幼儿园班级管理.docx
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幼儿园班级管理
幼儿园班级管理
案例：
正值早春，幼儿们用各种手工材料为教室做装饰壁画。
周倩——这些四岁左右孩子的老师发现一位名叫欧阳文的孩子放弃了任务和游戏走进了积木区。
当周倩老师组织孩子们开始另外一项活动时，很快，欧阳文又跑掉了。
圆圈活动时间对于欧阳文同学来说是一天中最困难的时间，他在垫子上坐不到5分钟就会跑到活动区去玩活动区的玩具。
大部分幼儿都会学写自己的名字了，欧阳文却一直在动，从来就不能坐下来写完。
排队对于欧阳文来说也是困难的，在排队的时候，他经常不得不抓住老师的手。
周倩老师知道欧阳文非常聪明，有比较强的语言能力，有良好的辨别事物的能力，他能够记住所有歌曲的歌词，在幼儿园的操场上也展现了良好的大肌肉群运动技能。
周倩老师知道自己需要一些新的策略来应对欧阳文同学。
周倩老师对欧阳文的问题行为进行了记录。
她发现欧阳文的主要问题是在一项活动结束之前就离开这项活动。
当有机会运动或者唱歌的时候，欧阳文对活动要专注许多。
她还发现，欧阳文离开活动是为了有更多的机会去做自己想做的事情。
之前老师决定采取第一步，将音乐和运动与欧阳文觉得可能的活动相匹配，
不仅在圆圈活动的开始和结束的时候唱歌，还在整个圆圈活动中频繁的穿插唱歌。
周倩老师分析这样能够使欧阳文专注于活动，也有助于其他的幼儿保持注意力。
周倩老师还开始在圆圈活动中运用手指游戏和大肌肉群动作游戏。
当欧阳文坐立不安时，她会提醒说还有一个环节，大家就可以结束了。
周倩老师重新写了班级流程，她改变了自由游戏和更具有结构性的活动。
在结构性的活动结束后，幼儿自由活动，以此作为回报。
通过分析教室的空间，周倩老师意识到从学习区和工作台很容易看到活动区。
她意识到这些活动区对欧阳文和其他孩子都是严重的干扰。
于是她对教室进行了重新的安排，对各种活动区进行了明确的分界。
她还将诱人的玩具放到不明显的地方，这样孩子们在学习的地方就不容易看到它们了。
在每次家长会上，周倩老师都会和欧阳文的妈妈交流她对欧阳文不能专注于
任务的担心。
欧阳文的妈妈表示反对药物治疗，她们都认为药物治疗太早了，他们都希望欧阳文能够在一年中成熟起来。
对欧阳文的帮助计划并不是“快速解决问题的灵丹妙药”，也不是简单地教师行为。
周倩老师和欧阳文在一起，教他新的技能，同时也调整了教室环境和教学实践。
欧阳文的妈妈支持并发展了一些在家帮助欧阳文的行为策略。
尽管在学年结束的时候，欧阳文还是不能够像其他幼儿一样长时间专注于任务，但是他确实在不断地进步。
1
幼儿园班级管理者是一项复杂琐碎而又全面具体的工作，班主任既要做好活动的组织者、协调者，又要做好幼儿的教育者、管理者。
材料中的周倩老师能够及时的发现和分析欧阳文的问题并运用有关的知识改变活动的流程、改变教育教学的方式、改变幼儿教育的环节、与家长沟通共同教育等方式方法，是欧阳文同学有了较明显的进步。
第一节幼儿园班级管理的基本理论
案例：
幼儿园里，老师正在组织幼儿们喝水，中二班在王老师的组织下，一个小组的孩子按照粘贴在地面和墙面上的标记的引导，正在有序地排队接水并有序的离开；另外几组幼儿则是坐在自己的椅子上安静的等待，秩序井然有序。
而同一幼儿园张老师带的中一班，只见很多小朋友拥挤在饮水机前，后面的孩子往前挤，前面接到水的孩子也同样挤不出来，张老师只能够在旁边大声地吼叫，一个一个的把孩子拉开。
为什么两个班级会有这么大的差距呢？
一句话：
和老师的管理有关。
管理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的根本条件。
缺乏管理的组织只不过是一盘散沙，有效的管理是提高工作效率最主要的手段。
幼儿教育是基础教育的起点，是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的奠基工程，幼儿教育的质量直接关系到幼儿能否适应未来国家和社会发展的客观需求。
