小学三年级作文要求三00.docx
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小学三年级作文要求三00
小学三年级作文要求三00
篇一：
小学三年级作息时间
家庭作息时间表
篇二：
三年级作文竞赛题
三年级作文竞赛题
同学们，我们生活在幸福的时代，生活多姿多彩。
你们的童年一定充满情趣，有喜有忧，有笑有泪?
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小朋友，拿起你的生花妙笔，写一写你美好的童年生活吧。
题目自定，要求语句通顺，表达真情实感。
四年级作文竞赛题
在父母、老师、同学、亲人的关心下，你一天天长大，你也曾关心过他们，也曾看到过人与人之间互相关心的事，请以《关心》为题写一篇作文。
注意文章一定要写出真情实感。
五年级作文竞赛题
一种想法就是一首诗，一个念头就是一支歌。
每个人的心中都有无数的梦，每个人的脑中都有千奇百怪的想法，让我们展开自己的想象，以“我想?
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”为题，写一篇作文。
我们可以选择一个自己最渴求的、迫切想实现的愿望或梦想，或是最渴求对某人说的话，还可是对某种现象产生的想法等。
六年级作文竞赛题
同学们，感恩节刚刚过去，你一定有许多感受吧。
感恩是一种高尚品德，怀着感恩的心去生活，你会发现世界的美好。
就让我们以“感恩的心”为题，写一篇文章，可以写你的亲人，写你的老师，写你的同学，也可以写一个素不相识的人?
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比一比，看谁写得最棒！
“小荷杯”现场作文比赛
五、六年级作文题目：
《我与一本书的故事》
提示：
随着年龄的增长，书籍愈来愈成为我们生命中不可或缺的一部分。
我们不停地读书、借书、购书、藏书?
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在其中，一定发生了不少令你记忆深刻、感慨万千的事情吧！
请选择其中一个故事（也可以两三个）写下来。
要求：
字迹整洁，语句通顺，条理清楚，故事生动；字数不少于400字；涉及到姓名的请用小娄、小葑等假名代替。
六年级作文竞赛题目
“成长”是什么？
随着年龄的增长，我们不断问自己同样的问题，也由此引发了对成长、对生命的一次又一次的思考。
我们每个人从一出生就开始了成长之旅，有了“成长”就必然会有“烦恼”。
正因为如此，随着我们一直不断地成长，也一直不断地出现成长的烦恼。
而正是这样不断地“成长”和“烦恼”，让我们学会了许多，使我们的人生变得丰富而美丽。
请以“成长的烦恼”为题，
一、《及时雨》：
《水浒传》中有一位“及时雨”宋江，每当江湖朋友有难之际，他都会伸出援手。
在生活中当你寒冷时，有人送来了棉衣，这也是“及时雨”；正苦闷时，来了一个善解人意的朋友，这也可以说是“及时雨”?
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在你的身边有这样的“及时雨”朋友吗？
愿不愿意把他介绍给大家。
提示：
突出人物性格特点，多种描写方式相结合，内容具体，字数在800字以内。
写作指导：
题目的“及时雨”是指能在你遇到困难、需要帮助时，来到你身边帮助你的朋友。
所以这个题目是一个写人的题目。
要写好一个人，要运用具体的事例反映人物特点。
写作时要选择典型事例，抓住朋友的性格特点来写，要从生活中会议挖掘能反映朋友的性格特点的材料，使朋友的形象更贴近现实生活，更真实可*。
写出“我”对他的感激之情，“我”在文章中只应起线索作用，行文时要防止喧宾夺主。
还要注意描写好人物的外貌、语言、动作和心理。
二、《零的联想》：
小小的零，里面蕴含着无穷的奥妙，你由它又想到了什么呢？
是学习上的新起点，是中国冬奥会金牌“零”的突破，还是?
?
。
提示：
发挥你的想象写一篇文章，内容要具体，有一定条理。
有独特的创意。
字数800字以内。
写作指导：
零的联想，就是让大家展开丰富的想象，把你想到的事物结合自己的感受来写。
零可以想象成为2008年奥运会的会徽标志，结合2008年北京奥运会，想一想你能为奥运会做些什么或者有哪些好的建议呢？
零还是一个人成功的开始阶段，俗话说：
“千里之行始于足下。
”面对自己的未来，你将如何迈好这第一步呢？
结合自己的目前状况可以写出真实的感受。
当然，根据零这个形状也可以想象成皎洁的月亮，由此展开，写成想形象作文。
总之，展开丰富的想象，有独特的创意，文中蕴含真情实感就是一篇成功的文章。
三、《育才情》：
即将毕业的你，就像一只要飞出巢的鸟儿，对未来的生活充满了热烈的期望和好奇，可是，育才园留下了你六年来深深地足迹，也许还留下了你的泪水，你的欢笑?
