224611_经典美文诵读之我见.doc

224611_经典美文诵读之我见.doc

《224611_经典美文诵读之我见.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《224611_经典美文诵读之我见.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

经典美文诵读之我见

加汝尔小学王秀清

诵读中华经典，传承神州文明，这是对中华文化的继往开来，更是对古国文明的发扬光大，对我们的语文教学更是大有裨益。

 所谓“经典”，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。

最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。

    所谓“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。

也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。

    汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：

“能读千赋，则能为之”。

唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神。

”的千古名言。

清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律作了具体的总结：

“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。

”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。

作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。

”?

诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。

诵读经典，不失为我们语文教学的一个好途径。

经过几年的探索实践，我在教学中以经典美文诵读作为研究的突破口，破解了当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出了一条快乐阅读之路。

        诵读经典的方法

       “普通人只用了自己实际记忆能力的10%，其余的90%都被浪费了，其原因在于他违反了记忆的自然法则。

”也就是说记忆的方法好坏直接影响学生记忆的效果。

因此，在语文教学中，教师应有意识地指导学生进行诵读，从而提高诵读效率。

           1、以写助读，感官兼用

       俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。

如果诵读时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。

这种方法还能为默写打下坚实的基础。

正如朱熹所说：

“余尝谓读书有三到：

心到、眼到、口到。

”

       2、游戏诵读，寓教于乐

       喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，就能达到润物无声的效果。

学生一边玩一边读，既能消除学习的疲劳，又能激发学生诵读诗文的兴趣。

       3、按图索“意”，读图背文

       古诗词韵律、意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。

因此，在古诗词诵读中，我们不再单纯地向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。

这时的古诗词，不只是文字，而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。

这样一来，诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。

这样的诵读，如同欣赏一幅画、聆听一首歌，快乐而令人陶醉。

可见，在诵读中用艺术手段创设意境，能获得事半功倍的效果。

      另外，还可以将诗文的意境、内容，用象征、抽象、夸张、写意等手法，勾勒出简图或简表，然后按图索“意”，一边读图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。

        打造书香校园，浸润学生心田。

倘若在语文教学中强调诵读，学生诵读了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融会贯通地运用，日积月累，学生说起话来，一定会妙语连珠；作起文来，一定会妙笔生花！

经典美文诵读之我见

加汝尔小学

王秀清

2012、7