奉献作文之怎样建设班集体关于有担当主人翁奉献感恩作文学生角度.docx
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奉献作文之怎样建设班集体关于有担当主人翁奉献感恩作文学生角度
怎样建设班集体关于有担当主人翁奉献感恩作文学生角度
【篇一：
浅析班集体的建设】
浅析班集体的建设
一个良好的班集体不是自然形成的，必须遵循班集体的形成与发展规律，依据它的社会心理特点与功能，针对小学生的个性、心理特点，进行艰苦细致的组织与精心地培养。
它需要班主任用慧心去规划与设计，用耐心去组织、引导，用爱心去浇灌，需要不怕麻烦，反复创建、循环发展、不断提高。
具体应从以下五个方面进行操作：
（一）建立和谐的班级人际关系、
在班级中建立一种和谐的气氛，使师生之间，同学之间的关系和睦融洽，心心相印，能有效地调动每一个学生的积极性，能在令人愉快的教育情境中消除学生中诸多的不健康心理因素，能在班级中形成一种协调的人际关系，进而使学生的个性特长得以充分的发挥，因此，在班级建设的众多目标中，建立和谐的班级人际关系是一个重要的方面。
1、建立和谐师生关系
一个和谐的班集体，要有和谐的师生的关系。
调查表明：
一个小学阶段，与老师在一起的时间超过与父母相处的时间的两倍，而教师的人际交往，则有70%是与学生交往。
这样朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生间的相互理解和相互信任，班主任工作就难以收到效果。
首先，班主任自身要练好“内功”，前苏联教育家早比廖夫曾说：
没有教师对学生的直接人格影响，就不可能有真正的教育工作。
“马卡连柯说：
”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”可以教师，一言一行都受到学生关注，对学生起潜移默化的影响，所以作为班主任，要不断通过充实自身的知识，加强自身的修养，用自己独特的人格魅力吸引学生，为学生树立良好的榜样。
其次，要关爱学生，投以真情。
班主任要得到学生的信任，就要悉心了解学生，努力使自己与各种性格的学生打成一片，逐步架起师生之间的心灵相通的桥梁，从小事做起，把温暖送互每个学生心里，一个学生头痛趴在桌上，及时给他送去开水与药。
一个学生忘记做值日，走到他身边小声提醒他，一个学生从正身子，报以赞许的微笑。
这些事看似小，却能在学生心目中产生对你的尊敬，感激之情。
其次，要理解学生，做学生的“知己”。
学生需要理解，不理解学生，教育就无法收到效果。
有的班主任对学生苦口婆心，说破了嘴，却引起学生的逆反心理，以致出现班级气氛紧张的现象。
作为班主任就要理解学生，才能抓住学生的思想脉搏，让学生对自己敞开心扉。
2、培养同学间互助友爱之情
一个班级中，有的学生朴实厚道，不斤斤计较，有的学生待人热情，有的学生愿意主动帮助别人，有的学生内向持重，能冷静处理同学生之间矛盾。
针对学生的个性心理特点，班主任要抓住契机，表扬先进，以形成正确的班级舆论，并悉心创设交往情境，组织丰富多彩的活动，鼓励学生，特别是那些不善于交往的
学生介入交往，并让他们在活动中懂得，互助友爱是集体不可少的，应该理解别人，关心别人。
3.及时发现引导非正式小群体。
学生的交往也如成人一样，不可能是等距离的，在班集体内外客观地存在着各种由学生自发形成的非正式小群体，它是学生选择性交往的结果，但它在某些场合往往左右着班级的局面，造成同学间的不团结，对这类小群体，班主任要运用教育艺术，引导他们扩展交友范围，将个人情感融于集体之中，同时干预不正当交往，减少离心力，维护班级和谐的局面。
（二）制定共同的奋斗目标
班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来的，从事共同活动，有心理凝聚力的学生群体，班集体的特征就是要有共同的奋斗目标，有了共同的奋斗目标，就能把全体学生吸此在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐步形成一个团结向上的班集体。
抓好目标管理，就是抓住了班集体的建设核心。
1.多层面提出目标
班集体建设目标的设计，既要坚持从社会需要出发，又要用心研究集体成员的个性培养计划，集体和个性的和谐发展作为班集体建设目标的内涵获得了主体性的意义。
因此目标的提高要有方向性、针对性、激励性、群众性，层次性。
方向性。
即目标具有导向作用。
目标的提高得正确，要以国家的教育方针与学校的教育任务为根据，能使学生沿着正确方向前进。
针对性。
针对学生实际提出的问题要能使学生感兴趣，要找一些能鼓舞士
气，解决问题，见效快的目标，才能调动学生的积极性，得到学生的响应与配合。
激励性。
提高的目标不能过高，也不能过低，要有一定的难度，使学生“跳起来能够得着，如果是一个不费力气就可以实现的目标，那就无法调动学生的积极性，目标必须是学生经过努力才能达到的。
群众性。
共同的奋斗目标要来自学生一致的愿望和要求，而且应尽可能地引导学生自己提出来。
目标来自群众，才能得到学生的认可，学生才愿意主动执行。
层次性。
提出的目标要按照先易后难，循序渐进的原则进行，使集体不断地向更高的目标前进。
在目标制订中，既要有远景目标，还要有中景、近景目标。
2、分层次制订目标。
a、集体制定班级目标。
每逢新学期，召开班会，引导全班学生充分讨论，制订出本班在一个阶段，一个学期的目标，以此激励学生的进取心，鞭策学生朝着既定的方向前进。
b、发动各小组制订目标。
引导各小组长组织同学根据本组同学实际情况及时制定小组标，使班级总目标分解到各组，具体化。
c、个人制订目标，根据学生自报和家长意见，召开班委会，进行综合，分类确定。
如兴趣型、改错型、学习型等。
3、多形式落实目标
制订仅仅是开始，落实目标才是目标管理的关键，也是目标管理的中心。
a、不同类型的目标要采取不同的方式来落实。
比如像“兴趣型“小目标可以采取组织兴趣小组的形式培养兴趣，发展特长，落实目标。
改错型目标则可根据少年儿童争强好胜的特点，通过竞赛促进小目标的落实，组织学生开展小组之间，同类之间，全班同学之是的竞赛，看准缺点改得最快，最彻底，并建立达标光荣台。
b、抓时机更换目标。
制定、落实、再制定、再落实。
这是一个循环往复，循序渐进的过程。
所以，已制定目标落实后，要及时更换目标，并捕捉有利时机，以原目标为基础，从小到大，从低到高，逐步提高要求。
c、抓关键巩固目标。
小学生感情易冲动，稳性性差，已达到目标容易出现反复，所以对已经达到的小目标要采取多种办法加以巩固。
（三）树立正确的班级舆论