?
请你用文字写下你对母校的深情。
提示：
思想健康，表达丰富，不要出现题目中的文字内容，字数不得少于500。
写作指导：
育才是一个大熔炉，六年的风雨熔铸了作为育才学生的心性。
六年的磨练使你从一个懵懂孩童成长为一个有个性，有思想，有热情的少年，这其中凝铸了你的汗水，你的泪水，你的酸甜苦辣。
也许，这里的一草一木都有你的故事，也许这里的一砖一瓦凝结着你的思绪；老师亲切的教导还在耳畔，同学纯真的笑语还在回荡?
?
如今，就要离开亲密的同学，离开敬爱的师长，你的心中如何呢？
请你根据你所经历的“育才”的人和事抒发对母校、对老师、对同学的一片深情。
行文时需要注意的是：
1、叙事与抒情相结合。
2。
不能陷入空泛的抒情中，应具体感人。
3、从细小处着手更容易表达出内心的真实感受。
4、注意选取典型细节表达中心，不要面面俱到。
怎样做命题作文
[2006-12-2521:
27:
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老师出作文题目，让同学们根据题目要求做作文，这就叫命题作文。
命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。
当你在做命题作文时，不要看到题目就忙于动笔，要养成动笔之前想周全的习惯。
可按以下几个步骤进行。
一、认真审题，明确题意
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
二、确定中心，选好材料
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。
三、列好提纲，确定详略
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。
哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。
提纲好比建造楼房的图纸。
有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。
怎样写人
[2006-12-2521:
28:
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痕迹]
一、写作指导
在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：
“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么，怎样才能达到这种境界呢？
一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。
心理描写，是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。
事出有因。
任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。
我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时，有一点要特别注意：
用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！
在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。
为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：
一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。
如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。
多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。
“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。
不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。
所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。
写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。
那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？
应该抓住贯串各个人物之间的线索。
写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？
不是的。
在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
人体是*骨架支撑的，文章也是一样的道理。
如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。
因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。
写人的结构方式主要有以下两种：
第一种，总分总式。
这是最常见最朴素的写人结构。
它的特点是有一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。
主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。
结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。
第二种，逐层进入式。
这种结构方式适用于用一件事写人。
它的特点是：
第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。
文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。
这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。
根据表达的需要，描写人物的外貌。
对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。
我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：
高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神?
?
好像天下的人都是一个模样。
其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。
关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？
第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。
每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。
由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。
第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。
有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。
“眉毛胡子一把抓。
”可是效果呢？
罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。
怎样写事
[2006-12-2521:
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痕迹]
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
