第四单元《热爱生命》.docx
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第四单元《热爱生命》
第四单元《热爱生命》
第一课时
课型：
单元导读课
【教学目标】
1、学习体会课文中含义较深的词句的意思，培养学生理解语言的能力，增强语感。
2、引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
【教学重点难点】
1、体会课文中关键词句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
2、培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
教学方法：
讲授法、讨论法
教具准备：
课件
教学流程
一、谈话倒入，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。
教师介绍“2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。
”的消息，引发出讨论：
读了这个消息，你们想到了什么？
在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。
二、回忆，实现新旧知识衔接。
引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的“美丽的生命”，交流：
在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识？
我们懂得了什么？
生命是美丽的、美丽的世界石油美丽的生命组成的、我们的生命是在长辈们的呵护下成长的、生命只有一次应该珍惜、健康地生活、要为他人更好地生活做出努力、要注意安全保护自己的生命等等。
三、浏览整组课文。
思考：
这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？
哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？
你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？
交流介绍。
总结归纳：
整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。
四、进行主题综合实践活动。
第一阶段：
我想知道……
教师引导学生思考：
刚才读过的哪些内容你很感兴趣？
想更多地知道什么？
为自己确定一个主题。
结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。
主题及探究方式参考：
动植物和人类生命现象探秘──我的新发现：
资料搜集、选一种喜欢的动植物，实践考察；
怎样做才算热爱生命：
通过回忆上学期学过的品德与社会第一、二单元内容，阅读本组教材、课外阅读；
热爱生命的好榜样：
读书、查找资料、身边人物调观察、调查、访谈。
五、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。
提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。
板书设计：
生命是美丽的
应该珍惜生命
要热爱生命
第二课时
课型：
整体识字课
教学目标：
1、通过多种方式方法，让学生认识前三课要求会认的21个生字，会写这三课的25个生字。
2、初读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
让学生认识前两课要求会认的21个生字，会写这两课的25个生字。
指导书写字形难写，容易出错的生字。
教学难点：
指导书写字形难写，容易出错的生字。
教具准备：
课前学生预习课文，多媒体课件
教学方法：
讲解法、练习法
教学过程：
一、谈话导入
二、初读课文，整体感知。
1、学生出声朗读，遇到陌生的字词想办法确定读音，多读几遍。
2、读一读课文后要求会认的字和要求会写的字，解决不了的用铅笔圈起来。
三、多种形式，整体识字。
1、幻灯出示：
文中含有生字的句子。
学生自己尝试读；
指名带读巩固；
同桌互读过关；
小组齐读展示；
个人认读抽查。
2、幻灯出示：
单纯的生字词。
齐读正音——指名读检查——开火车赛读——同桌互读巩固。
3、幻灯出示：
生字大变脸（用生字创编一段文字，强化识记效果）。
自由读——指名读——齐读。
四、看清字形，规范写字。
1、分类出示要求会写的生字，师生共同观察字形，找准位置。
2、教师范写，学生书空模拟——纸上实练。
3、举一反三：
相同类型的字自主书写。
五、再次通读课文，达到正确、流畅。
六、作业设计
必做：
抄写生字词2—3遍。
选作：
背诵阅读书上的名言警句。
板书设计：
瞬梭骚扰糟蹋
磕磕绊绊花繁叶茂
第三课时
课型：
以文带文课《触摸春天》+《永生的眼睛》
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点：
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：
理解法、讨论法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
【教学流程】
一、导读
师：
同学们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？
（指名回答）
思考：
这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？
哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？
你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，你从中感受到了什么？
（板书课题）
《触摸春天》：
热爱
《永生的眼睛》：
延续
《生命生命》：
珍惜
《花的勇气》：
勇气
师：
这节课，我们一起走进书本，共同来感受生命的多彩和对生命的热爱。
二、阅读理解（走进文本,品析语言，探究感悟）。
《触摸春天》
师：
读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。
生：
谁触摸春天？
生:
怎样触摸春天的？
为什么要触摸春天？
生:
春天怎么触摸？
师：
是啊，盲童安静做到了一件盲人可能永远做不到的事情，也可以说她创造了奇迹。
同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。
找一找安静创造了哪些奇迹？
动笔画一画，并说出自己的感受。
（一） 品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
师：
我们现在来交流你所画的语句，你可以把自己的想法或者疑问也拿出来与大家交流讨论。
在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
出示句子：
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
（指名读）
生：
理解“流连”的意思。
出示句子：
这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。
（指名答）
生：
这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。
生：
她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。
师：
是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得
生齐说：
很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：
她是一位怎样的女孩？
生：
她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。
师：
你也看到了怎样一位安静呢？
生：
我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。
师：
是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。
通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。
（二）品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
（1）出示句子：
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
生：
自由读句子。
生：
理解“极其准确”的意思。
师：
她把手伸向月季花是要干什么？
生：
摸花、摸蝴蝶。
师：
安静伸向月季花的双手触摸到了什么？
（小组交流讨论）
（2）出示句子：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（齐读句子）
生：
边读边模仿安静拢住蝴蝶的姿势，并体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。
过渡：
在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。
（三）品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（指名读）
出示句子：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”（齐读句子）
师：
你将怎样创造属于你自己的缤纷世界？
把你的想法写下来。
三、拓展阅读
1、自由阅读《永生的眼睛》
2、画出含有“骄傲”的句子多读几遍。
3、联系上下文，讨论你从中体会到了什么？
4、交流学习收获
指导学生体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
师：
自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么？
生：
温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。
师：
带着这份骄傲与自豪齐读这句话。
师：
我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？
生：
角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生。
师：
这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。
这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。
四、课堂小结
作业布置：
必做：
自主作业
选作：
背诵喜欢的段落
第四课时
课型：
以文代文课《生命 生命》+《花的勇气》
教学目标：
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学准备：
预习课文，课件
教学方法：
讨论法、讲解法、朗读法
教学过程：
《生命 生命》
一、导入
师：
时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。
品读感悟，理解作者对生命价值的认识。
在文中勾画出你认为写得精彩的语句，找出作者对人生的思考和感悟的句子，把自己的感悟写在旁边。
（学生交流讨论）
二、新授
出示句子：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!
