最新浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部.docx
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最新浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部
浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分
为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基
——德清一中心理健康教育工作报告
一、学校概况，办学宗旨
德清一中创立于1944年，1981年被列为省重点中学，1998年定为浙江省一级重点中学。
学校坚持“以人为本，依法治校，以德治校”的管理理念，以“为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基”为办学宗旨。
学校现有49个班，2477名学生，专任教师172人。
其中有50名教师获得了省级心理教师C级证书，5名教师获得省级心理教师B级证书，1名教师获得省级心理教师A级证书。
持有浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书的教师比例占全校教师的31%。
专职心理咨询教师杨再辉为国家二级心理咨询师，浙江省学校心理健康教育指导专业委员会委员、湖州市德育讲师团成员、省心理教师A证持有者，湖州市二00五年心理健康教育先进个人，湖州市十佳心理辅导教师。
学校有专用的个别咨询室，有团体活动室，有学生宣泄室。
咨询室里配置有电话、电脑、桌椅、图书资料等基础设施。
学生可以通过预约、上门或来信、来电等方式与心理教师联系。
团体活动室有书橱，资料，投影仪，音响设备，可以容纳学生使用的课桌椅。
宣泄室里有仿真宣泄人和各种健身器材，供学生宣泄和健身。
学校成立有以校长为组长的心理健康教育领导小组。
建立健全由分管领导、年级组、团委学生会、心理氧吧、校外咨询机构、专兼职心理教师、班主任、家长、班级心理委员等组成的心理健康教育网络。
心理健康教育、心理品质教育与现代学科教学、德育工作结合。
全校师生群策群力，为学生展示特长、自主发展提供平台，为和谐校园建设创造氛围。
2018年12月，学校被评为湖州市优秀心理辅导站。
（德清一中心理健康教育工作分工及网络图）
二、发展历程，一路关爱
德清一中心理健康教育，走过十三个春秋。
十三个春秋里有辛苦，也有甘甜。
无论是辛苦还是甘甜，我们始终坚持以“关爱”为宗旨。
关爱学生，关爱学生的身心健康。
一路成长，一路关爱。
在关爱的大旗下，走过了四个阶段，走出了今天的规模。
1.尝试：
1999年——2001年
1999年到2001年这段时间，学校的心理健康教育可以用两个“一”两个“半”来形容。
两个“一”：
一只心理信箱，一条心理热线（传呼机）。
两个“半”：
半个心理教师，半间“心理辅导室”。
学校领导的远见卓识，相关教师的积极奉献。
我们在1999年开通了心理热线，挂出了心理信箱，并在高三年级开设了每两周一节“心理指导课”。
但是由于师资和环境等局限性，心理教师还只能是兼职，除了心理课和个别辅导外，还承担一个班的语文教学。
心理辅导室也只能安排在教学楼二、三楼之间的一个不足八平方米的楼梯间。
但工作的激情克服了条件的简陋，我们的心理健康教育工作在学校领导和广大师生的配合下，很快就走过了尝试期，心理健康教育工作开始生根发芽。
2.探索：
2001年——2018年
2001年到2018年，是学校心理健康教育工作的多方探索阶段。
心理教师由先前的半个发展到了一名专职心理教师，三名兼职心理教师。
随着学校的搬迁，辅导室也由以前的半格楼梯间增加到了单独的一间，并且还有了不固定的团体活动场所。
心理健康教育人员除了专兼职心理教师，还有来自学生中的同伴教育社成员。
