语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》第一课时教学设计.docx
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语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》第一课时教学设计
26威尼斯的小艇
第一课时
【教材分析】
本文的作者是美国著名作家马克•吐温。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾小艇的高超技术以及小艇的重要作用为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫的高超驾驶技术最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学本课时教师要引导学生挖掘文中的美通过品读赏美从而使学生感到生活的美感到语文的美给自己带来的快乐,进而内化为乐学语文的动力。
本节课是《威尼斯的小艇》第一课时学习内容。
主要通过学习生字、读课文了解课文内容并体会威尼斯小艇的特点，领悟作者的表达方法。
【设计意图】
本课设计根据以学定教，自读感悟，读写结合的原则，选取了五年级下册26课《威尼斯的小艇》前四个自然段的内容，本着真实、有效的教学态度来进行阅读教学。
教无定法，适合自己的才是最好的模式。
【学情分析】
五年级学生阅读已具备一定的能力，他们能通过读的引导体悟文字所蕴含的意思。
然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。
《威尼斯的小艇》这篇精读课文的学习，不仅可以让学生通过领略水城的迷人风光，陶冶审美情趣，更能使学生领悟作者独特的表达方法。
【教学目标】
1.认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、威尼斯、纵横交叉、轻快灵活、操纵自如”等词语。
2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。
3.在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点，进行具体描写的方法”。
4.学习用比喻的修辞方法，表达出事物的特征。
5.学习作者围绕中心句展开描写事物特征的方法。
【教学重点】了解威尼斯小艇的特点,学习抓住事物特点写的表达方法。
【教学难点】如何抓住事物的特点把事物写具体。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题。
师：
同学们，今天，老师带你们到外国旅游，好吗？
生：
好！
师：
现在，我们坐着飞机来到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——（眼睛）把威尼斯的风光摄下来，待会儿告诉老师你们都拍摄了什么景物？
[PPT课件]出示威尼斯介绍图片，边播放，师边介绍。
师：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。
它被人们称为“水上都市”、“桥城”、“百岛城”。
师：
刚才游览了威尼斯，你们觉得威尼斯怎样？
生1：
威尼斯美极了！
生2：
我很想去威尼斯看看。
生3：
威尼斯的建筑很奇特。
）
……
师：
谁来告诉老师，你刚才拍摄到了什么景物？
生1：
石桥
生2：
古建筑
生3：
河道
生4：
小艇
……
师：
你们可真厉害观察到了那么多的景物！
是呀，你们说的这些景物大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？
生：
《威尼斯的小艇》
师：
对，这节课老师就要和同学们一起学习第26课《威尼斯的小艇》。
师板书课题：
26.威尼斯的小艇
生齐读课题
师：
你觉得这个课题主要写什么？
生：
小艇
师：
如果叫你写，你会写什么？
（学生畅所欲言）
师：
是啊，文中作者抓住“题眼”——小艇，这与众不同的视角来介绍水城威尼斯，通过这张独特的“名片”让我们领略了异域风情的多姿多彩。
下面，请同学们课文翻到课本第153页。
二、初读课文，整体感知。
师：
同学们，让我们先用重点号标注“小艇”
师：
下面，请同学们带着阅读要求自由读课文。
[PPT出示]要求：
1.遇到不懂的字查字典，不理解的词语联系上下文或者与同桌、上下桌讨论。
2.文章主要写了什么？
（学生读文，理解）
师：
刚才看到同学们这么认真学习课文，老师真替你们高兴，现在老师考考你们生字词掌握的情况。
