小学数学教学研究综合复习Word文档下载推荐.docx
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C注重逻辑推理D注重数学交流
11．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。
A数与代数B统计与概率
C空间观念D情感与态度
12．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（）。
A数感B空间观念
C应用意识D数学思考
13．新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。
A解决问题B符号感
C推理能力D实践与综合应用
14．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。
A基础性原则B学术性原则
C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则
B
15．下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。
A统一性原则B循序渐进原则
C简明性原则D渗透性原则
16．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。
A发现学习B知识学习
C技能学习D问题解决学习
17．下列不属于知识学习某一阶段的是（）。
A选择阶段B领会阶段
C问题阶段D习得阶段
18．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A策略性知识B过程性知识
C技能性知识D概念性知识
19．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。
A逆运算B数量关系
C解题思路D策略
20．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。
A语言表述阶段B理解结构阶段
C学会解题阶段D符号运算阶段
21．发现学习教学模式的教学流程主要有：
创设情境、（）、检验假设和总结运用等四个阶段。
A独立探究B提出假设
C理解发现D动手操作
22．“再创造”学习理论的核心概念是（）。
A数学化B认知
C参与D学习准备
23．数学课堂教学过程就是（）的过程。
A接受知识B数学活动
C传递数学D解题训练
24．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。
A传递与接受B控制与被控制
C交互主体D知与不知
25．现代理论认为，学习是一个（）的过程。
A建构B吸纳
C传递D训练
26．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节”以及（）三个基本环节组成的环状结构。
A感受环节B执行环节
C运动环节D反馈环节
27．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。
A客体性B思考性
C单一性D接受性
28．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
A准备原则B活动原则
C个别适应的原则D需要原则
29．“以事实为基础的问答策略”称之为（）。
A照本宣科型策略B简单对话型策略
C任务驱动策略D思维交互型策略
30．由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。
A交互式问题解决策略B探索－发现式策略
CHandson活动策略D照本宣科策略
31．通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
A交互式问题解决策略B探索－发现式策略
CHandson活动策略D照本宣科策略
32．主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。
A接受型的教学组织B问题解决型教学组织
C探索－发现型教学组织D自主型的教学组织
33．下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
A导向价值B甄别价值
C反馈价值D诊断价值
34．以下不属于学习评价目的的是（）。
A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标
C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈
35．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。
A目标取向的评价B量化的评价
C主体取向的评价D过程取向的评价
36．以科学实证主义为哲学基础的评价是（）。
A形成性评价B量化的评价
C表现性评价D质性的评价
37．以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。
38．概念与词汇的关系是（）关系。
A一一对应B内容与形式
C内涵与外延D抽象与概括
39．概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。
A定义B抽象
C符号D外延
40．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。
A表征B简化
C描述D思考
41．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。
A属种B交叉
C对立D同一
A
42．从正方形中抽象出长方形的过程称之为（）。
A强抽象B概括
C弱抽象D分离
43．不属于运算心理活动过程特征的是（）。
A心智技能和动作技能协作B运算方法和运算技巧结合
C外部操作和内部思维同步D形象感知和抽象思维统和
44．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。
A数的认识B运算方法
C简便运算D理解算理
45．运算法则的理论依据可以称之为（）。