学校心理健康教育开始教科研相结合，先后有心理论文和心理个案的获奖和发表。
并完成了《中小学心理健康教育的内容与形式》、《高中学生心理障碍个案干预策略的探索与实践》、《高中段学科教学中师生情感互动情况的调查与探索》、《高中新课程背景下学生成长自助读物的开发与研究》等课题研究。
这个阶段我们还编写了校本教材《心理健康教育九讲》。
学校心理健康教育工作开始逐渐形成自己的特色。
3.成熟：
2018年——2018年
学校心理健康教育工作开始形成风格。
持证心理教师人数增加，参与学生增加，心理健康教育开始呈现网络化的趋向。
除了专兼职心理教师，我们还在每个班增设了两名心理委员。
心理委员与同伴教育社成员一起，协助心理教师工作。
学校积极引进外部资源，与市县计生系统联合，开设校园“青苹果驿站”，并在《中学新课改背景下学生自助读物的开发与实践》课题研究的基础上，编写和出版了“青少年成长系列自助读物”，开展青春期教育、心理教育、励志教育。
“请进来走出去”，邀请社会上的专家来学校对本校师生进行身心健康、理想励志、人格完善方面的培训；我们的心理咨询人员也积极地走出去，为兄弟学校和社区做讲座、咨询，推进心理健康教育工作的区域化发展。
2018年，学校通过湖州市优秀心理辅导站的评估，成为本县唯一一所通过验收的学校。
4.规范：
2018年到现在
2018年以来，学校心理健康教育工作立足已有，积极推进，勇攀高峰。
我们拥有一支高素质的心理健康教育师资队伍。
专兼职心理教师具备本科以上文化程度，接受过相关的业务知识培训，具有亲和力和有良好的沟通能力。
教学安排到位，有计划、有教材、有教案、有检查、有反馈、有教研。
建有心理健康知识固定宣传阵地、心理委员活动场所。
互动性、参与性、趣味性、知识性于一体，形式灵活多样的教学方法对学生开展心理健康教育。
师生联手，家校结合，心理健康教育、心理品质教育与青春期教育、现代学科教学、德育工作结合，学校与家庭、社区联合的格局。
在良好的氛围中培养学生积极心态，发掘潜能，完善人格。
为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基。
从上学期开始，我们抓住迎接浙江省“一级心理辅导站”等级评估契机，在教育局、计生局领导的大力支持和指导下，在以前的基础上重新投入近五万元资金，逐步对学校个别心理辅导室和心理委员活动室做出布置，增添桌椅、活动器材。
同时添置心理测试软件和心理宣泄室器材等硬件设施。
学校的心理健康教育工作登上一个新的台阶。
三、工作特色
特色之一：
个别咨询，纵深发展
1.团队协作，精益求精
德清一中心理健康教育走教科研结合，专业化道路。
学校现有专职心理教师1名，兼职心理教师12名，有31%以上教师持有浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书。
专职心理咨询教师取得国家二级心理咨询师资格，同时为浙江省学校青春健康教育指导专业委员会委员、湖州市德育讲师团成员、省心理教师A证持有者。
学校心理教师团队恪守心理咨询教师工作原则，对来访学生绝对尊重，严格保密；专注倾听，表达共情；慎用测试，充分理解；给予信任，展现真诚；积极暗示，勤加鼓励；谨慎判断，及时转介；耐心等待，主体决策；保持距离，助人自助。
专兼职心理教师形成一个团队，不定期开展教案和个案研讨，提高个别咨询能力。
心理教师团队忠实于心理咨询教师的工作职责，向学生提供学习、人际关系、人格、生涯等心理咨询，并充分利用各种宣传阵地和宣传工具做好学生、教师和家长心理健康科普宣传工作。
为全体学生提供发展性、预防性的知识服务，帮助学生更好地认识、完善和发展自我，在学习中充分发掘自己的心理潜能。
为在发展和成长过程中遇到困难和发展性危机的学生提供心理咨询和援助，帮助学生排解心理困惑，走出心理困境，渡过成长过程中不可避免的心理难关。
同时对个别确已形成心理障碍或心理疾病，存在“高度心理危机”的学生，及时建议家长和学生转移到相关专业机构寻求帮助。