正确舆论，就是在班上占优势的，为多数同学所赞成的言论和意见，它以议论、表扬与批评等方式肯定或否定集体的动向或每个同学的言行。
它是影响每个学生和集体的力量，也是学生自我教育的重要手段。
在一个班里，有了正确的舆论，就会形成正确的言论，能得到多数人的支持，好事有人夸，坏事有人管的可喜局面。
为此，班主任必须重视培养班级形成正确的舆论。
那么，如何培养班级的正确舆论呢?
1、抓养成。
夯实正确舆论形成的基础在新班级形成之时，就应该向学生宣讲学校规章制度、学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化。
确定这些具体化、情景化的制度、规章内容为班级管理的依据和追求目标。
实现以上目标的过程也就是培养学生良好习惯的过程。
乌申斯基说过：
“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”习惯的养成，对于人的性格、命运都起着重要作用，它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用。
良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。
潘益大在《家庭美育》中说过：
坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正，好的习惯不易接受，非严格要求难以形成。
在日常学习生活中，要求学生以政策制度规章所禁止的事项为“警戒线”，以政策制度规章所倡导的为追求目标。
教师采用科学的方法协助学生朝这个方向努力，争取做得最好，并以这一个标准贯彻到底，常抓不懈，促成学生形成遵守纪律的良好的习惯和诸多良好的品质。
在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任采取以表扬为主、批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
2、明观念。
养成教育重点是让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做。
这就需要解决学生思想上的疑惑，增加开学初所确立的班级及个人追求的目标的权威性。
通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式，对学生进行以上教育，主要培养学生的正确的是非观、公私观、荣辱观、劳动观、使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。
具备以上能力与素养方能在是非、美丑、善恶等问题上作出正确的选择，才能抵抗形形色色的不健康的思想，班级内才能有基本一致的正确的舆论。
3、做主人。
小学中高年级学生逐渐显露出成人化的心态，或事不关己高高挂起，或碍于情面，或胆小怕事，或贪图小利，或于己无益的事不做等等。
虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准，却不表现出来，从客观上助长了歪风邪气，无益于正确舆论的形成与作用的发挥。
所以，培养学生主人翁的态度和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。
通过班队活动、主题中队活动和对日常生活中事件的态度，来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。
尤其强调对班级应承担的义务和权利（打扫卫生、监督卫生保持情况、爱护公物、监督班干部工作、爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于与班内的坏人坏事作斗争、评优选模的被选举和选举权、使用公物等），并鼓励大家履行自己的义务。
班级内有突发事件时，创设让学生敢说真话的氛围，鼓励学生使用自己的权利、履行自己的义务，鼓励学生追求真理，提倡和发扬这种品质，限制不利正确舆论形成和发挥作用的因素的滋长。
4、树榜样。
从心理学角度讲，小学生的特点是：
热情、好胜、自尊心强、乐于接受正面教育。
喜欢他人对自身行为的肯定、赞扬、潜在的积极因素容易被激发，可塑性大。
基于这些，可在班级中评选“班级之最”活动，如最讲文明的人、最守纪律的人、最勇于开展批评与自我批评的人等。
用这种学生乐于接受的积极教育方式，着眼于选择长处，以鼓励、激励为主，通过树立正面的典型，使学生明辨是非，增强集体凝聚力，培养他们自我修养意识与自我教育能力。
对于一个班级来说，正确引导舆论是良好班风形成的前提。
班级正确舆论给个人提出了班级规范和行为要求，以一种无形的力量帮助班主任工作，起到约束或管理学生的作用。
（四）形成传统的班级特色
班级传统，以区别于他班的方式展示出来，具有鲜明特色标志，这是成员努力取得的极有意义的成果，是集体生活的宝贵财富。
它一旦形成，便能以潜移默化的方式对学生情感、态度和价值观产生重要影响。
1、建立民主选举制度
要想从根本上提高班级管理质量，而班级管理只靠班主任一个人是远远不够的，最有效最持久的管理应当是学生在班主任的引导下自己管理自己。
因此班主任在选择班干部时要充分发挥学生的民主参与精神。
一般来说，班级组建之初，由班主任根据材料和个别接触，确定若干学生作为临时班会成员，先行负责一段
班级工作，让他们在开始的活动中在为全班同学服务以发挥特长。
经过一段时间后，班主任和全体同学心目中也就有了班干部候选人，在这种情况下，就可以用民主方式，让同学们选出自己信任的班干部。
当班级达到高度整合之后，为了使更多学生得到锻炼机会，可采用轮值制使用班干部。
甚至可以倡导当一天班主任活动，让每一个同学机会均等，让每一个同学发挥才能，让每一个同学参与班级管理，让每一个学生在自主管理中自我教育。
2、创造班级文化特征
一个温暖的班集体，还要让学生有家的感觉，从而激发学生的主人翁意识，感觉自己是班中一份子，能主动来参与班级活动，积极来设计班级，乐意参与管理班级。
要激发学生的这种主人翁意识，那么班主任就要善于引导学生去开辟属于学生的小天地，让学生能在自己班级的小天地里施展才能，发展兴趣，开拓空间。
比如建立班级图书角，发动学生捐书、制定借书制度，学生轮流管理图书。
建立班级小银行，让学生自己管理自己的零花钱，建立班级学习园地，让学生的展示自己的美术作品，书法，优秀作文，建立班级的植物角让学生美化教室、认识植物，利用黑板报进行宣传等。
这些阵地的设建，不但会丰富学生的生活，培养学生的能力，更主要是把学生的精神也吸引到班集体中来，使他们自发来关心这个集体，热爱这个集体，参与这个集体的管理，那么集体的向心力也自然形成，气氛也将会蒸蒸日上。
