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林真是太重要了”有条理地说、写，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2.通过多重朗读体会云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的决心、期盼。
3.能结合生活体验充分认识破坏森林给人类自身带来的危害，通过设计环保公益用语强化环保意识，产生植绿护绿的愿望。
以上的目标设定中，我们既见明晰的教学目标指向又见恰当的教学措施，应该说这样的目标是对教学活动切实、科学的引领，也是教者将目标文本化、教学思路缩微的智慧体现。
赵老师用“联系上下文理解”、“多重朗读”、“设计环保公益用语”等教学措施阐明了课堂教学中的一些具体做法，呈现了目标达成的渠道。
相对于那些形式化、理想化的目标专用语，这样的目标更能体现课时教学内容，更切合学段教学目标，更便于贯穿实际教学操作。
其实，好的说课还离不开简洁而精彩的教学过程的介绍，说教学流程要巧妙突破重难点，在此暂不展开说。
说课，是对教师教学能力的检阅。
无论是说课的哪一环节，要想真正做到“巧”，展示精彩的教学主见，这都需要教师自身长期、潜心的专业研修。
所以，在日常教学实践中，坚持独立备课、深入钻研教材，坚持理论指导实践，坚持教学反思，教师的教学能力必将得到提高，说课也一定会精彩纷呈。
说课稿篇2我执教的是小学语文第一册，13课《平平搭积木》。
课文是从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多很多的房子给大家住。
本课通过对课文的朗读，让学生自渎自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”的这种美好品质的感染。
开课通过轻松自然的谈话法导入，揭示本课要学习的课文《平平搭积木》。
第二个环节设计为“初读课文，学习生字”，目的是让学生认识本课生字，并能正确、流利地朗读课文，特设5个问题读。
第一遍读，借助拼音读准字音。
第二遍读，把课文读通读顺，不丢字添字。
第三遍读，指读正音第四遍读，读准课文中生字的音，并学习生字。
第五遍读，正确、流利地朗读全文。
在学习生字的过程中，教师尽量启发学生用多种方法分类识记生字，引导学生发现规律，充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。
教师引导学生组词扩词说句子，丰富学生的语言积累。
第三个坏节设计为“学习课文，感情朗读”，学生通过对课文的朗读感受到平平的美好品质，并带着对课文的理解有感情地读文，丰富学生的情感体验。
第一遍读，教师扮演奶奶，学生扮演平平，通过合作读文的形式激发学生的学习兴趣。
第二遍读，理解平平说的话，完成设计问题：
平平搭积木，搭了四间房子，一间给住，因为；
一间给住，因为；
还有一间给住，因为。
学生通过填空的形式理解课文内容，培养学生的口语表达能力，感受到平平是个怎样的孩子，得到思想上的熏陶。
第三遍，感情朗读，根据已有的生活经验，把自己当成文中的小主人公平平，模仿平平的语气来读一读。
第四遍读，分角色朗读，提高学生的朗读兴趣。
第五遍读，在熟读的基础上背诵课文，演一演，加深对课文的印象。
第四个环节设计为“课外拓展，感情升华”，通过正确、流利、有感情地朗读《新阅读》27课《地上有块西瓜皮》，比较三位小朋友的所作所为，了解“保护环境，人人有责”，爱护环境的小朋友同样会赢得大家的喜欢。
引导学生找出生活中受人喜欢的小朋友的优点，争做人人喜欢的小朋友。
说课稿篇3
一、说教材本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。
文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。
写景名句：
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；
也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。
读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。
结尾句：
何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者儿。
连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少这个中心。
教学重点：
理解“闲人”的含义；
赏析本文优美的意蕴。
教学难点：
感受理解作者丰富微妙的思想感情。
本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。
二、说教法三字教学法：
读、品、悟。
读分四个层面：
第一层面，以声正字，读准每一个字的音；
第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；