A方法B性质
C算理D规则
46．小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。
A方法B认数
C概念D性质
47．不属于小学数学运算规则学习特点的是（）。
A淡化证明B逐步深化
C合情推理D注重命题
48．不属于小学空间几何特征的是（）。
A直观几何B证明几何
C经验几何D实验几何
49．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
A概念B图像
C性质D表象
50．不属于描述空间对象量的方面概念的是（）。
（324）
A长度B测量
C面积D体积
51．空间定位不包括（）。
A空间形式B空间方位
C空间大小D空间距离
52．儿童几何学习的起点主要是（）。
A已有概念B生活经验
C公理体系D几何命题
53.问题的主观方面就是指（）。
A问题的起始状态B问题空间
C问题的目标状态D问题的中间状态
54.问题的客观方面就是指（）。
A课题范围B问题空间
C目标状态D起始状态
55.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
A状态B运算
C问题D方法
56.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。
A填补认知空隙B执行方案
C反思修正D调查资料
57.从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（）阶段。
A理解问题B设计方案
C执行方案D评价结果
58．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。
A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力
C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力
59．不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。
A基本概念是帮助理解的基础
B观念是伴随着操作活动逐步形成的
C对数据理解是逐步发展的
D数据的分析与利用能力的形成是渐进的
60．不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。
A对事件发生可能性的认识是逐步发展的
B对事件发生的可能性认识受到经验的制约
C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的
D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持
二、判断题：
只要在每小题的括号内填上√或×
即可。
1．数学是一门直接处理现实对象的科学。
（ ）
×
2．作为教育的数学是一门经过专门加工的数学。
（ ）
√
3．当今人们对课程内涵的界定已呈多元化的格局。
4．传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。
5．初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。
（ ）
6．小学数学中的“量与计量”知识属于“常规法则”中的重要内容。
7．小学数学课程内容的选择必须要考虑儿童的可接受能力。
8．将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者的学习方式称为接受学习。
9．儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。
10．范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。
11．探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。
12．课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。
13．“教学活动的过程特征”是课堂活动的基本构成要素之一。
14．教学方法是一个稳定不变的程序结构。
15．启发式谈话法中的师生的对话是以理解为核心的。
16．好的教学方法应当能刺激学生的参与。
17．以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。
√
18．常模参照评价是一种相对评价。
19．课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。
20．指学习者个人的数学活动经验的知识称之为客观性知识。
21．判断和推理是思维的两个基本形式。
22．概念是分析与综合的结果。
23．运算法则是关于运算方法和程序的规定。
24．关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。
25．空间几何主要就是研究事物的空间形式或关系的一门学科。
26．小学的几何属于一种论证几何。
27.问题的条件信息就是指已经给出的数据。
28.数学问题的条件信息包括给定的某种状态。
29．儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的。
30．儿童的统计知识的学习重点就是要能学会制作统计图表。
三、填空题：
1．数学学科具有、、等特征。
抽象性、严谨性、运用的广泛性
2．数学的严谨性特征体现在它的、以及等方面。
逻辑性、精确性、系统性
3．通常认为数学的课程目标可以分为、
以及等三类。
实用知识、学科知识、文化素养
4．我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现、以及三位一体的课程功能。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
5.国际上小学数学的教材在呈现方式上开始逐渐凸现出、
、等价值取向发展上的特征。
切近儿童生活、强化过程体验、注意探究发现
6.我国21世纪小学数学课程内容从知识的领域切入可以分为、
、以及实践活动或综合运用这四个领域。