建立、健全学生心理健康档案和心理健康资料卡，建立完整咨询记录，积累典型个案，并妥善保管，严格保密。
并以适当的形式为全体教师提供咨询服务，关注全体教师的心理健康，做好教师心理健康知识的普及工作。
2.教育平台，广辟途径
学校开展多种形式的健康教育宣传活动。
定期举行专题心理讲座、开展心理健康教育活动周。
指导学生必要时候进行心理求助，调节情绪，永远不伤害别人，不将负面情绪转嫁到别人身上，不通过伤害别人的身心和利益求取心理平衡；同时也不伤害自己，任何时候，任何地方，都不以自虐、自残、自尽等方式来平衡自己的情绪，求取心灵的解脱。
向学生传递正确的调节与求助途径，并声明“保密、尊重、平等”的咨询原则。
“心理氧吧”和“青苹果驿站”，通过学生预约、主动上门或来信等方式联系心理咨询教师。
心理咨询教师通过面谈、电话、写信、电子邮件和网上QQ等形式，帮助学生化解和缓和在心理知识讲座和心理辅导活动课上所不能解决的个别性问题。
从1998年到现在，学校的“心理氧吧”和“青苹果驿站”已经通过个别谈话、书信、电话、电子邮件、手机短信等形式个别接待校内外来访来询学生、家长数千人次。
帮助学生和家长化解心理困惑，调整心态，挖掘潜能。
经过十三年的实践与探索，形成了由心理委员、一般教师、班主任到专职心理咨询教师、校外专门咨询机构、心理专科医院的立体心理健康教育网络。
3.个案积累，一丝不苟
从1999年到2018年，德清一中心理辅导室共积累个案941例。
具体情况分析如下表——
表一：
1999至2018年问题分类人次分布表
情感
学习
人际交往
家庭环境
带有症状
其他
总计
1999年
1
1
0
0
1
1
4
2000年
7
23
7
2
0
3
42
2001年
4
24
5
0
7
3
43
2002年
7
46
15
4
3
0
75
2003年
13
79
36
9
4
13
154
2004年
18
40
27
4
3
14
106
2005年
14
24
17
3
1
6
65
2018年
21
30
24
10
7
22
114
2018年
8
27
23
5
3
7
73
2018年
6
14
10
3
4
0
37
2018年
4
12
8
1
3
2
30
2018年
8
33
13
2
1
4
61
2018年
27
49
43
4
5
9
137
表二：
历年学习、人际交往问题在咨询问题中所占比例
年份
学习
人际交往
总和
年份
学习
人际交往
总和
1999年
25.00%
0.00%
25.00%
2018年
26.30%
21.05%
47.35%
2000年
54.76%
16.70%
71.46%
2018年
37.00%
31.50%
68.50%
2001年
55.80%
11.60%
67.40%
2018年
37.80%
27.02%
64.82%
2002年
61.30%
20.00%
81.30%
2018年
40.00%
26.70%
66.70%
2003年
51.30%
23.40%
74.70%
2018年
54.00%
21.30%
75.30%
2004年
37.70%
25.40%
63.10%
2018年
35.70%
31.40%
67.10%
2005年
37.00%
26.10%
63.10%
表三：
表四：
表五：
历年各类心理问题在男女性别上的分布
年份
问题
情感
学习
人际交往
家庭环境
带有症状类
其他
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
1999年
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
1
1
2000年
3
4
13
10
2
5
0
2
0
0
2
1
2001年
2
2
6
18
2
3
0
0
6
1
0
3
2002年
1
6
20
