高二必修三教学设计.docx

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高二必修三教学设计

地理必修3

第一章地理环境与区域发展……………………………………主备人：

周玲娜

第一节地理环境对区域发展的影响…………………………………

第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用………………

第二章区域生态环境建设……………………………………主备人：

李秀海

第一节荒漠化的防治

第二节森林的开发和保护

第三章区域自然资源综合开发利用……………………………………主备人：

邱斌

第一节能源资源的开发

第二节流域的综合开发

第四章区域经济发展……………………………………主备人：

王建松

第一节区域农业发展

第二节区域工业化与城市化

第五章区际联系与区域协调发展……………………………………主备人：

陶煜

第一节资源的跨区域调配

第二节产业转

一．教学准备

模块

地理必修三

主备人

周玲娜

第　一章第1节第1、2课时模块总第课时

课题：

地理环境对区域发展的影响

授课班级

授课教师

课标要求及解读

1、了解区域的含义。

2、以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

3、以某区为例比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

教

学

目

标

知识

与

技能

1、了解区域的含义

2、通过读图分析，初步掌握分析两个不同区域自然环境诧异的基本方法，以及对人类活动的影响

3、能举出实例，比较说明区域的不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

过程

与

方法

1、通过一些实际的例子引导学生去理解“区域”的含义，先引导学生回忆熟悉的区域，然后启发学生总结区域的基本特点，进而将所举的区域归类。

2、以长江三角洲和送嫩平原两个区域为例，比较他们在地理位置、气候、土地、矿产等条件的差异以及这些差异对区域发展带来的影响，让学生学会区域比较的一般方法。

3、引用长江三角洲的发展变化，比较说明区域的不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

情感态度

与

价值观

运用读图分析、对比分析方法，培养分析区域差异的分析能力和思维能力，初步建立科学的区域可持续发展观。

关键目标

培养分析区域差异的分析能力和思维能力

教学难点

1.以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。

2.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

学情分析

二．教学过程

教学流程、知识呈现

个性化思考

【导入新课】

教师运用媒体呈现具有显著地理特征差异的景观图片创设问题情境。

【推进新课】

一、区域

（一）概念：

在地理差异的基础上，依据一定方法划分出来的地球表层的空间单位。

探究活动1：

展示中国气候类型图，思考如下问题：

1.中国气候类型图划分出了几个气候区域？

划分的依据是什么？

2.气候区的边界是明显的，还是过渡的？

3.同一气候区内部的气候特征有什么特点？

4.是否可以将下列的一些气候区合并为更高一级的气候区？

（学生讨论回答后教师总结）

（二）特征：

1.具有面积、形状、边界等区位特征。

2.内部性质相对稳定。

3.具有不同的级别。

二、地理环境差异对区域发展的影响

探究活动2：

（小组探究：

小组同学合作填写下列表格。

）

地理环境

长江三角洲

松嫩平原

地理位置差异

位于30ºN附近，我国东部沿海地区的中部，长江入海口

大致位于43º～48ºN，地处我国东北平原中部

气候条件差异

亚热带季风气候，年降水量丰富，雨热同期，河湖密布

温带季风气候，雨热同期，但大陆性稍强，降水量较少，热量不足

土地条件差异

经人们长期改造形成水稻土，多水田，人均耕地小，较分散

为肥沃的黑土，多旱地，人均耕地面积大，集中连片

矿产资源差异

贫乏

石油等资源丰富

【知识拓展】完成课本第3页活动，对比我国南北方传统民居的差异，进一步认识区域地理环境的差异对人类活动的影响。

三、区域不同发展阶段地理环境的影响

探究活动3：

（设置探究问题引导学生思考）长江中下游流域与农业发展相关的自然条件如何？

（地势平坦、河湖众多、沼泽广布、土质黏重、气候优越。

）在同样的自然条件下、不同的社会发展水平条件下，自然条件对长江中下游不同时期的农业发展产生了怎样的作用？

（学生探究：

）阅读课本P4-5，一起来填下列表格。

（教师出示下面的空表）

发展时期

社会、经济、科技水平

自然因素的影响

农业发展特点

开发早期

农业社会

工商业大发展时期到现在

课堂小结

【巩固练习】略

【作业布置】略

三．教学反思

一．教学准备

模块

地理必修三

主备人

周玲娜

第　三章第2节第1、2课时模块总第课时

课题：

地理信息技术在区域地理环境研究中的应用

授课班级

授课教师

课标要求及解读

结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

教

学

目

标

知识

与

技能

1.认识地理信息技术的基本含义、主要内容以及每种技术的主要功能和应用领域，从而认识地理信息技术的意义。

2.培养学生应用地理信息技术获取地理信息的地理信息素养。

过程

与

方法

1.了解RS的工作过程以及在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

2.举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。

3.运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。

4.理解数字地球的含义。

情感态度

与

价值观

1.培养对地理学科的信心。

2.在合作探究中培养合作精神、科学精神与科学态度。

关键目标

1.培养学生用地理科学思维去解决相关地理问题的意识和能力。

2.通过具体的实践性学习、探究性学习掌握与地理信息技术相关的学习方法。

教学难点

