七年级下第六单元.docx
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七年级下第六单元
第六单元教学设计
盱眙县第三中学董务宝
一、单元教学目标
1积累一些字词，能利用工具书把握诗歌大意，熟练运用古汉语字典。
2通过诵读古今名家优秀的诗词，陶冶情操，培养语感，提高文学修养，增加阅读古代文学作品的兴趣。
3感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的情趣。
4通过合作学习确立属于自己的专题，能独立设计组织关于诗歌的实践活动。
5懂得写作文须有感而发，因情而生，进行自由作文练习。
二、单元学时安排共计13学时
单元整体学习1学时
《毛泽东词二首》2学时
《古代诗词三首》2学时
《现代诗三首》1学时
《歌词三首》1学时
诵读欣赏1学时
写作：
自由作文2学时
综合实践活动2学时
单元小结1学时
三、单元教学设计
大部分诗产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜，因此，可以采用音乐、美术、散文描述多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
为充分调动学生学习诗歌的积极性，教师可以把制定专题的权力回归学生，以师生互动开展活动，学生自主设计，自己组织，教师从旁给予帮助。
本单元可设计这样的专题（龙城寻诗，发现家乡的诗歌；选择一类诗歌，作简要的专题研究；诗词与音乐的关系）。
四、教学过程
第1学时
学习目标：
了解本单元内容，确立自己的专题
第一块：
明确内容
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
明确本单元的学习要求
2
布置任务：
请同学们对照目录，找出你最想学的课文。
然后大致浏览本单元内容。
对照目录，浏览本单元内容
第二块：
确立自己的专题
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？
请同学们随便谈谈。
谈感受（自己最感性趣的内容，印象最深的内容）
2
针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。
同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。
教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。
自由交流，确定自己的专题。
自由组合专题研究小组。
第2学时
学习目标：
通过诵读毛泽东的《沁园春雪》体会伟人的胸襟气度，并能正确看待评价历史上的伟人。
课前学习：
通过工具书学生独立疏通词意。
通过查阅资料的方式，了解《沁园春雪》的写作背景。
课堂学习：
第一块：
检查课前学习效果
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
请学生介绍写作背景，并明确之。
交流背景
2
布置任务：
就预习中还存在的问题，请教你前后左右的同学。
并且作好巡视。
相互帮助，解决疑难。
3
检查学习情况（由字词到内容情感，有浅入深地提问）
回答问题
第二块：
诵读欣赏
步骤
教师活动
学生活动
1
教师配乐范读。
认真听读
2
部分学生配乐诵读。
认真听读
3
布置任务：
从节奏、情感、气势等方面评价朗读。
并组织交流评价
组织语言来评价教师的朗读，从朗读的角度来理解《沁园春雪》谁是风流人物。
第三块：
活动：
毛泽东模仿秀
步骤
教师活动
学生活动
1
明确要求：
利用合理的想象，创设情境模仿毛泽东吟诵《沁园春雪》
站在诗人当时的立场上，吟诵诗歌
课后学习：
完成练笔《谁是真的英雄？
》
第3学时
学习目标：
通过比较阅读了解毛泽东的词风
课前学习：
有感情地朗读两首《卜算子咏梅》
通过查阅资料了解毛泽东陆游两首《卜算子咏梅》的协作背景。
课堂学习：
第一块：
解释字词，疏通文意
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
了解毛泽东词的写作背景
了解背景
2
体会部分字词含义：
俏、笑
思考回答
3
布置思考题：
结合写作背景，思考作者写梅花为了表现什么？
思考回答
第二块比较阅读
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
陆游写《卜算子咏梅》的背景
了解背景
2
布置任务：
比较一下这两处梅花有何异同，各自代表什么样的人物形象。
反复诵读两首词。