班级是幼儿园实施保育和教育工作的基本单位，是最基层的组织机构，也是幼儿园管理的重要组成部分，幼儿园班级管理工作是幼儿园管理工作不可忽
视的一个方面。
正确理解幼儿园班级管理的内涵是做好幼儿园班级管理的前提，是实现幼儿教育目标，促进幼儿全面健康发展的基础。
一、幼儿园班级管理
（一）幼儿园班级管理的含义
幼儿园班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园班级的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的的管理活动。
幼儿园班级管理的概念是近些年来随着学前教育的发展由幼儿教育工作者在实践中总结出来的。
这是学前教育受到重视和获得发展的结果，也是幼儿教育工作者自身成长和提高的现实需要。
对于幼儿园班级管理的含义要把握好以下几个方面：
第一，幼儿园班级管理的主体是人；第二，幼儿园班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的；第三，幼儿园班级管理是有目标的活动；第四，幼儿园班级管理的对象和要素是幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等。
（二）幼儿园班级管理的内容
在幼儿园班级管理中，管理的内容多种多样，幼儿园班级管理的内容包括班级中人的管理、班级财务的管理、班级物品的管理、班级活动时间的管理、班级活动空间的管理以及班级信息的管理。
1.幼儿园班级中人的管理
幼儿园班级管理中最重要、最直接的管理对象就是幼儿。
班级管理涉及幼儿的教育活动的管理、生活活动的管理、幼儿家长工作的管理等各个方面。
除此之外幼儿园班级管理还涉及班级教师的管理，包括班级教师的分工和选聘以及教师之间工作和人际关系的协调等等。
2.幼儿园班级财务的管理
幼儿园班级一般不会涉及财务的管理，但是有的时候班级也会购买一些必备的物品，例如在幼儿园的班级教学活动、环境布置、文娱活动或者其它活动中常常会使用一些物品，产生一定的办公费用，此外还有一些幼儿用品等等，涉及财务的管理。
幼儿园班级财务的管理要做到“量入为出，统筹兼顾，保证重点，收支平衡”。
同时由于有时班级需要组织一些大型的活动如春游、六一儿童节的集体演出
购买服装、道具等也会产生一些费用。
对于要收取的费用一定要通过家长委员会讨论通过，做好预案，做好预算，避免盲目花钱不讲效益的情况。
每一笔经费的收取和支出，一定要加强监管，严格管理。
虽然班级的资金不多，但是应该建立台账，支出和管理记录应该由不同的两个人担任，避免公私不分、账目不清。
最好由家长委员会成员代收、代支，账目定期向家长公布，做到公开、透明赢得家长的信任。
案例：
由于幼儿园班级教学活动的实际需要，教师有时会需要纸杯、各色毛线、小纽扣等费用较低的物品这些东西价值不大，用量不多，幼儿园又不便于集中采购，但是这些物品又是幼儿园班级活动必须的物品。
绝大多数的时候教师都会在自己的平时生活时注意收集，但是又是也需要购买，但是由于这些物品需求的量较小，价值较小，很多商家不愿意出具发票，幼儿园的财务也不好报销。
某幼儿园针对这种情况修改了幼儿园的财务制度，规定每班每月给予班费20元，每月由班长根据计划提出预算方案，经过幼儿园同意以后，月底由幼儿园统一开具符合财务报销手续的发票，再统一报销。
此制度实施之后，各个班级将这20元利用的非常灵活，他们有的用于本班的各种需求，有的几个班级联合使用，有的几个月的钱集中起来用于购买跳绳等班级用品，班级活动搞得有声有色。
3.幼儿园班级物品的管理
物品泛指幼儿园班级中的所有物品，包括幼儿生活用品（床、被褥、水杯，毛巾等），幼儿学习物品（玩具、学具、课桌椅、图书、游戏材料等），教学设备
（教具、钢琴、电视机等）。
班级物品的有序、合理摆放，不仅能为幼儿创造整洁的环境，同时也方便教师使用。
在班级物品安排方面应注意一下几点：
第一，建立物品清单。
清单包括以下几项内容：
物品的类别，物品名称，物品数量、型号，责任人和备注等。
物品清单应详细记录班级中的物品情况和增加、减少的情况，以便于交接和检查。