26
2
13
0
4
1
2
0
0
2003年
5
8
25
54
11
25
2
7
2
2
4
9
2004年
3
15
9
31
9
18
0
4
0
3
5
9
2005年
6
8
3
21
7
10
0
3
0
1
3
3
2018年
7
14
6
24
4
20
1
9
3
4
8
14
2018年
1
7
10
17
2
21
1
4
3
0
1
6
2018年
2
4
6
8
4
6
0
3
3
1
0
0
2018年
2
2
1
11
2
6
0
1
3
0
0
2
2018年
3
5
4
29
2
11
0
2
1
0
3
1
2018年
3
24
13
36
6
37
0
4
2
3
5
4
特色之二：
心理社团，同伴互助
1.心理委员，构建网络
学校通过心理社团培训心理委员和心理志愿者。
专职心理咨询教师担任指导教师。
社团有德
清一中“心灵氧吧”、“同伴教育社活动室”等两处固定活动场所和包括校内校外各人文景点在内的社会场所。
心理社团设社长1名，副社长2名，组长12名。
下辖高一、高二成员以及高一、高二、高三各班心理委员135人，共计150人。
成员在指导教师引导下，利用活动课、班会课、周末业余时间举行讲座，组织讨论、开展游戏。
探讨学习困惑、异性交往、成长中的各种挑战，学会在各种价值观面前做出安全的、负责任的决定。
通过活动与培训，最终将促成社团成员生理品质、心理品质、人格品质的提升。
掌握技能，调动资源，在个人禀赋和素质的基础上，形成自我提升自我教育的能力。
社团成员受过培训后，转变为同伴教育者。
把自己学习到的知识和对于该项知识的态度通过小组讨论和聊天、交流的形式与班级同学分享。
每年高考前夕，组织咨询人员和心理志愿者对应届考生进行考前辅导。
让心理健康教育为高考保驾护航。
2.心理调查，切入现实
2018——2018年心理社团，在学生中先后做了关于性知识、艾滋病预防、青春期知识、心理健康等方面调查。
对学生的兴趣需求，家长意见和建议进行搜集了解。
对2018届学生及家长做的《学生与家长对青春期教育的看法》抽样调查。
有76.84％的学生认为“在抓学习的同时，学校应该给我们开设性教育课”。
4.21％的学生表示“我的父母曾经试图和我谈性方面的话题，但是我不好意思，避开了”。
10.53％的学生表示“我曾经问过他们这方面的话题，他们也给我说了些”。
81.58％的学生表示“爸爸妈妈从来没有和我谈起这些话题”。
3.68％的学生表示“爸爸妈妈想对我进行这方面的教育，但是他们自己也不懂，心有余而力不足。
”有11.0%的家长认为“孩子成绩好就行，性方面的知识到时候自然会无师自通”。
71%的家长认为“在抓孩子学习的同时，学校应该给他们开设性教育课”；17.9%的家长认为“没有必要教，教这些知识反而会让孩子学坏”。
2.9%的家长表示孩子“曾经问过我性方面的知识，但是我不好意思说，只好避开”。
15.7%的家长选了“曾经问过我这方面的知识，我也趁机给孩子说了些”。
74.3%的家长表示“孩子从来没有和我谈起这些话题”。
另有7.1%的家长表示孩子“没有和我谈起过，但是我通过购买书籍、报刊等方式对孩子进行过这方面的教育”。
对2018届高一学生共十六个班级进行《高中学生对艾滋病及预防措施的知晓情况调查》抽样调查。
调查的结果显示，有97.4％的高一学生对艾滋病破坏性有一定程度的了解，知道它不等同于一般的感冒发热之类的普通疾病。
但是对艾滋病的严重性了解则不够，13.2％的同学甚至认为艾滋病在目前是可以治愈的。
在艾滋病的感染途径上，99.3%的同学都知道性交、血液和母婴是目前国际上公认的艾滋病的三大传播途径，共用注射针头和吸毒是感染艾滋病毒的高危行为。
但在安全套对艾滋病毒的预防方面的认识部分同学则明显不足（只有94.1％的学生答对）。
另外，由于长期待在学校，与艾滋病人没有近距离的接触，加上年龄、知识结构和宣传力度等原因。