（课件出示生字词）
1.指名学生读生字词。
（要求：
其他同学认真听，并且指出有错的地方）
2.学生齐读。
师：
这些词语中你有不理解的吗？
（学生说自己还不理解的词语，老师点拨）
师：
在这些词语当中你认为哪些字词的读音或者书写需要注意？
师：
抓住“艇、翘”两个生字指导书写。
师：
“艇”字的是“舟”字旁，文中还有……
生：
舱、艄
师：
下面，我们认真地把这几个字写一写。
（在田字格表格上书写“艇、舱、艄、翘”二遍，师适时点拨，展示字写得好的。
）
师：
交流学习了课文的生字后，我们再来讨论文章主要写了什么？
请几位同学来说说。
生1：
小艇的特点
生2：
船夫的驾驶技术
生3：
小艇与人的生活
师：
说的很好，同学们只要把刚才这几位同学说的串起来就是我们这篇课文要讲的内容了。
三、品读课文，感悟写法。
1.学习第一自然段
生齐读第一自然段
师：
这段主要写了什么？
生：
威尼斯小艇的重要作用
师：
对啊，那么课文中那一个自然段直接写出小艇的样子的？
生：
第二自然段
2.学习第二自然段
师：
威尼斯的小艇有什么特点呢？
请看课文第二自然段。
让学生边读边用“△”标出体现小艇特点的词。
[PPT课件出示课文第二自然段]
师：
指名学生回答。
生1：
长、窄、深
生2:
两头翘起
生3：
轻快灵活
（老师根据学生的回答板书并逐句分析）
师：
是呀，这里作者一连用了三个比喻句写出了威尼斯小艇的特点。
让我们有感情地读一读。
（运用引读法引导学生朗读）
师：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，像……
生：
独木舟
师：
小艇两头翘起，像……
生：
天边的新月
师：
小艇行动轻快灵活，仿佛……
生：
田沟里的水蛇
师：
读得都好啊，请同学们再来比较下面两句话有什么不同？
[PPT课件出示]
（1）威尼斯的小艇又窄又深。
（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
学生比较两种写法的效果。
生：
第二句好，因为运用比喻的修辞方法能把所要描写的事物更形象、更具体地体现出来。
学生齐读第二自然段。
3.学习第三自然段
师：
假如你坐在这样的小艇上会有什么感觉呢？
请齐读课文第三自然段。
[课件出示第三自然段]
师：
指名学生说说自己的感受。
生：
坐之舒服
学生再读这段（要求把自己的感受读出来）
4.学习第四自然段
师：
坐在沙发般的小艇上观赏威尼斯的美丽风景，这与船夫的驾驶技术是分不开的，接下来我们一起学习课文的第四自然段。
（课件出示第四自然段）
师：
谁来读读这一段？
（指名学生读）
师：
你认为这个自然段的中心句是哪一句？
生：
第一句：
“船夫的驾驶技术特别好。
”
师：
这段的最后一句话写出了作者的什么？
生：
飞一般感受
师：
对，这正如平时我们坐车时两边的电线杆、房屋等快速地往后退。
作者从侧面描写了坐的感受，可见这与驾驶的人技术好是分不开的。
师：
谁能用一个成语来概括这句话呢？
生：
应接不暇、目不暇接
师：
说得真好！
我们平时就应该注意积累词语并能够灵活运用。
师：
那么船夫的驾驶技术特别好，表现在哪几个方面呢？
老师给这个自然段列了一个表格，你能帮我完成它吗？
（课件出示表格）
船夫的驾驶
技术特别好
情况（即在＿＿＿＿情况下）
表现（即船夫是怎么做的？
）
1.速度极快、船只很多
2.拥挤
3.
学生分组讨论并完成表格。
师：
抽一个学生的表格进行点评。
师：
老师很欣赏你们认真理解课文的学习态度，那么，你们有没有发现这段话在写作结构上有什么特点吗？
生：
总分
师：
是的，我们在描写一处景物时，或者描写某一事物的特征等等也都可以用上这种结构方式。
生：
齐读第四自然段
5.课外拓展，迁移写法
师：
现在就请同学们拿出纸和笔仿照第四自然段的写作方法，任选一个题材来写。
。
[课件出示]
（1）课间十分钟操场上真热闹！
……
（2）我们学校的花坛真美丽！
……
（3）这只小白兔既活泼又可爱！
……
（如果不想写上面的，也可以写其它的）
师：
随意抽一两个同学的作文点评。
四、总结课文,归纳提升
师：
这节课你学到了什么？
（让学生自由说说）
师：
看来这节课同学们的收获还真不少。
那么，威尼斯的小艇与人们的生活有着怎样的关系呢？
我们下节课再讨论吧。
五、作业布置：
1.抄写11个生字词。
2.课后查找资料：
威尼斯的小艇与人们的生活有着怎样密切的关系？
六、板书设计：
26.威尼斯的小艇
「——长、窄、深
样子 ︳——两头翘起
︳——轻快灵活
船夫驾驶技术特别好
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