第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；
第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。
品从以下方面开展，
一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠闲、赋闲、失意。
二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
此句品析前文已述，不做赘述。
三、品中心句，何夜无月？
品修辞手法，品表达效果，品意义内涵，详情如前文。
三、说学法初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。
一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。
二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。
三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。
四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。
四、说教学过程的设计导入创设情境：
投影出示几张月夜图片播放古曲《春江花月夜》。
由古人颂月佳作说起，由复习导入。
明确学习目标
1、小组合作，结合课文注释把握文意。
2、通过反复诵读赏析本文优美的意蕴。
3、理解作者复杂的思想感情，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增强学习的目的性，从而提高学习的效率。
初读感知
1、听读课文⑴注意朗读节奏。
⑵记住作家和体裁。
2、自由读课文
3、指名读课文师生点评
4、齐读课文要求读得流畅、自然，体会作者感情。
再读明义
1、自主学习，组内交流。
2、学生质疑，班级交流。
3、重点检查，夯实基础。
4、对照译文，再读课文。
品读悟情
1、欣赏闲景
2、理解闲人
3、体会闲情诵读回味要求体会并能模仿范本的妙处。
声音要达意传情，能感染自己和他人。
总结升华苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度，书写了他令人景仰的一生。
让我们在自己的人生道路上，也做一个“闲人”，以积极乐观的人生态度去欣赏一路的美景。
布置作业背诵《记承天寺夜游》说课稿篇4我说课的题目是：
《钠的重要化合物》。
一、教材分析
1、教材的作用和地位钠的重要化合物属元素化合物知识，是学生第一次综合运用归纳和演绎的方法学习元素化合物，这种学习模式将为今后元素化合物的教学做铺垫。
2、教学目标通过对Na2O和Na2O2性质的探究，掌握Na2O2的重要化学性质及应用。
通过氧化钠和过氧化钠性质探究和比较，使学生体会到物质组成相差不大,性质却千变万化的道理。
通过Na2O2和水,和二氧化碳反应现象，进一步提高观察能力和思维能力。
①通过钠的化合物学习提高学生学习化学的兴趣。
②通过实验教学与探究，培养学生的科学态度和科学精神。
③通过合作与探究式学习，培养学生善于与他人合作的良好心理品质。
3、教学重难点及课时安排根据学生特点及学生已有知识确定如下：
Na2O2的性质及用途；
Na2O2与H2O及CO2的反应课时安排:
1课时
二、学情分析1．知识储备：
在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。
2．学生特点：
高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。
故：
本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手段。
三、教法、学法与教学手段
1、教学方法：
采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。
以提出问题→设计实验→观察现象→分析原因→得出结论的程序进行教学。
2、学习方法：
本课学习主要使学生掌握：
观察现象→分析原因→得出结论→综合运用的学习方法和实验探究、对比讨论的学习方法。
3、教学手段：
运用多媒体和演示实验优化课堂教学
四、教学程序设计：
设计“滴水生火”
“吹气生火”趣味实验：
1.
“滴水生火”实验探究通过实验首先让学生观察Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。
紧接着引导分析：
棉花为什么能够燃烧？
如何符合燃烧的三要素？
从而推测出反应的产物？
并设计实验来检验。
为了将学生的感性认识上升到理性认识，从方程式的角度对反应进行分析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，是学生在标出电子转移方向和数目时不会出现错误，强化了氧化还原反应的知识。
2.