3、建立综合教育网络
一个优秀班集体的形成，仅靠班主任一个是难于实现的。
必须注意将学校、家庭、社会的力量密切联系起来，开成网络，并融思想品德课、少先队活动、班主任工作为一体，学校教育、家庭教育、社会教育同步进行。
充分调动学生身上的积极因素，为学生进行创造良好的环境和条件，使他们得到良好的道德规范训练，使潜在学生心灵深处的内在动力得到爆发，并在集体中闪光。
【篇二：
班主任如何建设一个优秀的班集体】
班主任如何建设一个优秀的班集体山东省滕州市界河镇刘岗小学马运闯
班级作为学校的基本单位，它是进行教学、组织活动、纪律规范重要场所，是学生间进行交往和学生成长的重要环境。
一个良好的班集体对每个学生的身心健康发展有着巨大的教育影响作用。
经过几年的班主任工作的实践，我认为培养优秀的班集体需要从以下几方面入手：
一．班主任要注重自身建设。
班主任自身建设的关键是提高班主任自身素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这是班主任权威产生的前提。
班主任必须用新知识充实武装自己，比仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
作为一名班主任，必须有体察学生的思想、感情、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真正态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
二．确立班集体的奋斗目标。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体
如果没有共同的追求奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。
作为班级组织者的班主任结合本班学生思想、学习、生活实际、制定出本班的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成的荣誉感和责任感。
三．加强班干部建设，培养德才兼备的班级核心。
我们要注重学生干部队伍的建设，努力发扬学生干部的模范带头作用。
班集体的形象往往是靠班干部来维护，这就要求班干部有良好的思想道德品质，要有集体荣誉感，时时处处以一个干部的身份严格遵守各种纪律，班主任要让全体学生知道班级学期奋斗的目标及要采取的主要措施，要让班干部明确自己在班级建设中的重要作用，充分发挥自己的职能——是榜样示范职能，二是具体事务的管理职能。
认真履行自己的职责，配合班主任使班级朝健康进步和谐的方向发展。
四．形成科学的班级管理体制。
“不以规矩，不成方圆”，一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。
要使制度条例真正成为全体成员的集体规范。
不可脱离实际，要得到大多数集体成员的认同。
必须与学生的自我管理相结合，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。
自我管理的过程是培养学生集体
主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固过程。
不失时机的对学生提出科学合理地行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙的运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班风。
五．树立良好的班风
良好的班风对于集体的成长是非常重要的。
如果说一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心；如果一个班级是一个整装待发的队伍，那么班风就是这支队伍，勇往直前的一面旗帜。
对于一个班集体来说，班风是班级的灵魂，是班级建设的核心，是引导我们前进的旗帜。
一个班集体要想有凝聚力，必须加强团结。
因此，在每接一个班的第一个班会上，我就让同学们说说你认为以前的班级有哪些优点，然后，我提出希望：
希望我们这个新的集体能把这些优势发扬下去，塑造一个更加优秀的集体。
利用这一时机我及时地对学生进行是想和行为规范教育，从言行举止到文明礼貌，从思想进步到全面发展，从团结同学到关心集体，从刻苦学习到遵守纪律，通过各种形式宣讲这些要求，化抽象的条条框框为学生们身边随处可见的现象，使之能尽早的变为他们的自觉行为，为良好班集体的形成打下一个坚实的基础这期间班主任要跟紧，随时发现问题随时处理。
六．处理好与任课教师的关系
任课教师也是班级的一份子，班主任在做好自己的工作的同时，必须注意与任课教师进行沟通。
只有得到任课老师的积极支持和配合
下，班级才会出现一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。
班主任要协调任课教师之间的关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样才能增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育教学工作。
七．要充分调动和运用学校、家庭和社会三方面力量，提高班级管理工作的成效。
学校的职能毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。
学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。
经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。
总之，班级建设是一个长期的过程。
在这一过程中，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为具有高凝聚力的优秀班集体。
【篇三：
优秀班级建设】
优秀班级建设
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。
一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习效果。
很多人在离开学校生活多年之后，仍念念不忘当年的班级。
可见班集体对学生个体影响之深远。
多年的辅导员工作，使我深深体会出一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成。
只有通过班集体成员的共同努力，特别是辅导员的智慧和创造性的劳动，才能逐步培养和扶持起真正意义上的班集体。