边读边思考两首词的异同。
3
巡视指导
四人小组内交流意见，得出较完整的看法。
4
组织交流评价
各组的代表发言，相互评价各自的看法
第三块：
活动：
找找毛泽东的诗
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
给出三首词，其中有两首是毛泽东的，请学生判断。
（《菩萨蛮黄鹤楼》、
《采桑子重阳》、《相见欢金陵城上西楼》朱敦儒）
学生齐读三首词，初步理解内容体会风格。
个人从词的内容风格思考判断，得出结论
2
巡视指导
四人小组内利用辩论的形式来判断哪首词不是毛泽东的。
3
组织交流评价
全班交流得出正确结论。
4
组织交流评价
学生思考，从内容、气势、情感等方面得出毛泽东诗词的风格。
课后学习：
完成评价性手册阅读理解《昭君怨》
第4学时
学习目标：
读懂诗歌，从诗歌的角度把握花木兰形象。
课前学习：
带领学生看动画片《花木兰》，增加感性认识。
课堂学习：
第一块：
整体感知《木兰诗》
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
《木兰诗》在中国文学史上的地位
2
布置任务：
自由朗读课文，简要概括这首叙事诗的内容。
自由朗读，并概括内容。
3
布置任务：
利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义，精彩诗句等内容制作学习卡片。
教师巡视指导
利用工具书，制作学习卡片。
4
组织交流评价
部分同学全班交流自己的学习卡片
第二块：
精度课文
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
从电影《花木兰》谈起。
《花木兰》这部电影很有趣，很幽默，这与我们书中的许多情况不同。
讨论：
1书上的花木兰与电影中的花木兰性格分别是怎样的？
从哪儿看出来。
你喜欢书上的花木兰，还是电影中的花木兰讲讲原因。
2对于战争的刻画电影中却拍了很多，而书上只是精练的三句。
对次你可有什么解释。
认真阅读课文，单独思考。
2
教师巡视参与。
根据自己的喜好选择自己想讨论的问题，重组讨论小组。
进行集体讨论，得出讨论结果。
3
组织交流评价
长向全班汇报讨论结果，全体同学都能补充。
第三块：
活动：
辩论
步骤
教师活动
学生活动
1
对于课文的内容，大家是否还存在疑问？
（比如：
花木兰是否可以当朝为官，造福一方？
）
思考讨论，围绕花木兰的性格大家商定辩题
2
教师作为另一方与学生辩论
学生任意选择正方或反方，参加辩论。
课后学习：
向父母讲述花木兰的故事。
第5学时
学习目标：
通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。
通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。
课前学习：
利用工具书，预习《观刈麦》《破阵子》
第一块：
整体把握《观刈麦》
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
由世界名画《拾穗者》产生什么联想？
学生欣赏《拾穗者》，联想画中的故事。
2
解释学生在预习时遇到的字词方面的问题
学生提出预习时遇到的问题
3
题为《观刈麦》作者看到的是怎样的农夫、怎样的孩童、怎样的妇姑、怎样的老妇？
（通过问题把握人物形象）
思考回答
第二块：
探究
步骤
教师活动
学生活动
1
教师给出三段材料：
安史之乱后的农业情况，安史之乱后的赋税情况，安史之乱后的农民与地主的关系（可查阅《中国通史》）
结合本诗，综合以上材料，你了解了什么？
学生结合《观刈麦》思考
2
教师巡视指导
学习小组讨论交流
3
组织交流评价
交流习得
第三块学习《破阵子》
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
用散文描述导入。
昏黄的油灯下，一位古稀老者眼神已醉，他专注的看着他的老剑，似乎在述说、似乎在倾听、似乎在回忆，时光又回到了戎马倥偬的年代……
2
布置任务：
根据词的内容，发挥合理联想，用抒情的笔调，描写老者此时所思的内容。
学生精读课文，并思考，口头完成练习
3
组织交流评价
交流回答
课后学习：
作者最后感叹“可怜白发生”，请你写一封短信，站在朋友的立场上安慰一下辛弃疾。
第6学时
学习目标：
通过音乐更好地理解、朗诵现代诗。
理解诗中树与地的意象。
课前学习：
为自己的朗读找配乐带，准备随身听。
课堂学习
第一块整体把握
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