“吹气生火“实验探究结合上述对Na2O2与H2O反应的探讨及燃烧的三要素，学生很自然地得出Na2O2与CO2反应的产物，从而写出反应的方程式。
向Na2O2与H2O反应后的溶液滴加无色的酚酞试液。
无色酚酞试液变红，且半分钟内褪色。
同时引领学生联系人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实际及反应过程中化合价的变化，总结Na2O2的用途这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和掌握。
3.Na2O的性质碱性氧化物的通性：
创新应用一：
探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气指导思考：
“固＋液→气体”探讨交流：
展示各自的设计。
创新应用二：
金属钠着火怎么办？
Na2O2应怎样保存？
有哪些方面的应用？
指导恩考：
结构－性质－保存、应用
回答交流：
金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；
过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；
过氧化钠主要可以应用于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂：
学生自主总结完成对Na2O2、Na2O知识的整理。
：
布置作业：
以表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质对比
Na2O与Na2O2性质比较
五、板书设计钠的重要化合物a）Na2O2
1、物理性质：
淡黄色、固态
2、化学性质Na2O2与H2O反应：
2Na2O2+2H2O=2NaOH+O2↑Na2O2与CO2反应：
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
3、用途：
漂白剂、供氧剂、氧化剂b）Na2O碱性氧化物钠的重要化合物2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2以上就是今天我所说课的内容，谢谢各位专家评委的莅临指导！
说课稿篇5一、背景分析：
、教材分析：
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，一只小狮子非常勤奋，另一只却整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
、学情分析：
《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。
这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。
在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。
在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。
、教材地位：
《两只小狮子》所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。
教学时，教师要创设情境，带领孩子走进故事中人物的生活。
依据课标要求，我们既要带领学生巩固已经掌握的知识以及具备的语文能力，还要继续培养学生识字、阅读、积累词语的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的语感。
二、我的思考综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：
一是识字写字，二是感情朗读。
首先说识字，因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。
我注意到，14个生字比较集中的出现在第二自然段、第七自然段中。
为激发学生的学习兴趣，根据学生的年龄特点，我采用边读文边识字的形式指导学生学习，使用课件、生字卡片等辅助手段，来完成识字的教学任务。
再说读文，我们一再强调阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的情感体验。
一年级的学生也不是零的起点，我准备采用朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解能力，培养学生的语感。
三、教学任务、教学目标基于以上对学情、教材及其地位的分析，结合新课标的要求，教学《两只小狮子》这篇课文，我设定了以下三条教学目标：
1、读准“狮、整”等14个生字，能够正确美观地书写“练、习、苦”六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂狮子妈妈说的话，懂得从小要刻苦学习生活的本领，不依靠父母。
3、喜欢阅读童话故事，在阅读的过程中，乐于与别人交流自己的感受和想法。
、教学重难点：
根据一年级语文教学的任务，结合学生的特点，我把这节课的教学重点确定为：
1、运用多种方法识记14个生字，正确、美观地书写六个生字。
2、在理解重点词语的基础上，有感情地朗读课文。
难点确定为“理解狮子妈妈的话，懂得从小要刻苦学习生活的本
领，不依靠父母”。
四、教学环节为完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：
一、板书课题，认识生字“狮”。
二、通读全文，相机纠正字音。
三、学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。
四、巩固生字新词，积累词语，指导书写。
五、布置作业，给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。
接下来，我重点说第
三、第四两个大环节。
、学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。
这个环节主要分以下三大块来进行：
、学习第二自然段。
首先指导学生通过读第二自然段，认识这是两只什么样的小狮子，随机板书“勤”、“懒”。
然后指
导学生解决以下问题：
1、集中认识“整、练、习”，看图认识“滚、扑、咬”六个生
字。
2、先理解“整天”，再借助图片展开想象：
勤狮子在整天练习
的过程中可能遇到哪些困难？
在学生交流的基础上，教师小结：
像这只小狮子整天练习，不怕困难，不怕累，用课文中的话来说就是“非常刻苦”。
紧接着，板书“非常刻苦”，认读这四个字，并初步了解他们的写法，使识字写字教学更加扎实有效。
在理解的基础上，指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。
3、借助懒狮子的图片，理解“懒洋洋”这个词语，板书”什么也不干”。
然后进行语言训练：
“懒洋洋地干什么”，如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。