那样鲜明!
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
1．飞蛾并没有说它要逃生，你是从哪些词语让你感受到飞蛾生命的力量？
（“挣扎“”“极力鼓动”）
2．飞蛾用行动表达了它的心声，如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，此时你会想些什么？
来，让我们一起小声的读读这几句话，边读边体会。
师：
同学们，你现在就是握在别人手中的那只飞蛾了，只要别人稍一用力，你就不能动弹，但我感到，你还是在挣扎着，还是在极力鼓动双翅，你在想些什么呀？
（学生想象）
3．是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命！
师：
原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——鼓动的翅膀，生命还是飞蛾——强烈的求生欲望！
同学们，你们能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。
三、小结：
无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。
出示句子：
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”（齐读句子）
出示句子：
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有 力。
（指导学生有感情地朗读这段话）。
四、拓展阅读
《花的勇气》
师：
生活中，我们需要很多勇气，接下来我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。
维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?
他的感情发生了怎样的变化?
默读课文，画出表现作者感情变化的词语。
（教师巡视指导，个别辅导。
）
过渡：
正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现了什么？
在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足！
读出小花在冷雨中傲然挺立、神气十足的气魄。
这是出自哪篇课文的内容呢？
（齐读课题）
师：
那么这些为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？
生：
因为小花身上有一种勇气。
生：
在冷风冷雨中拔地而起说明它比别的花更坚强。
生：
小花敢于和困难作斗争。
师：
同学们，此时此刻当你面对这些小花想要所一句怎样的赞叹？
生：
小花你真坚强！
生：
小花你太勇敢！
出示句子：
小小的花儿居然有如此的气魄。
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
（指名读）
师小结：
是啊，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你碰到什么困难与挫折，只要有勇气就会有希望！
五、作业：
必做：
语文自主作业。
选做：
背诵课文中自己喜欢的段落。
板书设计：
15、生命 生命
飞蛾
价值？
香瓜子
“我”
……
生命有限价值无限
第五课时
课型：
分享展示课
教学目标:
拓展学生的知识，使学生乐于展示交流。
教学重点：
拓展学生的积累，给学生提供展示的平台。
教学难点：
使学生乐于展示交流。
教学方法：
交流法、展示法
教学过程：
一、单元课堂学习汇报。
1．通过这一组学习，你对“热爱生命”这个主题，有了怎样的理解？
在学生汇报的基础上组织学生进行归纳。
2．我会背诵了。
学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的好的句段和名人哲言。
3．这些词语你积累了吗？
（词语盘点）对照学生的词语积累本，看哪些词语自己抄写了，哪些没抄写，想一想为什么没抄写。
读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗？
小组内考一考。
“读读记记”的词语，自己都知道意思吗？
小组内比一比。
4．学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获？
（学生随意谈，老师相机指导）
二、综合实践活动第三阶段：
资料整理。
学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起；然后，想一想：
口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么？
自己准备一个发言提纲。
三、展示
以“热爱生命”为专题，说说你对生命的认识，也可以说说发生在你身边的那些感人的故事，并写出你的真实感受。
习作课：
热爱生命
教学目标：
1、写一写你自己了解到的生命现象，也可以是你自己了解到的或身边发生的热爱生命的故事，选择自己感受最深的写下来，要写出自己从中获得的感受和启发。
（比如，这种现象或这件事让你对生命有了怎样的认识和感悟。
）
2、内容具体，语句通顺。
教学重点：
指导学生按一定顺序写，写具体，写出真实感受。
教学难点：
指导学生按一定顺序写，写具体，写出真实感受。
课型：
新授课
教学目标：
1、讲清习作要求。
2、规范完成习作。
教学重点：
明确习作要求，会审题。
教学难点：
按一定的顺序并写具体。
教学方法：
讲授法、谈话法
教具准备：
课件、例文。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！
请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
课型：
评议鉴赏课
教学目标：
1、交流习作。
2、按要求修改习作。
3、试着按要求评价习作。
4、鉴赏优秀文章。
教学重点：
交流修改自己和他人的习作。
鉴赏优秀习作。
教学难点：
修改和评价自己和他人的习作。
教学方法：
讲授法、谈话法、交流法
教具准备：
课件、例文。
教学过程：
一、朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。
教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
二、誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
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