《闻官军收河南河北》教学设计.docx

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《闻官军收河南河北》教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计

备课组

语文组

执笔

教师

王云霄

年级

九年级

课题

闻官军收河南河北

课型

古诗词阅读课

时间

一课时

教

学

目

标

知识

与

能力

反复朗读理解诗意，轻松背诵。

过程

与

方法

品读诗句鉴赏本诗的情感美、用词美、构思美，掌握学习诗歌的方法，学以致用。

情感

态度

价值观

体会诗人欣喜之情，培养个人命运与国家命运休戚与共的意识

教学重点

品读诗句鉴赏本诗的情感美、用词美、构思美，掌握学习诗歌的方法，学以致用。

教学难点

品读诗句鉴赏本诗的情感美、用词美、构思美，掌握学习诗歌的方法，学以致用。

教学设想

第一步完成译诗解说内容，第二步完成吟诵传情达意，第三步完成评说深入赏析，第四步完成抒情表达感受。

最后通过作业学生可形成对杜甫的系统认识，提升学生的人生境界。

教具准备

多媒体教科书教学设计

学具准备

课本练习本

板

书

设

计

闻官军收河南河北

杜甫

译诗解说内容

吟诵传情达意

评说深入赏析

抒情表达感受

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入

1齐读名句

会当凌绝顶，一览众山小

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜

感时花溅泪，恨别鸟惊心

“会当凌绝顶，一览众山小”中我们读出杜甫三十岁以前“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的漫游风采。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”我们读出诗人感伤国事忧民离别的情愫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中我们读出了诗人悲天悯人的情怀。

今天我们再学杜甫的一首七律《闻》请同学们打开课本215页。

二、译诗解说内容

（插入地图，教师讲授背景）

背景是唐军平定安史之乱

河南河北：

唐代安史之乱时，叛军的根据地。

公元763年被官军收复。

这首诗，作于763春天，作者五十二岁。

762冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑州、开封，叛军头领纷纷投降。

第二年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。

1初读正音、划分节奏（提问律诗节奏划分方法）出示课件范读、自由读、1生、齐读

诗歌会读也要会译，让我们满怀喜悦之情走进杜甫的文字尽享喜悦

2解说首联：

生自学解释，用充满诗意的语言解说（2分钟自学质疑、出示课件、针对难点齐读）

剑门外忽然传来收复蓟北的消息，刚刚听到老泪纵横沾满衣裳。

回头看看妻子儿女愁云一扫，随意收拾书籍诗篇欣喜若狂。

阳光灿烂纵情饮酒放声歌唱，春光明媚伴随全家正好还乡。

刚刚从巴峡启程就穿过了巫峡，一转眼到了襄阳又奔向了洛阳。

4小结：

释字扩充；诗意解说；尽量押韵。

（准确解释关键字，适当扩充求通顺）

三、吟诵传情达意（好诗不厌百回读，抑扬顿挫兴味足）

（商量一下那些重读，怎样重读才够味）

1首联“泪”字中饱含哪些情感？

（1）......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。

怀中掩其口，反侧声欲嗔。

小儿强解事，故所苦李餐。

一旬半雷雨，泥泞相牵攀......——选自杜甫《彭衙行》

译文：

逃难途中，小女儿饿得禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。

在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。

身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。

一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着。

收复蓟北的消息对于杜甫来说意味着结束了————忍饥挨饿提心吊胆凄风苦雨的生活

（2）车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄……选自杜甫《兵车行》

译文：

车辆隆隆响，战马萧萧鸣，出征士兵弓箭各自佩在腰。

爷娘妻子儿女奔跑来相送，行军时扬起的尘土遮天蔽日以致看不见横跨渭水的咸阳桥。

拦在路上牵着士兵衣服顿脚哭，哭声直上天空冲云霄。

收复蓟北的消息对于逃难的黎民意味着告别了——----妻离子散生离死别

收复蓟北的消息对于国家意味着————————山河不在破碎，生灵远离涂炭

（3）这是国破家亡的泪，是流离失所的泪，是别离思乡的泪，是喜极而泣的泪，是激动兴奋的泪……

哪一个字重读才能表达这一复杂的情感？

（4）感情诵读：

起伏（低起快读----高扬慢读，低颔慢吟）请试读

2颔联抓住哪些人哪些变化来体现捷报导致的巨大情感波动？

（对比着写出神态动作的变化）（轻柔欢快-----舒展开放）侧重生活情趣

3颈联诗人如何庆祝？

（放歌纵酒、作伴还乡的憧憬）（奔放）《读杜心解》中评价“生平第一快诗”