德国大作家歌德曾经说过：
“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？
篇三：
三年级习作分析
[三年级习作分析]2008-11-2200:
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习作方面
三上的习作是二下写话训练的自然延伸，尽管二下没有提到“习作”这个名称。
习作的编排是按照两个思路展开的，一是小练笔，一是大作文。
小练笔共有4次（可参看《小摄影师》课后24页），主要是目的是使读写结合，力图增加学生习作的机会，通过多次训练学习习作的基本方法。
每个单元的语文园地中安排了一次大作文，共有8次：
写自己的课余生活、写身边熟悉的人、写一幅秋天的图画、写一则观察日记、写生活中的传统文化、写自己去过的地方、编一个童话故事、自由习作。
这些内容的安排，一般考虑到和本组专题的联系，希望学生能够将课文的学习中所获得的情感体验、知识能力迁移运用到习作之中，这样的安排，从一定意义上能够激发学生的习作兴趣，使学生能够较快地进入习作的角色之中。
八个单元的习作，在类型上兼顾了纪实与想象两方面能力的培养。
三上教材安排了两次想象作文，一次是二组的描绘一幅图画，一组是七组的编写童话故事。
纪实与想象作文的要求不完全一样。
学生学习纪实作文，一般要求说清有关事件发生的时间、地点、人物、环境、事件，随着年级的不同，有关这几个要素的具体要求也有一定的变化。
譬如人物，社会生活中的任何一个人物都是立体的，他有自己的外貌、性格、品质等等特征，那么在习作中描绘、表达人物的哪个方面则需要选择。
再
如环境，无论哪一个事件的发生都存在于一定的环境之中，但是，却不是所有与环境有关的内容都会放入到作文之中，写什么与不写什么是要根据表达的目的确定。
教材对于不同阶段的学生作文要求有所提示。
对于三年级的学生来说，通过训练应该能够记述实实在在发身的事件，并表达自己的真实情
感。
这里特别强调“实实在在”和“真情实感”，就是要求记述真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。
这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
对于想象作文来说，由于时间、地点、人物、环境、事件都不是现实存在的，学生就要充分发挥自己的想象和联想，编排一个相对完整的事件，并将其用文字表达出来。
相比较而言，想象作文比纪实作文要求更高，因为学生没有现实的东西可以记述，他首先要想象一些内容。
三年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。
学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就算达到了要求。
新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：
能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
我认为起步作文的指导应侧重六个方面。
一、重兴趣的培养
“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”——英国教育家洛克。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
教师让学生的好作文得以较广的传播，对激发写作兴趣有很大的作用。
我们小时侯有过这样的体验，自己的习作能被老师当众朗读，那种成就感是无法言表的，甚至会终身难忘。
因此，对优秀习作，我让小作者读给同学听，因为这也是一种荣誉。
这样学生一定想多写几篇，再次尝到成功的喜悦。
让他们把作文写出来给同学老师看，贴在作文栏内展览，投稿到学校“百灵之声”或寄给《红蕾》等刊物发表，还可以发到小学生作文网上?
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这样，他们就会兴致盎然。
二、重语言的积累
古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。
常言说得好：
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”这道出了一个深刻的道理：
阅读、积累是写作的基础。
三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，作读书笔记，积累课本中语言素材，增强语感。
此外，还要不断地鼓励学生多
读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。
教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
在班队会时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时才会下笔如有神。
日记也是一种积累的过程。
生活是丰富多彩的，作文就是让学生把丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。
教师要让学生拥有一双善于发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，讲给小伙伴听，写给朋友看。
只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。
采一采自己的“劳动所得”，学生就会由衷地体会到写日记的好处。
在这里给老师们推荐两种日记形式：
1．循环日记，小组合作搜集精彩。
新课程倡导合作的学习方式，它能培养学生的团队合作精神和竞争意识，把这一方式运用到“循环日记”的活动中来，能有效地提高学生的日记质量。
三年级上学期，我在班级开展“循环日记”活动，要求各小组四个同学合作，周一至周四每天轮流写一篇日记。
后面的同学要先欣赏前几位同学的日记，再自己写。
可以在日记下方的《七嘴八舌》栏目对前面同学的日记评
价。
老师每周五批改并组织学生利用课前三分钟评赏。
每周评出优胜小组。
这样，为了实现“优胜小组”这个目标，学生们积极寻找材料，尽力地捕捉生活中的精彩镜头，日记本在学生中传递，习作的灵感在互动中萌生。
如生日、节日的庆贺、运动会的场面、课间的游戏情景、各种调查实践活等，都成为习作的源头活水。
此间学生们也逐渐学会了合作的学习方式，同一个组的同学聚在一起或是想办法，出点子，找习作材料，或是对同伴的习作进行修改，或是共同帮助习作有困难的同伴。
当他们互相倾听伙伴们的意见时，当他们共同探讨一篇习作时，他们的习作能力在提高，合作的意识在增强。
每周获得“优胜小组”的同学，在教师鼓励性的评价中，在同学们钦佩的目光中，体验到了成功的喜悦，更激发了他们习作的热情。
2．周记交流，互评互学创造精彩。
周记的形式有利于学生从一周的经历中筛选出最感兴趣的内容写下来，培养选择材料的能力。
周记形式可以从三年级下学期开始实行。
每周利用一节课进行周记交流。
每位学生可以阅读四人小组中的其他三篇周记，对其中的一篇周记进行书面点评，要标出优美词句，并写出评语，注明点评者。
这样一来，为了赢得点评者的好评，学生就要认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非常仔细地阅读同学的周记。
我们让学生记日记就是告诉学生：
习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。
可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。
当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。
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