北师大版小学数学三年级下册全册教案.docx
《北师大版小学数学三年级下册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学数学三年级下册全册教案.docx（111页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
北师大版小学数学三年级下册全册教案
新北师大版小学数学三年级下册
全册教案
第一单元除法
单元学习目标
1.经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的数都得0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。
2.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。
3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。
4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。
一、分桃子
年级
三年级
学科
数学
册数及单元
第六册
第一单元
课题
（第1课时）
设计日期
2018年2月28日
实施日期
2018年3月2日
主备人
学习目标
定标依据（教材内容和学生情况）：
单元目标及学生已有认知水平。
具体目标：
1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。
3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
学习重点
目标2
学习难点
目标1
课前准备
课件、食物、图片。
教学流程：
教学环节
及时间
教师活动设计
学生活动设计
1、情境引入
（5分）
（1）师：
（出示情境）“两只猴子围着堆在一起的68个桃子，在商量着什么”。
（2）引导学生观察情境图，教师可以问：
小猴子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰到什么问题了？
让学生先在小组中说说自己对图意的理解，然后个别汇报，了解猴子的数量、桃子的数量，小猴子想吃桃子，为了公平必须平均分等信息。
学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。
说出有猴子两只，桃子68个。
2、探究新知
（25分）
1、提出问题
师：
你们能提出问题？
（如：
68个桃子要平均分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？
）
2、探究计算方法
（1）教师建议：
同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。
3、探究计算方法
（1）教师建议：
同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。
（2）引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。
教学两位数除以一位数（除数不能整除被除数的十位上的数）
1、出示情境，提出问题
（1）创设“3只猴子分68个桃子”的情境
（2）这群小猴子又遇到什么困难了？
能用刚才的方法来解决这个新问题吗？
2、探究计算方法
（1）学生交流计算过程与方法
（2）反馈、质疑。
师：
你们能将讨论的结果说给大家听吗？
（教师要注意展示分的方法和算式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评价、质疑中得出恰当的结论。
）
师：
你们还有什么问题？
3、小结：
我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？
1、学生讨论提出：
有两只调皮可爱的猴子，想分掉68个桃子；为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。
2、（学生用小棒代替桃子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，有的……）分完后小组交流分的方法，然后汇报。
学生汇报各种算法。
①60÷2=30②
8÷2=4
30+4=34
学生列出竖式
（1）学生操作、思考、解决问题
（2）小组交流，学生可能有很多不同的想法，如：
可以先分整篮的，再将剩的8个再分：
也可以先分8个后，再拿出6篮来分，每只猴子先分得2个，剩余2个，然后又分得2篮，所以每只猴子分别是2+20=22（个）。
学生发现这次的竖式计算有余数
巩固练习
（10分）
1、小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回家的路上又碰了一些问题，55页练一练第1题（小猴回家）……
练一练（第2题）
1、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。
2、根据理解进行竖式计算。
学生独立计算，同桌相互检查。
3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。
四、板书设计
分桃子
①分步：
60÷2=30②竖式
8÷2=4
30+4=34
余数一定要比除数小
五、教学反思
2、分橘子
年级
三年级
学科
数学
册数及单元
第六册
第一单元
课题
（第1课时）
设计日期
2018年2月28日
实施日期
2018年3月3日
主备人
学习目标
定标依据（教材内容和学生情况）：
单元目标及学生已有认知水平。
具体目标：
1、结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。
3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
学习重点
使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程；体会余数要比除数小。
学习难点
通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
课前准备
课件、图片、小棒
教学流程：
教学环节
及时间
教师活动设计
学生活动设计
3、情境引入
（5分）
师：
孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经，他们化缘得来一些橘子，你们看，这里一共有几个橘子？
