新课标Ⅰ卷试题分析与备考建议.ppt

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,2017年全国卷试题分析与备考建议（历史学科）,一、历史试卷的结构分析二、历史试卷的一些特点及其应对三、选择题与材料分析题考查能力的差异性四、材料出处的小研究五、关于高考历史试卷的一点思考,一、历史试卷的结构分析,

（一）从题型结构上来讲。

试卷依旧是12道选择题，5道材料分析题（删除了一个选修题目）。

只是在材料分析题目的序号上，由于政治题目一道拆开为两道，所以历史题目的顺序是向下顺沿了一下，没有实质性变化。

一、历史试卷的结构分析,

（二）从考察的知识点分布上来讲。

在选择题目方面，试卷依旧是按照4道中国古代史题目、4道中国近现代史题目（其中两道晚清史、一道民国史、一道共和国史）、4道世界史（一道古希腊或古罗马，2015、2016年两年考察古罗马，今年考察古希腊；另外三道为世界近现代，或许其中会有一道关于苏联的题目）。

前两道材料分析题目的知识点涉及“民族主义”和前近代史；后面三道选修题目分别涉及改革开放、战后秩序和传统文化三部分。

总体来讲，很难用教材中专题史的方法对知识点进行分类归纳，选择题目是按照历史特有的划分顺序来安排，材料题目的随意性较大，对能力的考察更明显一些。

一、历史试卷的结构分析,（三）从考察能力来讲。

对学生的能力考察非常全面，不论是搜集史料、整理史料、提出观点、进行论证，甚至是最生僻的史学史也有考察。

二、历史试卷的一些特点及其应对

（一）历史题目的现实性其一、社会现实。

其二、教育现实。

其三、学术现实。

俗,其一、社会现实。

这一套试卷最大的特色就是对于社会现实的一种关注，其关注的一定不是社会上吵得沸沸扬扬的热点，但肯定是经得起历史沉淀的社会问题。

表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。

据此可知A诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化B中央行政体制进行了调整C朝廷解决边患的条件更加成熟D王国控制的区域日益扩大,这道题目所反映的就是内政与外交之间的关系，只有国家的统一才能实现国家在国际舞台上的强大，这是对现实问题的一种积极回应。

25.,291904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人。

影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是A地区经济文化水平与开放程度有别B革命运动在各地高涨程度存在差异C清政府鼓励留学生的政策发生变化D西方列强在中国的势力范围不同,这道题目所反映的就是教育的公平问题，也就是社会中经常提的“孔雀东南飞”问题。

33.表3,综合表3可知，在工业革命期间，英国A工人实际收入与经济发展同步增长B经济快速发展依赖于廉价的劳动力C工人生活整体上没有改善D社会贫富差距进一步拉大,这道题目所思考的问题就是国家经济增长与改善普通民生的问题，也是对现实问题的一种批判性思考。

351976年，美、英、法等西方国家组成七国集团，协调经济政策以解决世界经济难题，俄罗斯加入后成为八国集团。

1999年，八国集团国家和中国、巴西、印度等组成二十国集团，寻求合作以促进国际金融稳定和经济持续增长。

从这一历程可看出A世界格局的变化冲击旧的世界经济秩序B经济全球化深入到贸易金融领域C越来越多的亚非拉国家进入世界体系D区域经济集团从封闭走向开放,这道题目是对于现今国际政治和经济格局变化的思考，尤其是近几年来中国倡导组建的国际组织，以及在中国召开的一些大型国际会议，这些社会现实在历史学者心中沉淀和思考之后成为本题。

与此相类似的还有三道选修题目，涉及的社会现实问题分别是工资改革、战后东亚新秩序、中华优秀传统文化与社会主义核心价值观。

其二、教育现实。

这一套试卷非常敏感的关注到了去年高中教育和高考改革的变化。

主要是指普通高中历史课程标准其中的历史学科核心素养和教材目录编排中体现的“中华民族多元一体格局”观念。

24周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。

分封A推动了文化的交流与文化认同B强化了君主专制权力C实现了王室对地方的直接控制D确立了贵族世袭特权,这道题目看似是在考察分封制度的影响，但具体来讲，其考察的其实分封制是促进了华夏族的生长聚合，这属于中华民族的起源时期。

又如上述的25题也可以从这个角度进行思考，即汉武帝的削藩政策和对外用兵推动了汉民族的形成。

41阅读材料，完成下列要求。

（25分）材料一在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。

启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：

一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”，在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。

一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。

摘编自李宏图西欧近代民族主义思潮研究材料二盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。

其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。

其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。

故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。

中国国民党第一次全国代表大会宣言（1924年）

（1）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。

（8分）

（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”宣言中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。

（17分）,这道题目更是从民族主义这个角度进行了一种直接的考察。

26.表2,表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。

据此能够被认定的历史事实是A皇帝李世民与薛举战于泾州B刘文静是战役中唐军的主帅C唐军与薛举在泾州作战失败D李世民患病导致了战役失败,这道题目对应的是历史学科核心素养的考察，即史料实证与历史解释。