4尾联中四个遥远的地点诗人却如信手拈来这样的想象表达诗人什么心情？

（归心似箭）

5教师范读，学生诵读。

（想不想抑扬顿挫地读整首诗歌？

2名学生、）（齐读出示课件总结方法）加酝酿感情，读出起伏

师小结：

当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。

现在，他又要和千千万万还乡的父老一样燃起回家的欲望。

这份喜悦，是诗人一家人的喜悦，也是千万大唐子民的喜悦。

让我们将心比心，以读传情，共享喜悦。

四、评说深入赏析（读能读出诗情，品能品出诗味）

1示例“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的诗句赏析:

（1）“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮痍、黎民疾苦，都将得到疗救，诗人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。

（2）此句描述了诗人在多年的颠沛流离之后，终于听到了喜讯，这一惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，令诗人心中涛翻浪涌、百感交集。

（3）“忽”字形象地展现了捷报飞来的突然和迅速，强调出局势的变化。

“满”字用的极妙。

以形传神，形象地刻画出作者丰富的内心和复杂的情感波澜。

2指导赏析角度

诗意解析，字词品味，情感体会，写作技法（修辞、用典、化静为动、以静衬动、对比……

（选择自己最擅长的角度最有感触的诗句低吟细品2分钟，一会儿

3确定引导：

“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”“修关还备胡？

”《潼关吏》明知故问的方法强调意图，强化表达效果，增强艺术感染力。

叙述描写实现写实笔法用极细微的动作神态表达实质的东西。

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”拟人“晓光随马度，春色伴人归”刘希夷《出塞》携一缕春光入怀，温暖漫漫还乡路。

“放纵”炼字“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

”

3个性诵读：

读出你对杜诗的理解，读出你的特色风采。

总结范读

五、抒情表达感受（我为杜甫的诗激动，我为杜甫的人格感动，此时此刻老师特想表达感受。

）（备选会品是别人的美，会用才是自己的美。

）

1引用经典；用第二人称；鲜明地表达个人情感

2示例读“剑外忽传收蓟北”我读出了您虽处江湖之远，仍对祖国命运的万分关注，“初闻涕泪满衣裳”我读出了你您虽年迈体衰仍对生活充满热情，仍为黎民安生欢欣鼓舞。

爱国的方式有很多种，您用男子汉金贵的眼泪书写了真挚的爱国情感。

我敬重您！

请同学们按要求抒写你的独特感受。

我们经过四步美美的享受了这首诗，学习诗歌有哪几步？

六、盘点收获

学法总结

译诗解说内容

吟诵传情达意

评说深入赏析

抒情表达感受

七、作业：

上网查阅《兵车行》《石壕吏》《江畔独步寻花》《客至》

《北征》《又呈吴郎》《江村》……　　

阅读、研究把我们对杜甫的认识写成文字。

参考题目：

《与杜甫对话》《无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫》

《国事是我事，民心是我心》

一个伟大的诗人，用现实主义笔法带着沉郁顿挫的诗风走过一个王朝的繁华与衰落。

他虽位卑言轻，仍然用一支秃了头的笔写下悲天悯人的诗篇。

让我们满怀对杜甫的敬仰齐诵全诗，和诗人一起沉浸在喜悦中。

教

学

反

思

古典诗词教学是对学生进行知识传授，思想教育和情感陶冶的良好途径。

课堂上应让学生扎实活泼的有效进行学习和训练，在有限的时间内获得最大的学习效益。

在这节课中，每个环节皆充分调动了学生的主管能动性，让他们在课堂上品尝古诗的韵味和学习的乐趣。

在本堂课的五个环节设计中，想通过层层提升，让学生在诵读、释义、赏析、抒情过程中体会本诗的丰富内涵和典雅韵味。

主要亮点有三个环节，首先，让学生了解作者及作品的创作背景，为学生赏读打下基础；其次，反复朗读吟诵，引导学生情感介入，学生能初步把握作者的情感脉络，激发想象唤起了内心体验，使诗的意向可见、可闻、可触，为诗歌意境体味打下基础。

再次，抓住关键词句深入赏析，并在教学中授予学生必要的鉴赏常识，让学生学会总结诗歌语言特点、风格特点，以及评论的常用格式，达到论诗知人，以窥全豹。

最后对诗人的综合评价提升了高度。

回顾本课，我也发现了一些值得思考的问题。

一是诵读方式比较单调，读落实不到位；二是学生对诗人、诗风的独特体验、个性表达，层次较浅。

造成以上原因主要是由于没有留给学生足够的思考时间。

在以后的教学中，我会认真地总结这一点，在课堂上让学生反复诵读中体会作者写作风格和写作意图，让学生自由表达自己对作者的理解，对作品的独特感受和理解。

重点是培养学生的个性体验。