1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。

2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。

学情分析

二．教学过程

教学流程、知识呈现

个性化思考

【导入新课】

播放录像：

《98抗洪》或大地震的视频，引发学生思考：

了解灾情的范围和危害程度是救援灾后重建的重要依据。

那么大家是否知道用什么方法可以比较详细迅速的了解灾害影响的范围与程度呢？

这就可以用上遥感技术。

【推进新课】

将全班同学分为三组，分别讨论学习遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，数字地球的含义以及它们在区域地理环境研究中的应用。

（学生展示交流，教师补充归纳）

一、遥感技术

（一）概念与工作原理

遥感概念中的关键词是“远距离”，其次是感知，用一定的装备和技术获得地物的信息。

（二）典型应用

遥感技术已广泛渗透到国民经济的各个领域，如大面积监测水污染、大气污染和土地污染以及各种污染导致的破坏和影响。

监测城市热岛、烟雾扩散、水源污染、绿色植物覆盖指数、交通量等活动。

二、全球定位系统

（一）概念与工作过程

GPS技术是利用多卫星系统对地面某一固定点进行地理坐标位置精确测定的技术系统。

GPS系统主要有三大组成部分，即空间星座部分、地面监控部分和用户设备部分。

（二）典型应用

GPS已经深入国民生产、日常生活的方方面面。

例如，出租车、租车服务、物流配送等行业利用GPS技术对车辆进行跟踪、调度管理，合理分布车辆。

利用GPS定位技术，可对火警、救护、警察进行应急调遣，提高紧急事件处理部门对火灾、犯罪现场、交通事故、交通堵塞等紧急事件的响应效率。

三、地理信息系统

（一）概念与工作过程

GIS具有空间数据的获取、存储、显示、编辑、处理、分析、输出和应用等功能。

GIS是指在计算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。

（二）典型应用

广泛应用于区域地理环境研究，在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。

四、数字地球

数字地球的提出是全球信息化的必然产物，它的一项长期的战略目标，需要经过全人类的共同努力才能实现。

同时，数字地球的建设与发展将加快全球信息化的步伐，在很大程度上改变人们的生活方式，并创造出巨大的社会财富，为人类社会的发展作出巨大贡献。

【拓展活动】

引导学生完成12页活动，进一步理解遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。

【课堂小结】略

【巩固练习】略

【作业布置】略

三．教学反思

、教学准备

模块

选修三

主备人

李秀海

第二章第一节第1_课时模块总第3课时

课题：

2.1防治荒漠化

授课班级

授课教师

课标要求及解读

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

教

学

目

标

知识

与

技能

1．掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。

2．说明荒漠化发生的自然原因。

3．了解荒漠化的人为因素。

4．了解荒漠化防治的对策和措施。

过程

与

方法

1．读课文解释荒漠化发生的自然原因。

2．利用课文材料引导学生分析荒漠化的人为原因。

情感态度

与

价值观

认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。

关键目标

干旱为主的自然特征；荒漠化得人为因素

教学难点

防治荒漠化的对策及措施

学情分析

二、教学过程

教学流程、知识呈现

个性化思考

一、新课引入：

二、讲授新课：

（一）荒漠化的成因

1.概念：

2.成因：

基本条件：

气候干旱

 自然因素物质基础：

地表物质沉积物多

 动力条件：

风力作用

人为原因：

（思考典型地区、主要危害）

过度樵采过度放牧过度农垦

（二）荒漠化的防治

1.防治核心：

人与自然的协调

2.核心内容：

预防、扭转、恢复

3.荒漠化的整治模式

（1）有明确的整治目标

（2）采取因地制宜的治理措施

（3）建立健全和完善治理实施系统

4.主要原则：

（1预防重于治理——建立早期预警系统

（2重视地方参与——关注地方群众的利益和需求

（三）治理措施和经验

1.措施：

生物固沙、沙地飞播造林种草、小流域综合治理

2.优良的固沙植物：

梭梭、拧条和沙拐枣

三、课堂小结：

四、课堂练习：

三、教学反思

一、教学准备

模块

选修三

主备人

李秀海

第二章第二节第2课时模块总第4课时

课题：

2.2《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》

授课班级

授课教师

课标要求及解读

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

教

学

目

标

知识

与

技能

1．了解森林是重要的自然资源和环境资源

2．分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性

3．了解雨林开发的背景和原因

过程

与

方法

1．通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法

2．通过讨论雨林开发与保护的措施和问题，培养知识迁移的能力和思辨性思维

3．通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力

情感态度

与

价值观

认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。

关键目标

雨林的全球环境效应；雨林生态的脆弱性；雨林的前途

教学难点

1． 雨林的全球环境效应

2． 雨林生态的脆弱性

3． 亚马孙热带雨林的开发和保护

学情分析

二、教学过程

教学流程、知识呈现

个性化设计

一、导入新课

二、讲授新课

（一）雨林的危机

1．世界森林覆盖率减少的原因

2．为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区?