数与代数、空间与图形、统计与概率
7.按照学习的对象的特征以及学习目标的不同，认知学习可以分为、
以及等三类。
知识学习、技能学习、问题解决学习
8.知识学习过程大致包含了、、
以及巩固阶段等这样几个阶段。
选择阶段、领会阶段、习得阶段
9.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、
以及等三个问题。
教师创设的问题情境必须有效、教师要注意儿童发现知识的过程、教师在发现教学过程中要注意适时指导
10.探究教学模式的基本流程是、、
以及反思评价等。
设置问题情境、提出假设、获得结论
11.课堂教学中的学生参与主要指、、
以及等。
行为参与、情感参与、认知参与
12．儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括、、
以及态度等因素。
兴趣、动机、自信心
13．小学数学的教学组织主要有、以及等三种不同的类型。
接受型的教学组织、问题解决型教学组织、自主型的教学组织
14．常见的小学数学教学方法包括、、
以及“实验法”、“练习法”等。
叙述式讲解法、启发式谈话法、演示法
15．学习评价除了具有“导向”、“反馈”等价值外，还应具有、
、等价值。
诊断、激励、研究
16.儿童学习数学概念的过程大致可以分为、以及等三个阶段。
感知阶段、表象阶段、概念阶段
17.在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、
以及等策略。
情境导入、活动导入、问题导入
18．空间定位包括对物体的、以及等的识别。
空间方位、空间距离、空间大小
19．数学问题解决的基本心理模式是、、
以及“评价结果”等四个心理过程。
理解问题、设计方案、执行方案
20．小学数学统计教学的主要策略有、
以及等。
关注儿童对现实生活的经历、增加在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情境
四、简答题：
1．简述数学素养的基本内涵。
数学素养的基本内涵：
懂得数学的价值；
对自己的数学能力有信心；
有解决现实数学问题的能力；
学会数学交流；
学会数学的思想方法。
2．简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面。
当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在以下五个方面：
第一，注重问题解决；
第二，注重数学应用；
第三，注重数学交流；
第四，注重数学思想方法；
第五，注重培养学生的态度情感与自信心。
3．简述选择小学数学课程内容的基本原则有哪些？
选择小学数学课程内容的基本原则有四个：
基础性原则；
可接受性与发展性相结合的原则；
统一性与灵活性相结合的原则；
教育作用原则。
4．简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征。
国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有如下三个共同性的特征：
在选择上表现出“切近儿童生活”的价值取向；
在呈现上表现出“强化过程体验”的价值取向；
在组织上表现出“注意探究发现”的价值取向。
5．简述认知迁移的实现主要取决于哪些因素。
认知迁移的实现主要取决于如下四个因素：
对象的共同因素；
已有经验的概括水平；
定势的作用；
学习的指导。
6．简述探究学习的理论在小学数学教学中运用时要注意的问题。
探究学习的理论在小学数学教学中运用时要注意以下几个问题：
第一，注意探究教学模式对学习主体的适用性。
第二，注意学习材料的选择与呈现。
第三，注意教师引导的适度性。
第四，加强学生科学态度的养成和探究能力的发展。
7．简述在课堂学习中的师生相互作用方式。
在课堂学习中的师生相互作用方式是：
教师是课堂教学活动的主导，而学生则是课堂教学活动的主体，他们之间是按主导与主体之间的不断错位滑移来实现相互作用的。
具体地说，教师的主导作用通过切合的引导予以体现；
对话是小学数学课堂学习的基本交互形式；
课堂教学是一个人际之间充分交流与分享的过程。
8．简述现代课堂学习中教学组织策略的特点。
现代课堂学习中教学组织策略的特点有三个:
运用情境的方式呈现学习任务；
数学活动是以任务来驱动的；
探索是数学活动的重要形式。
9．简述常见的教学手段有哪些？
常见的教学手段有：
操作材料；
辅助学具；
电化设备；
计算机技术等四类。
10．简述小学数学学业评价的基本内容有哪些？
小学数学学业评价的基本内容有如下七个方面：
对数学的价值的了解；
数学知识意义的建构；
数学技能的形成；
数学问题解决能力水平；
数学思想与方法的获得；
数学学习的态度与情感；
数学学习的自信心。
11．简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略？
在概念引入阶段主要可以运用如下一些策略：
生活化策略；
操作性策略；
情境激发策略；
知识迁移策略。
12．简述可以从哪些方面去发展儿童的良好的数感？
可以从如下三方面去发展儿童的良好的数感：
（1）在实际的情境中形成数的意义。
即在实际情境中认识数；
在实际情境中运用数；
（2）具有良好的数的位置感和关系感。
即发展数的良好位置感；
对各种数的关系有敏锐的反应。
（3）对数和数的运算实际意义有所理解。
13．简述小学数学几何学习的主要特点。
小学数学几何学习的主要特点是：
（1）经验是儿童几何学习的起点；
（2）操作是儿童构建空间表象的主要形式。
14.简述数学问题的基本结构。
数学问题的基本结构:
数学问题是一组尚未达到目标状态的、有待加工处理的信息系统，它主要由以下三种成分构成：
条件信息、目标信息、运算信息。
15．简述儿童概率思想发展的过程特征。
在儿童概率思想发展的这个过程中，主要会表现出如下一些特点：
（1）对事件发生可能性的认识是逐步发展的；
（2）对事件发生的可能性认识受到经验的制约；
（3）对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。
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