幼儿园***班物品登记表
类别
物品名称
数量
型号
责任人
备注
大
中
小
生活
用品
学习用品
教学用品
第二，班级物品的管理要有专门的负责人。
班级中的三位教师商量选定某一人负责所有物品的管理，或是三位老师将不同物品分类包干负责。
负责人对班级物品做好整理归纳，保管齐全，随用随取，必要时做好使用记录。
第三，班级物品摆放的位置和高度要恰到好处。
特别是幼儿的玩具、游戏材料和其他学习用品，需摆放在幼儿触手可及的地方，方便幼儿取放。
从幼儿的角度摆放物品、设置空间，是幼儿主体性的体现，更有利于幼儿的自我发展。
4.幼儿园班级活动时间的管理
组织的管理总是在一定的时间进程中进行的，时间是最重要的管理因素之一，善于管理时间是管理者的基本素质。
我们常常感到时间不够用，仔细分析一下，就不难发现其实不是时间不够用，而是我们自己不知道应该如何准确地使用时间、合理地安排时间。
幼儿园班级的任何活动都是在一定的时间内延续的，因此，学会管理时间是非常重要的。
幼儿在园的时间一般可以分为学期、一周、一日三种，幼儿教师应根据本班的实际情况，分别撰写学期工作计划、一周工作计划和一日活动计划，以合理安排幼儿的在园时间。
首先，要根据幼儿的年龄特点科学合理地安排幼儿的一日活动。
这里要解决三个问题：
什么时间？
做什么？
怎么做？
科学合理地安排幼儿的一日活动，可以保证幼儿人在有限的时间内掌握和学习对他们发展最重要的事情。
其次，教师也要科学合理地安排自己的时间。
将自己的时间合理地安排为工作时间、生活时间、学习时间等等。
5.幼儿园班级活动空间的管理
幼儿园班级活动空间主要包括室内空间和室外空间。
室内空间主要有活动室、寝室、走廊等。
室外空间主要是指户外活动场地。
只有对班级的活动空间合理搭配利用，才能最大限度地发挥它的利用效益和教育意义。
在班级空间的规划上，应注意以下几点:
第一，幼儿园中的室外活动场地大都是与其他班级共同使用的公共场地，幼儿教师要根据季节的变化、天气的变化来选择适合的时间和适合的室外活动场地进行活动。
夏天需要阴凉，教师应选择较凉快的活动场地记性短时间活动，防止中暑;冬天需要阳光，教师则要选择日光照射良好的活动场地，注意保暖。
第二，寝室除了每天供幼儿睡眠以外，还可以考虑开辟出一定的活动角，让幼儿进行自选活动，充分利用寝室的空间。
有些幼儿园则采用可移动或折叠的床铺，幼儿在非睡眠时间中，可以讲床铺折叠，相对增加了幼儿的活动空间。
第三，过道和走廊也是可以利用的宝贵场所。
幼儿的手工、美术作品可以悬吊在走廊的上方，或张贴在过道的两边，不仅可以起到展示作品的作用，还能美化环境。
有些过道较宽的幼儿园，可以设置活=活动角，如娃娃家、建筑区等，还可以设置幼儿的衣物柜，节省室内活动空间。
第四，充分利用活动室。
活动室是幼儿接受教育的主要场所，活动室的布置作为幼儿园隐性课程的一部分，对幼儿的影响是潜移默化的。
6.班级信息的管理
`有效地幼儿园班级管理是离不开信息的，信息是事物同外部世界进行交换过程中特有的物质运行形式，指一切可以传达和交换的知识内容。
有效地幼儿园班级管理必须通过某种反馈过程来获取信息，以了解目的是否达到。
幼儿园班级信息管理主要涉及来自幼儿园工作的信息、来自教师群体的信息、来自幼儿的信息等各个方面的内容。
在幼儿园班级管理的过程中，保教人员要善于利用各种资源，如网络、家长、园长、同事等资源，顺畅沟通的渠道，敏感捕捉各类又用的信息，为提高幼儿园班级管理的质量服务。
（三）幼儿园班级管理的目的
管理的目的是管理实践指导思想的核心，又是管理工作者的工作意图。
幼儿园班级管理目的的研究是幼儿园班级管理研究的基础理论研究，可以从内在目的和外在目的两个方面来理解幼儿园班级管理的目的。
1.内在目的：
把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体
幼儿园班级管理最重要、最直接的对象就是幼儿，幼儿既是自然存在的生命体又是社会存在的生命体。