对于一些进一步的、专业性的知识，学生就不是很了解，部分同学甚至存在一定程度的误解，主要表现在对汗水、接吻、伤口渗出的脓血、乳汁、脊髓、尿液等能否构成艾滋病毒传播方面。
而诸如：
“艾滋病是否可以在所有的动物昆虫身上存活”、“艾滋病毒在干血及凝固了的体液中仍然能够存活”，在调查中，只有一半的人才能辨别其正确性。
在对艾滋病人的关爱方面，有95.4％的学生认为护理艾滋病患者会感染艾滋病，另有88.2％的学生认为和艾滋病人共用餐具会感染艾滋病。
对高三年级16个班做了《高中学生对青春期知识的知晓情况调查报告》抽样调查。
得出以下的一些原始资料：
高三的学生，有19.4％的人在小学的时候就已经渴望性交的念头，18.9％的学生表示在初中才有过，29.7％的人表示在高中，只有29.7％的人表示从来没有过。
对于性知识，有70.9％的同学表示，在生物课堂上当老师提到涉及性方面的问题时，会选择“大方地说出”，16.8％的人会选择“说不知道”，只有11.7％因为羞涩而回避。
这说明同学们其实是并不反感和回避谈论性知识的，很多时候倒是我们的家长和老师太过于顾虑了。
在“您是从哪些地方了解到关于性方面的知识的？
”一题当中选择了“伙伴”的占37.9％，选择“书籍”的占18.3％，选择“网络”的占22.7％，选择“其他途径”的占21.1％。
对高一学生（2018届）做过一次《高一新生对心理学的了解和看法》调查。
调查结果显示大多数的同学都表示出对心理学有兴趣。
其中82.1％的同学都认为虽然心理学不是考试科目，但有学习心理学的必要。
88.5％都觉得学习心理学对自己的学习生活交往有帮助。
70％表示进入高中以后，觉得心理压力大。
32.7％的同学会经常感到孤独和无助。
83.3％的同学表示近期有烦恼。
42.3％的同学认为自己的学习效率还算高。
但只有53.2％的人在初中时上过心理课或听过类似讲座。
只有20.5％的同学在遭遇烦恼并且自己无法解决时会考虑与心理老师交流。
而曾经接受过心理方面的辅导的同学则更少，只占整个调查人数的10.2％。
有部分学生则表示不愿与心理老师交流。
心理社团的调查，让广大教师和家长对学生的需求和心理有了比较深入的了解。
也对规范和行之有效的校本活动方案集的诞生，起到了直接的催生作用。
特色之三：
校本教材，探索创新
1.《心理健康教育九讲》
早在2004年，我们总结经验，结合学生的实际需要，组织编写了心理健康教育校本教册《心理健康教育九讲》。
全书分“人的心理”“心理健康与心理咨询”、“心理与学习”、“心理与人际”、“心理教师的咨询手记”、“心理咨询教师的心路历程”等九个章节，依托“以心灵作为扶持和研究对象的工作绝对不同于现有的其他任何一门学科，它不仅要求育人者丰富的阅历、广博的知识、敏捷的思想，而且更要有全部的倾心，要求有一种博大的人文情怀”的工作理念，对心理健康教育的重要性、开展形式以及心理教师应该具备的专业素养和人格素养提出了看法。
该教册一度在教师、家长和学生中使用，深获好评。
2.“青少年成长系列自助读物”
2005年，学校成立以校长为组长的课题组，开展《中学新课改背景下学生自助读物的开发与实践》研究，编写“青少年成长自助读物”《菲菲的成长日记》、《阳阳的心理日记》、《阳光男孩的手记》三册。
并由宁波出版社正式出版。
成长自助读物内容涵盖青春期教育、心理教育、励志教育三个方面，以菲菲、阳阳等几个虚构的中学生为主线，通过他们的网上聊天、日常对话、个人日记、网上查阅等形式生动形象传达知识。
知识性与趣味性相结合，让学生在轻松的且容易接受的故事和卡通人物中，获得科学、规范、严肃的知识，掌握应对与克服生活、学习、人际困难的方法，培养积极进取、顽强拼搏、乐观向上的人生观与价值观。
成长读物的编写，得到了中国计生协会、浙江省教科院、浙师大研究生院、湖州市教育局、
德清县教育局、德清县计生协会等多家单位和机构的支持。
在社会上产生广泛反响。
《浙江日报》、《湖州日报》和《今日德清》曾经以《德清推出青少年性健康教育读本》为题对此进行报道。
