小学语文一年级下《胖乎乎的小手》 设计一年级语文教案.docx
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小学语文一年级下《胖乎乎的小手》设计一年级语文教案
小学语文一年级下：
《胖乎乎的小手》设计_一年级语文教案
南昌市石头街小学 杨成莉
【教学目标】：
能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈。
【教学重点】：
认识和书写本课的生字，朗读课文。
【教学难点】：
有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。
【教学准备】：
教学挂图、生字卡片、小黑板。
【教学课时】：
2——课时。
【教学过程】
一、 活动激趣，揭题引入
1． 看手：
请同学们伸出自己的小手。
（这时教师观察，选一双胖乎乎的小手。
）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把他画下来吧。
2． 画手：
让这位同学把他的小手压在黑板上，画现手的轮廓。
3． 夸手：
告诉同学们你的小手能做什么？
夸夸自己的小手。
过渡：
原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。
今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？
读读课文我们就知道了。
二、 初读课文，了解大意
1． 请同学们自己借助拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？
（出示挂图）请同学们看看图来说一说。
2． 请同学们再读课文，读完后把小黑板上的句子补充完整。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。
兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为 。
三、 细读课文，识记生字
1． 请同学们听老师读课文，在读的过程中，标出本课的自然段序号。
2． 师：
教师出示生字卡片，让学生借助拼音读。
3． 自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读正确。
4． 这些字你以前认识吗？
向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？
5． 小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
6． 给生字组词，巩固生字。
四、 指导朗读，感情大意
1． 用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2． 请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
3． 你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。
句一：
我只画了自己的小手啊！
句二：
我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：
等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。
课文你读懂了吗？
下面来回答老师的几个问题：
课文中的“全家人”指的是哪些人？
“这张画”指的是哪张画？
全家人为什么都喜欢这张画？
谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
分角色朗读课文。
分四人小组演一演这篇课文。
五、 发挥想象，扩展课文
1． 请大家想象一下，兰兰长大后会帮助家里人做哪些事情呢？
2． 请同学们看看自己的小手，你长大后会帮家里人做哪些事情呢？
我替爸爸 。
我给妈妈 。
我帮老师 。
我为大家 。
六、 复习巩固，加深记忆
课文中的这些生字呀，又想念大家了，你们还记得他们吗？
和他们交上朋友了吗？
七、 指导书写
1． 学写“看、着”
（1） 出示田字格中的生字
（2） 出示这两个生字的笔画顺序。
（3） 指导观察这两个生字的占格位置。
（4） 教师范写、讲解。
（5） 教师巡视指导。
这两个字在指导时，重点强调下面是：
目。
2． 学写“画”
3． 学生自学“笑、兴、会”。
小学语文一年级下：
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《aieiui》教学设计之一
作者：
何颖仪
教材简析