为此我采取了以下几点措施：
一、以集体主义精神凝聚学生
苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。
它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体。
这就是说，集体不是一般群体，集体一旦形成，其力量将不会是集体成员间简单的力量相加。
那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？
靠的是集体主义精神。
集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。
当然，集体主义精神并不是固有的，它需要培养。
其关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。
要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉感联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。
集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。
进行集体主义思想教育的最有效途径，就是组织集体活动。
一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。
这样，集体的凝聚力也就不可能形成。
所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的的组织内容丰富、形式多样的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。
为了强化集体荣誉感，有时候需要将集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛联谊活动，其教育效果将会更好。
在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。
苏霍姆林斯基曾说“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。
二、以和谐的人际关系陶冶学生
班集体教育和管理的对象是人不是物。
人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。
人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理是人心的管理。
在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。
班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间思想的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加心调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系。
这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。
实践表明，在一个以关心他人、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进。
孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。
这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。
和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。
首先，要广开交往渠道，促进人际交流。
交往和交流是人际关系得以建立和发展的基础只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。
组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。
其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。
团结的实质是价值观念的一致，因此群体价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。
在某些崇尚“人人为我”和一切向钱看的群体中，可能存在暂时的利益认同，也可能出现表面的合作，但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系，也不可能形成坚强的集体。
我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。
为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。
可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。
尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。
弘扬集体主义精神并不等于不要个性，一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。
一个集体里的成员都是缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等都将失去存在的基础。
从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。
一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。
要通过丰富多彩的集体生活和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。
这样，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。
三、以科学的班级管理规范学生
“不以规矩，不成方圆”。
一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。
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