孙悟空想把这些橘子平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？
（课件出示书本第4页的情境图）
学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。
说出有三个人，橘子48个。
4、探究新知
（25分）
1、体会平均分后十位上出现有余数的情况。
（1）课件再次显示48个橘子画面。
（2）请每个同学用代表橘子的小棒实际分一分。
（3）组织小组讨论：
有48个橘子，如果平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？
（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
2、进行全班交流。
指名回答；投影显示学生的小棒图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
根据学生的回答板书：
48÷3=16（个）
48÷3=16（个）
16……商：
“1”表示每人分到1捆，6表示6根
除数……3丿48……被除数：
“48”表示有48个橘子。
“3”表示3……商和除数的乘积：
“3”表示需3捆
平均分给3个人18……余数：
“1”表示还剩1捆，8是散的8根。
18……商和除数的乘积：
“18”表示每人6根3人分完18根。
0
答：
每人可以分到16个橘子。
3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：
“48”表示把48个橘子拿去分，“3”表示平均分给3个人，商十位上的“1”表示可以分到1捆，十位上的“3”表示整捆分，三个人每人1捆分掉了3捆，1表示整捆的还剩下1捆，加上个位上的8表示一共还剩下18根，商个位上的6表示每人还可以再分6根，剩下18根刚好分完，余数为0。
4、算一算，想一想。
让学生独立解答课本中的算一算，想一想，指名板演，并说一说竖式每一步所表示的意义，组织学生对孩子的板演进行评价。
1、为了公平，这三个人必须分得一样多，也就是必须平均分。
2、（学生用小棒代替橘子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，有的……）分完后小组交流分的方法，然后汇报。
学生汇报各种算法。
①30÷3=10②
18÷3=6
10+6=16
学生列出竖式
（1）学生操作、思考、解决问题
（2）小组交流，学生在老师引导下说出“48”表示把48个橘子拿去分，“3”表示平均分给3个人，商十位上的“1”表示可以分到1捆，十位上的“3”表示整捆分，三个人每人1捆分掉了3捆，1表示整捆的还剩下1捆，加上个位上的8表示一共还剩下18根，商个位上的6表示每人还可以再分6根，剩下18根刚好分完，余数为0。
学生通过学习自主探究算一算，想一想并说出自己的想法，从高位算更简便。
巩固练习
（10分）
1、练一练。
（1）先由学生独立解答课本练一练的第二大题，指名板演。
（2）学生讨论：
比较每道题的竖式过程，并说一说
（3）组织全班学生对孩子们的板演进行评价。
第5页“练一练”第1、、3、4题。
2、总结
这节课，我们学习了什么知识？
你有什么收获？
（十位上除不完的除法竖式的写法，能理解竖式每一步的意义。
）
1、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。
2、根据理解进行竖式计算。
学生独立计算，同桌相互检查。
3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。
十位上除不完的除法竖式的写法。
四、板书设计
分橘子
板书：
48÷3=16（个）
16……商：
“1”表示每人分到1捆，6表示6根
除数……3丿48……被除数：
“48”表示有48个橘子。
“3”表示3……商和除数的乘积：
“3”表示需3捆
平均分给3个人18……余数：
“1”表示还剩1捆，8是散的8根。
18……商和除数的乘积：
“18”表示每人6根3人分完18根。
0
五、教学反思
3、商是几位数
年级
三年级
学科
数学
册数及单元
第六册
第一单元
课题
（第1课时）
设计日期
2018年2月28日
实施日期
2018年3月9日
主备人
学习目标
定标依据（教材内容和学生情况）：
单元目标及学生已有认知水平。
具体目标：
1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
4、教学重点、难点：
学习重点
理解商中间、末尾有0的除法。
学习难点
理解商中间、末尾有0的除法。
课前准备
课件、图片。
教学流程：
教学环节
及时间
教师活动设计
学生活动设计
5、情境引入
（5分）
1.（PPT：
主题图）引入：
同学们坐过高铁吗？
高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。
2、提问：
你从图上发现了哪些数学信息？
3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？
（你知道火车平均每小时行驶多少千米？
）
4.怎样列式？
888÷6=你能估一估商是几位数吗？
学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。
全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。
由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
6、探究新知
（25分）
（一）估算预测
先估算一下“888÷6”的结果大约是多少？
精确的商与100有什么关系？
估算的商100是几位数？
和100很接近的精确的商会是几位数？
（二）探究方法
笔算：
888÷6的准确商到底是多少呢？
请每个学生尝试笔算在本子上。
[设计意图]：
）
共同讨论解决疑难问题：
先从哪一位除起？
8个百除以6可以商几？
商写在什么位上？
商是几位数？
百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？
然后十位上可以商几？
最后把个位上的8拿下来，变成多少？
个位上可以商几？
再次笔算。
组内开展“争当小老师活动”。
最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。