最后，指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。
4、赛读读第二自然段。
、学习3——6小节。
这个环节，主要是指导学生抓住文中的提示语、标点，通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式，让学生带着自己的理解，读出问号和感叹号的语气，加上动作，带上表情，读出自己的滋味，展现自己的个性，使学生越读越爱读，越读越想读，让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。
、学习第七自然段。
这段话中有“将、靠、应”三个生字，尽管不多，但是并不好读，因此必须在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话，为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点，我换了一个角度来帮助学生思考，首先引导学生结合前面的学习展开合理的想象，“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎样做？
”经过交流，“什么样的狮子才是‘真正的狮子’”这个难题就迎刃而解了。
然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。
设计这个环节的目的有两个：
一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词，并积累“ABB”式的叠词；
二是指导学生写好“练、习、苦”三个生字。
以“练”这个字为例，首先让学生能正确书写，右半部分的第三笔是“横折钩”，其二注意字的整体结构“左窄右宽”，以及最后两点之间的呼应。
再说第二课时，这一课时主要设计了三个大环节：
一、复习巩固，给“练、习、苦”三个字组词扩词，丰富学生的词语积累；
二、指导书写“非、常、学”三个生字，要提醒学生注意：
1、“非”的笔顺，以及两竖、左右三横的对称与呼应；
2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。
再通过“送字回家”的游戏，帮助学生正确运用“常”和“长”常长短经非发
1、妈妈夸我是个好孩子。
2、柳树姑娘的头发的，真漂亮！
三、续编故事。
指导学生展开想象，“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做，指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练习说话，规范学生不规范的口头语言。
五、教学特色第
一、识字教学，采用随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学习，也有利于教师检测反馈。
写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
第
二、阅读教学。
泰戈尔用诗歌道出真谛：
“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”。
在课堂上，学生是风景，教师是背景，学生的个性体验，学生的个性发展，才是我们真正要关心的内容。
在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要尊重学生的个性体验，善于创造情境，擦燃学生创新的火花。
在学习课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。
为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。
读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，教师只是在必要的时候给予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。
三、巧妙过渡。
为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起，我很注重各个环节间的过渡。
例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，巧妙插进去一句“小狮子不仅自己改正了错误，它也提醒我们小朋友，出示小狮子的话：
‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤练习，长大才能有出息’这句话。
简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教育。
说课稿篇6各位评委老师：
上午好，今天我说课的课题是《编写童话》，首先，我对本课内容进行分析：
一、说教材《编写童话》是人教版四年级上册语文园地三的习作内容。
在此之前，学生们已经学习和阅读了不少童话故事,这为过渡到本组习作教学起到了铺垫的作用，本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧围绕童话专题展开的，其编写的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带给我们的快乐。
师：
根据对本组教材的分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
二、说教学目标1．感受童话故事给我们带来的乐趣，激发编写童话故事的兴趣。
2．发挥学生的想象才能，展开丰富合理的想象，抓住童话的.特点编写童话。
）3．学会与他人分享，交流展示自己在童话故事方面的收获。
本着小学语文新课程标准对习作的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点
三、教学重点、难点：
重点：
展开丰富合理的想象，抓住童话的特点编童话。
难点：
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
过渡：
本着有效的解决重点，突破难点的原则，我把教学流程，分为了3步走：
课前准备、课中上课、课后交流。
先说课前准备。
四、课前准备：
1、提前一周布置学生进我的云空间书架，阅读自己喜欢的童话故事，初步了解童话的特点，并在微博上围绕童话课题，对学生进行片段训练。
2、接着，我把《编写童话》的教学设计上传到云空间读世界栏目，发动全体语文老师或同年级学生进行编辑或评论，最终形成定稿发表至云空间，并收藏到课堂魔方。
3、然后在课堂魔方里对于一些细节问题我们再次商讨，并且，我把提前预设的问题通过课堂魔方中师生交流、解疑答惑等栏目再次完善该教学设计，把学生顺利引入课堂。
师:
下面我说一些课中上课，也就是运用电子白板和云空间课堂魔方
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