所以进行幼儿园班级管理时首先要了解幼幼儿的天性，把握幼儿的生理特征和心理特征，遵循幼儿成长的发展规律，切合幼儿的实际从健康、语言、社会、科学和艺术等五大领域对幼儿适当进行教育，促进的情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展，把幼儿培养成为有理想、有道德、有独立精神的个体生活的主体。
同时幼儿作为社会的存在，幼儿的发展又受到一定的生活因素的影响，因此开展幼儿园班级管理应该把幼儿培养成为社会生活的主体。
2.外在目的：
形成办园特色，打造办园品牌
一所幼儿园要想得到社会的认可，要有更大的知名度、更好的美誉度就必须办出自己的特色。
而一所幼儿园特色的形成最主要的渠道是幼儿园的班级管理来实现的。
大家都熟悉的传统管理模式肯定难以吸引眼球，只有具有创新精神且实际效果好的管理模式才能出彩，才能得到人们的青睐。
因此幼儿园管理的过程中必须根据幼儿和家长的实际需求，秉着可行的原则突破传统的束缚，积极探索个性化的幼儿园班级管理的新举措使幼儿园班级管理的工作由规范化管理模式逐步走向特色化的管理轨道，这是幼儿园形成办园特色的关键。
诚然，幼儿园的特色不是对已有的管理经验简单的继承就能达到的，也不是照搬别人的成果就能够实现的，它应该是在总结成功经验的基础上切合时代的发展，与时俱进，不断开拓创新、积极探索才能如愿以偿的。
社会是不断发展的，时代在呼唤教育改革，家长对孩子的期望也越来越高，对幼儿园的要求也是越来越高，幼儿园的竞争是不可避免的，未来幼儿园的竞争就是品牌的竞争，如果幼儿园没有特色，没有品牌，自然也就会丧失竞争力，因此幼儿园在形成自己的办园特色后，还必须致力于打造自己的品牌。
品牌的力量是潜在的也是无限的，对于幼儿园来说，品牌的塑造不仅关系到幼儿园的生存和发展，还关系到幼儿园在行业中的地位以及社会和家长的认可程度。
品牌的形成是一个逐渐发展的过程，它必须在幼儿园班级管理的实践中发展起来。
由此可见，幼儿园班级管理的外在目的就是幼儿园在生存和发展的基础上，形成自己的办园特色，打造自己的办园品牌。
二、幼儿园班级的基本结构
幼儿园班级是幼儿园对3岁~6岁（或7岁）的幼儿进行保教活动的基本单位，其基本结构主要包括：
人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。
（一）幼儿园班级的人员结构
幼儿园班级管理的人员主要包括保教人员和幼儿。
1.保教人员
教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。
保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用。
保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。
保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。
资料链接：
幼儿园教职工配备标准（暂行）
幼儿园教职工配备标准是幼儿园办园标准的重要内容，是促进幼儿园教师队伍建设的重要手段。
为规范幼儿园办园行为，促进幼儿园教师队伍建设，满足幼儿在园生活、游戏和学习的需要，确保幼儿接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康成长，特制定本标准。
一、教职工与幼儿的比例
幼儿园教职工包括专任教师、保育员、卫生保健人员、行政人员、教辅人员、工勤人员。
幼儿园保教人员包括专任教师和保育员。
幼儿园应当按照服务类型、教职工与幼儿以及保教人员与幼儿的一定比例配备教职工，满足保教工作的基本需要。
不同服务类型幼儿园教职工与幼儿的配备比例见表1。
表1不同服务类型幼儿园教职工与幼儿的配备比例
服务类型
全园教职工与幼儿比
全园保教人员与幼儿比
全日制
1：
5～1：
7
1：
7～1：
9
半日制
1：
8～1：
10
1：
11～1：
13
二、专任教师和保育员配备
幼儿园应根据服务类型、幼儿年龄和班级规模配备数量适宜的专任教师和保育员，使每位幼儿在一日生活、游戏和学习中都能得到成人适当的照顾、帮助和指导。