3．为什么中纬度地区森林分布较少?

（二）雨林的全球环境效应

1．思考热带雨林的分布规律

2．找出热带雨林三大集中分布区，亚马孙热带雨林的位置

（三）雨林生态的脆弱性

1．雨林作为生产力很高的生物群落

2．雨林脆弱性表现

（四）亚马孙开发计划及其影响

1．雨林被毁的原因？

2．导致雨林开发的前提条件是什么？

雨林的开发，既有发展中国家经济的需要，也有发达国家国际市场的牵动。

（五）雨林的前途——开发还是保护

你对雨林的前途持何种态度?

应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，应该把保护放在第一位。

三、课堂小结：

四、探究作业：

地理小论文《由巴西热带雨林的破坏想到的……》

三、教学反思

．教学准备

模块

地理必修三

主备人

丘斌

第　三章第1节第1、2课时模块总第课时

课题：

能源资源的开发

——以我国山西省为例

授课班级

授课教师

课标要求及解读

以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。

教

学

目

标

知识

与

技能

读山西省资源比例结构图，说出山西省的资源优势。

依据图3.1、图3.2以及图3.4，学生说出山西省煤炭资源开发的区位优势。

过程

与

方法

学生讨论说出山西省在开发、利用煤炭资源中存在的问题及解决措施。

情感态度

与

价值观

通过山西省能源开发利用的研究，学生学会分析区域可持续发展的基本方法。

关键目标

学生学会分析区域可持续发展的基本方法

教学难点

通过案例学会分析区域能源与矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系的方法。

学情分析

学生已有的基本知识：

学生在必修2中已经掌握了影响工业的区位因素。

掌握了选择最优区位的方法。

并对资源的分类有所了解。

学生已有的基本技能：

经过必修1必修2的学习，学生已经具备了的读图能力和从材料、图中获取有用信息的能力。

二．教学过程

教学流程、知识呈现

个性化思考

【新课导入】

展示中国能源消费结构图。

让学生分析山西省资源开发的区位条件。

【板书】

第三章区域自然资源综合开发利用

第一节能源资源的开发

【自学指导】

阅读P44第三段，提问：

山西省煤炭资源的突出特点是什么？

【投影图片】

展示图3.1、图3.4、《晋煤外运的市场指向图》，提问：

通过读图，分析影响山西省煤炭资源开发的区位因素。

【思维拓展】

提问：

影响山西省煤炭资源开发的区位因素还有那些？

【分组讨论】

讨论议题：

山西省煤炭资源开发中存在那些问题？

【分组讨论】

讨论议题：

针对山西省煤炭资源开发中存在的问题，你有何措施或好的建议？

【知识迁移，分组讨论】

读《西南地区地形图》、《西南地区水系图》和有关资料，运用区位因素的分析方法，分析西南地区水能资源的合理开发与区域可持续发展的关系。

【课堂小结】略

【巩固练习】略

【作业布置】略

三．教学反思

一．教学准备

模块

地理必修三

主备人

丘斌

第　三章第2节第1、2课时模块总第课时

课题：

河流的综合开发

------以美国田纳西河流域为例

授课班级

授课教师

课标要求及解读

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施

教

学

目

标

知识

与

技能

1、了解田纳西河流域开发的基本内容。

2、了解田纳西河流域综合治理的对策。

过程

与

方法

1．观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：

特殊性和整体性

2．结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。

情感态度

与

价值观

通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。

关键目标

流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施

教学难点

流域开发的地理条件

学情分析

学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。

对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。

而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。

二．教学过程

教学流程、知识呈现

个性化思考

【讨论归纳】

98年长江流域洪水灾害的成因是什么？

一、流域开发的地理条件分析

展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料

【学生活动】

分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。

二、流域开发建设的基本内容

展示图片、资料，引导学生说出流域开发建设的基本内容

【学生活动】

阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。

三、流域综合治理的对策措施

引导学生阅读教材，分析流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施

【学生活动】

分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施

四、知识拓展，能力迁移

将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发

【学生活动】

小组搜集资料，运用所学知识，分析各大河流的综合开发与治理

三．教学反思