本课包括五部分内容
1、ɑieiui三个复韵母。
每个韵母配有一幅图。
（1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。
（2）一个透明的水杯。
（3）高山里的流水。
2、ɑieiui三个复韵母的书写指导。
3、声母同复韵母ɑieiui的结合音节，拼成以前学过的三个常用字”白、每、水”
4、ɑieiui的四声教学。
5、声母同ɑieiui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。
教学目的：
1、学会ɑieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。
2、练习复韵母ɑieiui拼音，正确、熟练地读准每个音节。
3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。
课前准备：
1、结合课文内容的软件。
2、汉语拼音教学卡片。
3、教学头饰。
4、生字卡片。
教学过程：
一、复习之门
1、谈话激趣：
师：
同学们，今天我们又继续进入拼音王国。
而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？
生：
想
师：
好！
老师先让你们看看它们是谁？
（。
课件显示：
ɑieiui）
看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告诉我？
生：
……
（鼓励表扬积极大胆的同学）
师：
不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？
生：
好！
2、复习：
让我们先探望一些旧朋友——韵母
.课件显示：
ɑeui（逐一出示）
ɑieiui（单击后变成）
看到了什么？
（它们结成朋友）
单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ，e,u主动带他出去玩。
所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母
板书：
复韵母
二、学习殿堂（新授）
ɑi
1、看看这是什么？
（右手出示”ɑ”卡片）
2、又看看这是什么？
（左手出示”i”卡片）
3、当它们做了朋友以后会变成什么？
（右手滑过左手拼成ɑi）
要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i,ɑ的发音短，i的发音长。
范读，齐读
4、出示课文的图片，（板书ɑi）
问：
图上画的是什么？
他们在干什么？
（丁丁和妈妈坐在一起）
问：
他们是怎样坐在一起的？
（紧紧地挨在一起）
学生开火车式抽读
5、出示儿歌：
ɑ在前，i在后，滑过来ɑiɑiɑi
6、示范写法
（学生书空）
ei
1、看看这是什么？
（右手出示”e”卡片）
2、又看看这是什么？
（左手出示”i”卡片）
3、请同学试一下帮它们结朋友
要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i,e的发音短，i的发音长。
范读，齐读
出示课文的图片，（板书ei）
问：
图上画的是什么？
（一只透明的水杯）
4、出示儿歌：
e在前，i在后，滑过来eieiei
5、示范写法
（学生书空）
ui
1、由”喂”的读音引出ui
电话铃响（。
课件显示）
师：
喂！
我们还有几位朋友没认识？
生：
一位
师：
是谁？
生：
是ui
2、提问：
有谁告诉老师它是怎样读成ui?
要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i,u的发音短，i的发音长。
范读，齐读
3、学生编儿歌
把你想到的儿歌告诉同桌。
出示儿歌：
u在前，i在后，滑过来uiuiui
4、出示课文的图片，（板书ui）
问：
图上画的是什么？
（高山里的流水。
）
5、示范写法
（学生书空）
三、音之村（巩固练习）
1、戴帽子游戏
帮韵母戴声调帽
（为什么？
）
引出规律
2、出示标调歌
有ɑ你可别放过，
没有ɑ就找oe.
iu并列标在后，
声调千万别标错。
齐读
四、汉字森林（拓展练习）
复韵母还能与声母交朋友
1、。
课件出示课文中的”白、每、水”
2、出示生字卡片（抽读）
3、找朋友
分派生字的拼音，进行配配对游戏。
4、派礼物
师：
老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件：
1、把礼物的样子记着，形容出来。
出示图片
”白菜”“乌龟”“梅花”
2、把礼物的拼音秘码解开。
让学生拼读
齐读
小结：
师：
今天我们认识的朋友叫什么？
生：