全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师；
半日制幼儿园每班配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员。
寄宿制幼儿园至少应在全日制幼儿园基础上每班增配1名专任教师和1名保育员。
单班学前教育机构，如村学前教育教学点、幼儿班等，一般应配备2名专任
教师，有条件的可配备1名保育员。
对所辖社区或村级幼儿园（班）负有管理和指导职责的中心幼儿园，应根据实际工作任务和需要增配巡回指导教师。
招收特殊需要儿童的幼儿园应根据特殊需要儿童的数量、类型及残疾程度，配备相应的特殊教育教师，并增加保教人员的配备数量。
幼儿园应根据当地学前教育发展的实际情况，增设教师岗位类别和数量，满足本园发展和保教工作的需要，并确保在教师进修、支教、病产假等情况下有可供临时顶岗的保教人员。
不同服务类型幼儿园各年龄班和混龄班班级规模、专任教师和保育员的配备标准见表2。
寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。
表2幼儿园班级规模及专任教师和保育员配备标准
年龄班
班级规模
（人）
全日制
半日制
专任教师
保育员
专任教师
保育员
小班（3～4岁）
20～25
2
1
2
有条件的应配备1名保育员
中班（4～5岁）
25～30
2
1
2
大班（5～6岁）
30～35
2
1
2
混龄班
﹤30
2
1
2～3
三、其他人员配备
园长：
6个班以下的幼儿园设1名，6～9个班的幼儿园不超过2名，10个班及以上的幼儿园可设3名。
卫生保健人员：
根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》配备。
炊事人员：
幼儿园应根据餐点提供的实际需要和就餐幼儿人数配备适宜的炊事人员。
每日三餐一点的幼儿园每40～45名幼儿配1名；少于三餐一点的幼儿
园酌减；在园幼儿人数少于40名的供餐幼儿园（班）应配备1名专职炊事员。
财会人员：
根据国家和地方有关财会工作规定配备。
安保人员：
根据国家和地方有关安保工作规定配备。
幼儿园应根据实际需要配备数量适宜的教职工，积极实行一岗多责，提高用人效益。
四、本标准为各级各类幼儿园的合格标准。
各地可根据当地经济社会发展水平和学前教育发展的实际情况，制定适合本地的具体实施方案。
五、本标准自发布之日起实行。
2.幼儿
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能够获得满足和成功。
”所以幼儿园班级的保教人员必须明确和清楚幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体，是幼儿园班级人员结构的重要组成部分，幼儿既是班级管理的对象，同时也是班级管理的参与者。
我国的教育政策和法规对幼儿园班级和班级幼儿有明确的规定。
《幼儿园工作规程》第十一条规定：
“幼儿园的规模以有利于幼儿的身心健康，便于管理为原则，不宜过大。
幼儿园每班幼儿的人数：
小班（3-4周岁）25人，中班（4-5周岁）30人，大班（5-6、7周岁）35人，混合班30人，学前班不超过40人。
寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。
幼儿园可以按照年龄分班，也可以混合编班。
”
目前我国的一些示范性幼儿园一般都是按照上述班级人数标准分班，但是由于种种原因在一些经济不发达的地区，幼儿园班级里幼儿的人数远远不止法规规定的人数，有的甚至是规定人数的一倍。
造成这种现象的原因是多方面的，除了经济不发达之外，还有利益的驱动等原因。
（二）幼儿园班级的组织结构
幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。
组织的教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为基本形式。