重点介绍艾青
2
比较三首诗，你最喜欢哪首？
并说明原因。
自由朗读，找出自己最喜欢的诗，思考原因
3
组织交流评价
交流回答
第二块理解树与地的意象
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
《树》中的泥土与树、《信念》中的高山柏与崖层、《中国的土地》中土地与椰子树的关系各不相同，就此问题与同学交流你的看法。
学生思考
2
教师巡视参与
学习小组内讨论交流
3
组织交流评价
全班交流讨论结果
第三块活动配乐诗朗诵
步骤
教师活动
学生活动
1
布置任务：
练习朗读，利用准备好的磁带，为诗歌配乐。
认真朗读自己最喜欢的诗。
同一学习小组商定每首诗所配音乐。
2
组织交流评价
谈谈自己选择特定音乐的原因。
3
组织交流评价
部分同学配乐诗朗诵，其他同学欣赏评价。
课后学习：
选做评价性手册
第7学时
学习目标：
通过音乐，感受歌词蕴涵的情感。
课前学习：
有感情地诵读歌词，找出自己最喜欢的歌词。
课堂学习：
第一块整体感知
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
同学们谈谈自己最喜欢的歌词。
不要求讲出原因
自由交流作答。
2
通过预习，谈谈这三首歌词中你最喜欢的一句歌词。
要求讲出对这句歌词的理解。
交流作答
第二块欣赏评价
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
欣赏三段音乐
自由欣赏
2
谈谈你最喜欢的哪一首歌，为什么？
学习小组内交流
3
组织交流评价
部分同学谈感受
第三块活动：
辩论会
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
教师给出辩题
你认为一首歌的好坏取决于音乐还是歌词。
学生思考
2
组织辩论
自由辩论
课后学习：
找一首喜欢的歌，去调歌词，自己重填重唱，条件许可的情况下，把它制成录音带。
第8学时诵读欣赏
A学生收集关于《黄鹤楼》《归园田居》的赏析文章，课堂交流。
B教师通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感。
教师指导学生诵读，使学生在自己的朗读中获得审美体验。
C利用音乐烘托、美术激趣，熔诗、画、乐与一体，让学生获得审美享受。
第9、10学时自由作文
第九学时
学习目标：
明确自由作文的意义要求，进行作文练习
第一块理解作文的“自由”
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
以无病呻吟的作文为例，明确作文要有感而发，因情而生
2
指导学生自由阅读《写作自由作文》
布置问题：
“自由作文”中自由的含义是什么？
自由阅读《写作自由作文》，并思考自由含义。
3
组织交流评价
交流体会
第二块作文练习
步骤
教师活动
学生活动
1
明确本次自由作文的要求
在规定时间内完成作文
第十学时作文评改
学习目标：
从批改作文中，明白自己的不足，体会写作的要求，同时学会肯定他人。
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
故事导入，以某古人反复修改斟酌，终写出千古佳句的故事导入，明确修改作文的重要。
2
教师巡视指导
自改作文，给自己写上评语。
3
教师巡视、参与部分小组的批改
学习小组内互改作文，大分并写上小组评语
4
组织交流评价
全班交流部分优秀作文
5
组织交流评价
交流通过这次作文批改活动，自己在写作上的得到的启发。
第11、12学时综合实践活动
第11学时：
制订综合实践活动活动方案
步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
老师引导学生阅读《综合实践活动赛诗会》
学生自由阅读，思考
2
明确赛诗会的目的。
布置任务：
设计赛诗会活动方案。
老师巡视指导
个人独立思考后，四人小组合作，商榷赛诗会活动方案，并整理成文。
3
组织交流评价
交流，评出最佳活动方案
第12学时：
A、按照11学时评出的最佳活动方案，进行赛诗会。
以学生为主，师生共同参与。
B、学生自我评价此次活动，交流活动所得。
第13学时：
单元小结
学生就本单元的学习情况、习得感受与教师、其他同学做一次轻松的交流。
完成下表
习得收获
存在问题
课前学习
课堂发言
诗词积累
参与活动情况
课后学习情况
能力提高
情感态度升华
对老师的评价
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