ɑi、ei、ui
师：
它们都是什么？
生：
复韵母
师：
它们可以跟谁做朋友？
生：
声母
师：
生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，
我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。
《aieiui》教学设计
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[教材分析 设计理念]
阅读中的情感态度和价值观——阅读的乐趣 就情感态度而言，在低年级养成阅读的兴趣和习惯尤为重要。
阅读的兴趣是持续阅读和提高阅读能力的内因条件，也是一项减负良计。
《丁丁和玲玲》课文内容浅显，学生借助生活经验很容易读懂，这就使他们产生了学习的兴趣。
现代化的教学手段让学生感受到丁丁和玲玲的人物形象，自然生活的课文情境激发学生的表现欲，个性化的体验和表达文字感情色彩方式成为他们的自我展现，阅读的乐趣就油然而生。
阅读中的情感体验——良好的课堂氛围 语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。
《丁丁和玲玲》是一篇极富生活气息的课文，和孩子们的日常生活十分接近，丢了东西时的着急和找着后的高兴都是极其平常的情感体验。
即使是这样普通的情感，对于每一个人来说所产生的情感共鸣却是不一样的。
不同的孩子对丁丁和玲玲丢东西时的着急心情所产生的共鸣大小也是不一样的。
课堂阅读教学需要营造轻松、活跃、和谐的良好氛围，让孩子置身于找铅笔、找橡皮的课文情境中，表达自己独特的阅读体验，使富有活力和创意的对话得以实现。
课堂中允许有不止一个的丁丁和玲玲存在，丁丁和玲玲就是课堂里在座的每一个学生，而这些孩子忽而又成了一支铅笔和一块橡皮，过不久又变成了自己，在不断变化的角色中表达自己从文字信息中感受到的情感，以自己独特的朗读、提问或回答传达给学习伙伴。
阅读中知识与能力的关系 标点符号不仅是一种知识，更是理解内容、体会情感的一种手段。
”在阅读中体会句号、问号和感叹号所表达的不同语气。
”是《课标》对第一学段所提出的要求。
感叹号在此之前已出现过多次，对于它所表达的语气孩子是有感性上的认识的。
课文中出现了两个感叹号，表示的是一种高兴、惊讶和兴奋的感情。
学生所能体验的也许是高兴居多，而惊讶和兴奋的感情用语言来表述，对低年级的孩子来说理解是有困难的。
“找”前后的情感是两种截然相反的感情，从前后情感的不同体验中来把握感叹号此处的表达语气，借助课文的情境和教师的引导，这种语言的知觉能力也在慢慢提高。
[预设教学目标]
1. 知识与技能：
通过听读、忆读和说话准确、流利地朗读及背诵课文，正确地认读“丁丁、找、一支铅笔、一块橡皮”这四个词语，在田字格中正确工整地书写“支”、“丁”、“找”、“皮”四个生字。
2. 过程与方法：
在课文学习的情景中与课文对话，通过感受人物的不同情感来琢磨语言，以自己的体验来表达文字的感情色彩。
3. 态度与情感：
随文入境，置身其中，体验着急与高兴的不同情感，感受置身于课文情境的学习情趣。
[预设教学过程]
预设教学路经
预设学生活动
备择方案
设计意图
一、做游戏学词写字
1、 做 “找东西”的游戏
出示“铅笔”及图
出示“橡皮”及图
2、 出示“橡皮”及图
1、 一生看卡片词语说“铅笔”，其余学生找铅笔。
2、读“铅笔”—说话“一 铅笔”—写“支”。
3、读“橡皮”—忆背儿歌《橡皮》—说话“一 橡皮”。
教师引导
电脑演示
预设一个轻松的开端，让课堂在不知不觉中生成。
利用展示型的.课件呈现要学习的图文，增强教学内容的形象直观效果，帮助学生识字、写字，了解量词“支”和“块”的用法。
二、学习课文
1、认识“丁丁”和“玲玲”
（1）认识“丁丁”
（2）认识“玲玲”
2、师背第一、二句。
3、丁丁和玲玲在干什么呀？
看着大屏幕，你来说说。
4、教师范读第三、四句。
5、师生分角色读前四行
6、创设铅笔、橡皮和孩子们的对话的情境。
7、组织看书，朗读全文。
8、出示课文插图及四个认读词。
1、 读“丁丁”—写“丁”字。
2、 读“玲玲”。
3、 自由说—指名—男孩子做丁丁，女孩子做玲玲。
4、 表演读第三、四句。
5、 伙伴合作读课文前四行。
6、看书读前四行，圈出现了五次的“找”字—学习写“找”字。
7、根据自己的兴趣提问，模拟铅笔和橡皮回答。
（1）认识“墙角”
8、读最后一句。
9、着书自己读读课文或看大屏幕自己背背课文。
教师范读
学生互相影响
电脑演示
预设课文找铅笔、找橡皮的情境，活跃课堂学习气氛。
通过朗读中自然伴随的各种动作、表情来展示自己对课文感性的把握，体会丁丁和玲玲找到失物后高兴、惊讶、兴奋的心情。