（4）生板演565÷6=456÷3=784÷7=竖式计算过程，其余学生提问。
师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。
（PPT）
反问：
商为什么不写在百位上呢？
（百位不够商1）
十位商2行吗？
（不行，余数一定要比除数小）
（7）师：
笔算的结果正确吗？
比较估算与精算。
学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。
这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
你遇到了哪些困难？
（全班交流）
让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。
在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。
有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。
选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。
生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
：
在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。
前后照应。
让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。
巩固练习
（10分）
（一）练习反馈完成“练一练”第二题。
、（PPT）
1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。
2、指名板演，其余在练习卡上做。
3.集体订正。
4.比较计算结果有何不同之处？
（二）巩固深化，应用新知
1、提高练习p7第三、四大题。
2、结合解决生活问题，进一步巩固新知。
[设计意图]本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结合，
体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。
（三）梳理回顾，课堂总结
1、谈谈你在学习上的收获。
2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？
为什么？
学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方——商的最高位写在哪一位上。
学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢。
引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。
对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。
四、板书设计
商是几位数
笔算除法（三位数除以一位数）
这些照片要插多少页？
888÷6=148（千米）
148
6888
6
28
24
48
48
0
答：
平均每小时运行148千米。
五、教学反思
四、猴子的烦恼
年级
三年级
学科
数学
册数及单元
第六册
第一单元
课题
（第1课时）
设计日期
2018年2月28日
实施日期
2018年3月10日
主备人
学习目标
定标依据（教材内容和学生情况）：
单元目标及学生已有认知水平。
具体目标：
1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。
2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。
能正确进行计算。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
学习重点
目标2
学习难点
目标1
课前准备
课件、图片。
教学流程：
教学环节
及时间
教师活动设计
学生活动设计
7、情境引入
（5分）
（1）结合教科书，教师可以创设“3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了”的情境。
（2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。
（3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。
（4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。
小结并齐读结论：
0除以任何不是0的数都得0。
学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。
并迅速的计算出结果
8、探究新知
（25分）
（一）从问题口袋中拿出问题（课件演示）：
有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？
1.引导学生分析题意，列出算式：
306÷3=
2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？
（被除数中间有0，并板书）
3.小组内讨论、交流； 4.汇报交流。
（1）估算：
把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。
（2）口算：
把306分成300和6两部分，300÷3=100,6÷3=2，所以306÷3应该等于100+2，也就是102。
（3）笔算（投影展示）：
重点让学生说说自己的算法。
（4）比较这两个竖式，你喜欢哪种写法？
5.小结：
在解决被除数中间有0的笔算时，十位上的0除以2，我们要在十位上商0。
在以后的这类竖式计算时我们尽量有简便写法。
6.问题：
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
1.引导学生分析题意，列出算式：
840÷6=
2.观察算式与以前学过的算式有什么不同？
（被除数末尾有0，并板书） 3.引导学生先估算商的大致范围。
4.学生独立尝试笔算。
5.汇报交流，理清算理。
（1）投影展示学生的计算过程：
（2）比较竖式的两种书写形式,哪种书写形式简便？
你喜欢哪一种？
（3）引导学生回答：
商的末尾为什么要添上0？
6.小结：
个位上的0除以3得0，所以在个位商0。
6.