其三、学术现实。

学术观点和学术热点也在随着时代的变化而变化，比如中国近现代史部分就及其容易反传统，当然这种反传统也是在顺应时代的潮流而变化的。

面对改革开放的成绩和中华民族的再度崛起，许多历史解释和观点都需要进行一些修正。

28开平煤矿正式投产时，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上，比洋煤进口税多20余倍。

李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减为1钱。

这一举措A增强了洋务派兴办矿业的信心B加强了对开平煤矿的管理C摆脱了列强对煤矿业的控制D保证了煤矿业稳健发展,这道题目所反映的就是对洋务运动看法的改观。

311990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。

据此可知，该报告的主旨是A肯定国家干预经济的发展模式B阐明融入经济全球化的必要C主张摆脱传统经济模式的束缚D剖析西方经济体制的实质,这道题目反映的就是学术界对于社会制度和经济体制两者之间关系的一种观点。

34图4,图4是苏联时期的一幅漫画又是斯大林格勒。

该漫画表明A外国对苏俄的武装干涉彻底失败B苏联在帝国主义包围中仍实现工业化C二战期间苏联经济建设并未停滞D遏制政策未能阻止苏联经济的发展,这道题目与上一道题目相呼应，与以往一贯地抨击观念不同，在于认可政府强力干预模式的合理性。

42阅读材料，完成下列要求。

（12分）材料表4,据李亚凡编世界历史年表等表4为1417世纪中外历史事件简表。

从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。

（要求：

写明论题，中外关联，史论结合。

）,这道题目是对学术界新观点的一种体现，即“前近代史”，越来越多的学者倾向于把明清时期作为近代史的开端，把中国放到世界中去考察，这较为客观。

二、历史试卷的一些特点及其应对

（一）历史题目的现实性,应对：

现实性的问题很多，不能就问题而论，更重要的是培养一种历史思维能力，这一思维注重的是资治与鉴世的功能。

以国计和民生为出发点，不回避现实，不盲从热点。

客观、冷静、理性的看待现实问题。

在实事求是的基础上，以历史的批判性思维来为现实服务。

二、历史试卷的一些特点及其应对

（二）模糊专题史划分，注重历史知识的整体性,在题目的考察中，三者杂糅渗透的题目比较多。

如上述24题，以分封制来考察文化的认同，以政治入文化；29题清末留学人员的分布，这道题目涉及了经济、政治和文化这三个角度；,30陕甘宁边区政府在一份文件中讲到：

“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的依据现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利。

”这一精神的贯彻A推动了土地革命的顺利开展B适应了民族战争新形势的需要C巩固了国民革命的社会基础D壮大了反抗国民党政府的力量,这道题目是经济和政治的一个综合。

尤其是材料分析题目中的这种综合性更为明显，如41题中资产阶级革命和民族主义的综合、42题中某一个时代政治、经济、文化的大综合。

二、历史试卷的一些特点及其应对

（二）模糊专题史划分，注重历史知识的整体性,应对：

对知识整体性的考察，要求应打破政治、经济、文化的分割，当然这也不是简单地按照时序性的通史能整理而来。

专题也罢，通史也罢，都是一种外在形式。

我们的目的很简单，就是要对某一时期、某一地域有一较全面地、整体地、客观地认识，政治、经济、文化必须有机融合，不要割裂，也不要机械式地堆砌。

如何让历史融为一个整体，这是一个很难的问题，高中生可以从如下几个方面思考：

其一、某个时代的总体特征；其二、各个时代之间的前后相继性；其三、政治、经济、文化之间的互动性；其四、构建起完整的时空观念。

二、历史试卷的一些特点及其应对（三）直接的史学史考察,这是今年考试的一大特点，前文也有所提及，回应的是高考改革过程中提的历史学科核心素养的问题。

历史叙述和历史事实之间的关系，题目本身不难。

通过这道题目的考察，即整理史料能力的考察，就把历史研究过程中所需要的能力都补充齐全了。

历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。

应对：

今年的这道题目很简单，理论性并不强，考虑来年是否会增加难度或者更换核心素养进行考察。

三、选择题与材料分析题考查能力的差异性在探讨这个问题之前，我们先来看一下研究一个历史问题的过程：

材料分析题目多考查“历史解释”这一能力，即将零散而混乱的过去信息整理成有调理的历史知识的过程。

四、材料出处的小研究,选择题目的材料多由出题人自己整理而来，并不是那么的规范。

材料分析题目的材料较为规范和严谨。

其中，材料多由题目的立意而定，或“中外”、或“古今”的对比，如：

41题材料出处：

李宏图西欧近代民族主义思潮研究，李宏图复旦大学教授，法国史学会副会长，专攻西方近代思想史；中国国民党第一次代表大会宣言，原始史料。

42题材料出处：

李亚凡世界历史年表，李亚凡是工程师出身，非专业人员，但作为一名老人，其醉心于历史研究十多年，出版多部畅想书籍，世界历史年表由中华书局出版，其权威性可见很强，已获史学界认可。

45题材料出处：

庄启东新中国工资史稿，庄启东是左联成员，文革后担任计委经济顾问，本身就是新中国工资改革史的活化石。

46题材料出处：

吴东之中国外交史，吴东之本身就是中国外交史的专家。

47题材料出处：

史记，二十四史之首。

总结上述材料的出处，可以发现这些材料要么是原始史料，要么是大家的论著，没有期刊论文。

五、关于高考历史试卷的一点思考,唯物史观时空观念史料实证历史理解历史解释,铭记历史不忘初心,谢谢大家,2017.7.7,