析：
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际•习作一》及《回顾•拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。
《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
《小苗与大树的对话》是小女孩和北大着名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。
《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。
然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
《我的“常生果”》通过着名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。
教学目标：
1.认识26个生字，会写23个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
单元课时安排：
1 窃读记1课时
2 小苗与大树的对话1课时
3 走遍天下书为侣2课时
4 我的“长生果”1课时
口语交际•习作一3课时
回顾•拓展一1课时
课时计划
授课日期：
月日（星期）
教学内容或课题：
1 窃读记
教学目标：
1.学会梳理叙事类文章的脉络；
2.通过描写，体会作者窃读时的心情；
3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
教学重点：
1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学难点：
1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学方法：
讲解法自读自悟
教具与学具：
生字词卡片
教学过程：
设计思路
一、解题并检查学生的预习情况。
1.“窃”字的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
2.“窃读”的含义：
（1）一般含义；
（2）放在文中考察其含义。
3.小结：
对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：
由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：
（1）分别用一句话概括主要内容；
（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：
这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
（1）发现“窃读”这一好方法；
（2）到几家书店读完一本书；
（3）装作其他顾客的家属；
（4）以雨天避雨为借口留在书店；
（5）用花生米充饥；
（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）
小结：
煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1.讲：
不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
2.学生默读课文，完成思考任务：
（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；
（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；
（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
3.全班交流
注意：
（1）学生回答过程中加以提示、引导；
（2）朗读方式多样化：
学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。
4.总结并分析人物形象。
问：
请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
四、简述“窃读”的收获。
小结：
课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。
这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
五、拓展
1.问：
其实，还有很多人们爱读书的事例。
我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
2.拓展材料
（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；
（2）分发材料；
（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。
3.总结：
这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
4.联系实际：
（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；
（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
明确：
在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意。
假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助
得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
提示：
动作、语言、神态、心理描写。
明确：
（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
简述“窃读”的收获。
古今中外爱读书之例
联系课文，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
布置作业：
1.预习作业：
预习第2课
2.课后作业：
抄写生字词语文练习册
板书设计：
窃读记
林海音
详写两件事
得到帮助，读完好书——感动、感激
人物描写
作业中存在的问题及处理办法：
课后反思：
课时计划
授课日期：
月日（星期）
教学内容或课题：
2. 小苗与大树的对话
教学目标：
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点：
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学难点：
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学方法：
交流法自读自悟
教具与学具：
准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
教学过程：
设计思路
一、导入
1.各组交流一下读书活动的开展情况。
2.准备好课前发的材料。
3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书课题）
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
（教师做好记录）
讨论一下在采访时应注意哪些问题。
（礼貌问题、作记录问题……）
二、读课文，找到自己的答案
1.初读课文，读准字音。
2.在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书；
（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；
（3）进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3.谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解
1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2.形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。
进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
3.谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文，体会人物的特点
1.同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
2.两名学生分角色一问一答。
3.全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是21世纪的青年。
”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
……
六、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
八、拓展
调查一下本班同学阅读的书目；
采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
提示学生做采访时需要注意的问题，为读课文中出现的问题做好铺垫。
理解课文内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示。
就课文中出现的问题发表自己的见解。
深入理解课文内容。
继续开展关于阅读的综合性学习活动。
布置作业：
1.预习作业：
预习第3课
2.课后作业：
抄写生字词语文练习册语文作业
板书设计：
2 小苗与大树的对话
小苗：
苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养。
大树：
季羡林学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
作业中存在的问题及处理办法：
课后反思：
课时计划
授课日期：
月日（星期）
教学内容或课题：
3 走遍天下书为侣（第一课时）
教学目标：
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文，把握谈话的主要内容。
教学重点：
1.借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文，把握谈话的主要内容。
教学难点：
默读课文，把握谈话的主要内容
教学方法：
默读自悟
教具与学具：
字典生字词卡片
教学过程：
设计思路
一、谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.（侣：
伴侣.）
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：
作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：
‘真想不到你懂这个!
’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
读题目，理解课题意思。
读课文，把握课文主要内容，理解课文中不理解的词语。
理清文章的层次，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
布置作业：
1.预习作业：
朗读课文
2.课后作业：
抄写生字词
板书设计：
3 走遍天下书为侣
伴侣娱乐百音盒
毫不犹豫一趟背诵
作业中存在的问题及处理办法：
课后反思：
课时计划
授课日期：
月日（星期）
教学内容或课题：
3 走遍天下书为侣（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
2.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
2.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学难点：
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法
教学方法：
自读自悟
教具与学具：
抄有重点词句的小黑板.
教学过程：
设计思路
一、激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段.
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段，想一想：
作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用，升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?
（用上首先……然后……最后……）
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
背诵课文第7自然段。
说一说、写一写自己的感受。
布置作业：
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”
板书设计：
3 走遍天下书为侣
作者的读书方法:
首先……然后……最后……
作业中存在的问题及处理办法：
课后反思：
课时计划
授课日期：
月日（星期）
教学内容或课题：
4 我的“长生果”
教学目标：
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。
把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学难点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学方法：
引导法
教具与学具：
在读书中使自己收获的经历。
教学过程：
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走
设计思路
回顾说学课文内容，齐读课题，并质疑，为学习课文奠定基础。
遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？
（我的“长生果”是什么？
为什么把书叫做我的“长生果”？
）
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4.小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？
你在自己的写作中有过类似的体会吗？
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
看来书真正是全世界的营养品啊！
即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。
让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1.生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、积累释放
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
读课文，把握课文主要内容，解决提出的问题。
细读课文，深入理解课文内容，体会作者悟出的道理。
引导学生
升级会员 