1.班集体
班集体是幼儿园班级的最基本的组织形式，开展班集体活动是我国幼儿园教育的主要方式之一。
应该加强对幼儿的班集体意识的引导，并充分利用班集体的组织力量、竞争力量，对幼儿进行教育和引导。
对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成教育目标，降低教师的劳动强度。
第一，可以降低教师的劳动强度。
对于那些需要统一教授、统一要求的内容，通过班级集体活动可以比较集中比较有效的达到教育全体幼儿的目的，免除了教师工作的简单重复，既提高了工作效率，又减轻了教师的工作负担。
但是要注意，不要为了减少麻烦而将所有的活动都采取班级集体教育的形式，应该根据幼儿的特点和个体差异，对于那些不适合集体活动的内容，就应该采取其它的教育组织形式。
第二，有较大的影响力。
班集体要充分利用集体的组织力量、竞争力量，对幼儿进行教育和引导，通过集体活动对幼儿施加有形和无形的影响，使班集体在管理工作中发挥更大的作用。
2.小组
小组是幼儿园班级的基层组织形式，可以分为固定小组和临时小组。
固定小组是幼儿园小班和中班幼儿主要的生活、学习和游戏单位，是幼儿最为贴近的集体。
同时还可以根据活动目的、内容和情景的不同分指定小组和自选小组。
在小组中，幼儿可以有较多的互动机会，更易于合作以及对活动目的达成共识。
我国幼儿园中各班人数都相当较多，对幼儿进行分组活动或教学是很好的选择，这有利于教师对幼儿进行针对性的指导，也有利于幼儿之间的交流合作。
幼儿园可以根据活动室的面积、桌子的大小、幼儿的人数等对幼儿进行分组，教师爷可以根据教学需要、幼儿能力等对幼儿分组。
不同的幼儿园、不同的班级，针对不同的教学内容，可能对幼儿有不同类型的分组。
分组时要注意以下几点：
第一，考虑幼儿能力的强弱搭配，优势互补。
组中能力较强的幼儿会对老师
的意图做出较快的反应，依据幼儿好模仿的特点，这会带动该组中能力较弱的幼儿。
久而久之，能力较弱的幼儿就会收到积极的影响，取得一些进步。
第二，考虑每组幼儿的人数，小组中幼儿人数过多或过少都不利于活动的组织。
小组中人数过多，如果多数人都持不同意见，则容易产生分歧，不利于幼儿之间的合作：
反之，小组人数过少，没有意见交流的火花，起不到分组活动的作
用。
一般以6人左右一组为宜，条件好的幼儿园可以4人一组，也可以根据活动的内容和安排适当的增加或减少人数。
第三，考虑设立小组长，实现自我管理。
小组长的职责是帮助教师管理本小组，为小组成员发放餐具、收拾学具、整理物品等。
当每个幼儿都熟悉了小组长的工作任务后，小组长可以由小组的成员轮流担任。
教师应当平等地对待每一位幼儿，尽量给每一位幼儿锻炼的机会。
第四，定期交换小组。
幼儿分组并不是一成不变的、一劳永逸的。
一方面可以根据活动的需要重新进行分组，这样不仅有利于活动的开展，也有利于幼儿之间进行更多的交流；另一方面可以定期交换小组的位置，除了让幼儿保持新鲜感以外，还可以有效保护幼儿的视力，防止近视眼。
小组的位置更换，可以根据需要确定更换时间和更换方式。
3.个体
班级由保教人员和幼儿个体组成，个体对小组和班集体都具有重要的影响。
个体的生活背景、个体已形成的特征都是重要的影响成分。
因此在幼儿园班级管理的过程中一方面要发挥儿童的自主性、独立性，充分给予个体活动的自由；另一方面又要求个体努力适应集体的活动和生活。
（三）幼儿园班级的物质要素
物质要素是幼儿园班级实施全面发展教育的前提和基础，它对保教质量有重要影响。
1.空间条件
就是房舍、场地条件。
它直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。
第一，室内条件。
主要是班级活动室，它是班级幼儿学习和活动的主要场所，要求空气流通、光线充足，陈设整齐舒适，有足够面积（人均不低于2平米，总面积不低
于50平米）还要有廊道、贮藏室、独立寝室、独立餐
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