寻找课文天生具有的内在情趣，满足低年级儿童学习的趣味性要求，鼓励学生自觉有目的地阅读、记忆。
鼓励孩子对铅笔、橡皮提出自己感兴趣的问题，并能根据问题进行对答。
坚持课堂教学的主阵地培养学生口语交际能力，努力实现口语交际的双向互动。
三、认词
1、继续出示课文插图及四个认读词。
1、 自己在课文种找词、划词、认读。
2、 反复认读。
3、 给词语找家。
电脑演示
学生互相影响
运用不同的语言环境巩固认读已学的字词。
四、写字
1、出示 “丁、找、皮、支”及拼音。
1、逐个拼读 “丁、找、皮、支”。
2、学写“皮”字
3、写的快的将其它几个字写得更漂亮些。
学生互相影响
教师指导
利用语文教材中现有的学习资源，课后第三题“写一写，记一记”，培养独立识字的能力。
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识字学词学句
（二）4教学教案教学设计示例
教学目标
教学目标：
1．学会本课13个生字，掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。
认识“筝、溪、客、摆、强”5个字。
2．正确、流利地朗读句子。
教学建议
教材分析
本课为形声字归类识字。
课文分七组，每组由一个基本字加上偏旁带出形声字。
词语和句子主要用于巩固生字、新词。
通过教学，继续培养学生运用汉字的构字规律进行识字的能力。
学会生字新词是本课教学的重点。
教学建议
课前准备
准备能分拆组合的生字卡片，如：
识字、写字教学
1．识字教学
基本字带出的生字，可以采取以下办法教。
通过出示生字卡片用开火车的形式先复习熟字：
户（h*）、马（m3）、青（q9ng）等，再复习偏旁的名称，然后教带出的生字，并把带出的生字与熟字进行比较。
在教生字的字义和字形时，一是可以抓住形声字的特点进行教学，以简化识字过程；二是把字放在语言环境中学习，通过对词句的理解，加深对字形字义的认知。
生字中，“请、清”是后鼻音，“斤、近、干、竿、赶”是前鼻音，“吗”是轻声，要注意读准。
“干”与“午”字形相近，“近”与”进”读音相同，教学时要比较区分。
2．写字教学
本课有两个带走之儿（辶）的字，可重点指导“辶”的写法：
三笔写成，点稍偏右，与下笔不连，高低视里面的字而定。
横折折撇不要拉长；接平而长，起笔于“”的左边，右伴超过里面的字，起托载作用。
注意“哥、每”的笔顺。
哥上下两个“可”，上面的“”第五笔是竖。
每下面的笔顺为。
朗读指导
生词“哥哥”“元元”，后一个字都读轻声。
朗读句子要注意词语连读，正确停顿，还要注意语气。
例如：
远处／是起伏的山岭，近处／是清清的小溪。
（赞美）
立明，我们一起放风筝／好吗？
（商量）
上课铃／响了，我们／赶快进教室吧。
（提议）
练习提示
第三题是积累词语的练习。
先让学生读一读，再抄下来。
在学生抄写以后，还可通过听写词语的方法，了解学生掌握的情况。
课时安排 教学本课可用2课时。
解词导向
赶快：
抓紧时机，加快行动。
（例句）快下雨了，我赶快回家。
近反义词
近义词赶快——赶紧
反义词远——近进——出干——湿
课文理解
段落段意
本课由7个偏旁引出7个新词和7个句子。
中心思想
本课让同学们进一步明确字、词、句之间的关系。
释句导读
“每天清晨，小强哥哥都去跑步。
”
这句话是写小强哥哥每天都坚持锻炼身体。
教学设计示例
识字学词学句
（二）4
教学目标：
1．学会本课13个生字，掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。
认识“筝、溪、客、摆、强”5个字。
2．正确、流利地朗读句子。
教学过程：
一、复习导入
1．抽读学过的生字卡片并口头组词。
“户、马、青、母”
2．谈话导入。
同学们对前边的字掌握得很好。
今天我们学习识字学词学句的第4课，要学会的字跟以前的字有联系，希望大家好好学习。
二、初读字、词、句
1．自读、划出生字。
2．正确朗读字、词、句，巩固字音，了解字义，认识字形。
3．检查初读情况。
①抽读生字词卡片或打出幻灯片。
②指读字词句。
三、自学生字
1．小组内互学、交流。
如：
我知道“护士”的“护”，左边是“扌”，因为护理病人要用手，右边是“户”，合起来还念“护”。
2．教师巡视指导。
四、检查学习效果，重点指导个别生字
1．你记住了哪个字？
怎么记住的？
结合句子谈谈对字义的理解。
如：
“护”，护土的护，就是护理病人。
护理病人要用”手”，所以带“扌”。
2．重点指导以下生字。
“立、斤、哥”的笔顺。
立：
斤：
五、指导书写
1．合体字注意间架结构，要写紧凑。
2．独体字书写时注意笔顺和占格位置。
附：
板书设计
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