学生分析题意，列出算式：
306÷3=
说出估算方法：
把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。
口算：
把306分成300和6两部分，300÷3=100,6÷3=2，所以306÷3应该等于100+2，也就是102。
分析题意，列出算式：
840÷6=
观察得出：
被除数末尾有0，
巩固练习
（10分）
1.计算。
505÷5= 480÷3= 360÷3=
640÷8= 707÷7= 804÷4=
（1）先让学生估算，说说商的大致范围。
（2）指生板演。
（3）集体订正。
2.新课堂第8页第2题。
让学生说说错在哪里？
商的中间、末尾为什么添0？
让学生明白用0占位的道理。
3.新课堂第9页第4题
引导学生读题，弄清题意。
（2）引导学生独立完成。
（3）汇报交流，集体订正。
4、梳理总结，提升认知 让学生自由的谈谈这节课的收获。
1、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。
2、根据理解进行竖式计算。
学生独立计算，同桌相互检查。
3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。
四、板书设计
猴子的烦恼
6÷3=2竖式
3÷3=1
0÷3=0
0除以任何不是0的数都得0
五、教学反思
五、节约
年级
三年级
学科
数学
册数及单元
第六册
第一单元
课题
（第1课时）
设计日期
2018年2月28日
实施日期
2018年3月2日
主备人
学习目标
定标依据（教材内容和学生情况）：
单元目标及学生已有认知水平。
具体目标：
1、探索并掌握三位数除以一位数，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。
2、能正确的进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
3、能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。
学习重点
目标2
学习难点
目标1
课前准备
课件、图片。
教学流程：
教学环节
及时间
教师活动设计
学生活动设计
9、情境引入
（5分）
1、出示课本的主题图。
鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达
3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912元。
数学问题：
平均每个班卖了多少元？
说说你是怎么想的。
912÷3=
口算：
900÷3=300
12÷3=4300＋4=304
学生独立完成，小组交流，全班展示。
10、探究新知
（25分）
怎样将这912元平均分给3个班呢？
（必要时，学生可利用学具“人民币样币”分一分）课件展示
（2）各小组代表说说自己组内的分法（口算的办法、）
（汇报时，教师用课件演示平均分的过程，形象直观，同时把平均分的过程用竖式板书出来。
）
（3）引导学生总结：
十位上不够商1就商0。
（4）练习：
515÷5618÷62、商末尾有0的除法
（1）课件出示问题情境：
实验小学用这些钱买了522个练习本送给一所学校的4个班，平均每个班可以分多少个？
2、探究计算方法
（1）学生交流计算过程与方法
（2）反馈、质疑。
师：
你们能将讨论的结果说给大家听吗？
（教师要注意展示分的方法和算式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评价、质疑中得出恰当的结论。
）
师：
你们还有什么问题？
3、小结：
我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？
学生先独立思考片刻，然后在组内交流自己的想法，由小组长总结组内成员的想法。
。
学生汇报各种算法。
①学生独立列式，并尝试计算
②学生发现：
被除数的前两位刚好被除尽了，剩下个位上的“3”不够商1怎么办？
③得出结论：
个位上不够商1就商0？
0的位置不同
巩固练习
（10分）
练习：
321÷2 652÷5
练一练P11-12
1、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。
2、根据理解进行竖式计算。
学生独立计算，同桌相互检查。
3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。
四、板书设计
节约
①分步：
900÷3=300②竖式
12÷3=4
300+4=304
不够商1商0
五、教学反思
六、集邮
年级
三年级
学科
数学
册数及单元
第六册
第一单元
课题
（第1课时）
设计日期
2018年2月28日
实施日期
2018年3月2日
主备人
学习目标
定标依据（教材内容和学生情况）：
单元目标及学生已有认知水平。
具体目标：
1、探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。
2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
3、会用乘法和加法验算有余数的除法，培养验算的习惯。
学习重点
目标2
学习难点
目标1
课前准备
课件、图片。
教学流程：
教学环节
及时间
教师活动设计
学生活动设计
11、情境引入
（5分）
引导学生学会选择有用的信息，解决问题。
一、学习三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）
1、出示“集邮”具体情境
学生寻找里面的数学信息
12、探究新知
（25分）
1、提出问题
教师出示问题：
笑笑集邮，一共有邮票285张，集邮册每页可以放5张邮票，能放多少页？
2、列出算式：
285÷5
3、探讨估算方法
（1）、学生独立估算商是多少？
（2）、组内讨论估计的过程。
4、探究竖式计算方法。
教师小结：
被除数的最高位上的数
升级会员 