特色之四：
时代脉搏，立体教案
2018年开始，学校以心理健康教育教研组为核心，在学校多年心理辅导课教案和心理委员培训方案的基础上，开始筹划《新课改背景下高中青春健康教育的草根实践》的课题研究。
研究内容有别于一般意义上的“青春”教育。
不仅涉及生理层面，还涉及心理和道德层面。
汇集生理学、心理学、教育学、伦理学等相关学科的研究成果。
指向学生整体素质、综合能力、人格品质的一种全面的提升。
方式上侧重于学生课堂上的参与、体验，将知识与技能吸收、内化，形成一种适合自己的自我提升自我教育的能力。
最终将落实到学生的“自我教育”，指向学校德育工作新体系的构建，学生心灵系统工程的构建。
研究的结果以《德清一中青春健康教育互动方案集》的形式呈现。
教案集分高一、高二、高三三个年级段，坚持科学、规范、实用原则。
涵盖生理教育、心理教育、生涯规划等辅导。
形式上突破以往单一文字和图片的平面模式，每则均由文字教案、PPT、影像视频构成，追求深刻的同时，适当兼顾到视觉效果。
《互动方案集》暂定九个章节，近二十个方案。
其中《爱的十字路口·同伴之间》旨在引导高一高二学生建立团队归属感，融入班集体，使得自我与班级和谐发展。
《做怎样的人·修养篇》旨在唤起和激发学生真诚、善良的品质，做有责任感、有奉献精神的高品质的人才。
《启动梦想成就人生·励志篇》激励学生积极进取，实现人生理想。
《莫让情感航船过早靠岸》启发学生把握异性交往的尺度，慎重对待青春的每一次选择，做情感丰富、心理积极健康的人。
《十年磨剑，一朝试锋》引导学生分析考试前后的身心反应，掌握适合个人的必要的调节方法，确保考试水平的发挥。
《我有一个梦（职业选择篇）》通过“求职”体验，为人生做初步的规划，同时引导学生选择专业和职业要考虑自己的实际能力和兴趣特长……通过一系列方案，促进学生心理和谐，处理和协调好人与自我的关系、人与他人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系、硬件和软件的关系等。
活动方案集立足心理社团的调查实践，源于学生身心成长的内在需求。
追求三方面的创新：
一“互动”，每一次活动，每一个环节都彰显学生参与、互动、体验；二贴近现实，紧紧围绕学生的身心成长，学习深造，生涯规划，追求实用；三环节设置、知识点呈现不事奢华，讲究的是洗净铅华、素面朝天、回归本质。
它不是一册普通的教案集，它是一本互动方案集。
它是心理教师、学生为主体，结合学校广大教师尤其是班主任工作经验的一种集体“创作”。
是学校集十三年心理健康教育工作的积累与经验的智慧结晶。
方案集使用对象为班主任、德育辅导员、心理教师和同伴教育社骨干成员。
使用的时间以班会课、活动课、自修课为主。
使用的过程中鼓励广大教师以学生为本，立足自己班级学生的实际情况和需要，大胆进行选择、增减。
同时，根据使用的情况，我们还会不断地对主题与方案进行调整、充实与完善。
特色之五：
立足学校，地区推进
我校的心理健康教育不仅仅局限校园，我们积极地向兄弟学校、街道和社区拓展。
从2018年到2018年，我们先后开展过十六场次的校外心理、青春期知识讲座，在区域讲座、校际交流方面起到了很好的推动作用。
时间
服务学校（社区）
主题
教师
2018年
德清县适龄学生（电视）
青春期健康讲座
我校专职心理教师
2018年
德清钟管镇干山中学
教师心理健康
我校专职心理教师
2018年
德清千秋外国语学校
青春期健康讲座
我校专职心理教师
2018年
德清实验学校适龄学生
“珍爱生命，拥抱青春”讲座
我校专职心理教师
2018年
德清县职业中专
“青春期身心呵护”知识讲座
我校专职心理教师
2018年
德清县洛舍中学初三学生
考前心态调整讲座
我校专职心理教师
2018年
湖州市棣溪上强中学
青春期健康知识讲座
我校专职心理教师
2018年
德
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