部编版小学语文一年级语文下册第三单元.docx
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部编版小学语文一年级语文下册第三单元
课时教学计划
内容
5.小公鸡和小鸭子（第一课时）
施教时间
教学
目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。
3、初步了解课文内容。
重点
识字，写字。
难点
初步了解课文内容。
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
（出示小鸡和小鸭的图片。
）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：
小公鸡 小鸭子
2．小结：
他们长得不一样。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
）
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．“和”在题目中是什么意思？
（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
）
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
学生和小公鸡和小鸭子打招呼。
结合图片，说说是怎么认出他们的。
齐读课题
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
2．检查生字。
师：
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
3．趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字：
也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
）
认识部首“”。
注意第三笔是提，不是横。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．
3．出示填空。
（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
用自己喜欢的方法识记生字。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
③学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
自主完成填空
一起交流
板书设计：
5、小公鸡和小鸭子
会捉虫小公鸡不会游泳
不会捉虫小鸭子会游泳
教后感想：
课时教学计划
内容
5、小公鸡和小鸭子（第二课时）
施教时间
教学
目标
1、正确、流利、有感情朗读课文，读好人物对话。
2、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。
3、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。
重点
读好人物对话
难点
体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、复习旧知
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？
怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
（3）指导朗读
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
）
（5）指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
（6）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（ ）的小公鸡。
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
3．学习第3自然段。
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
（两句话。
两个意思：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
）
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
）
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
4．学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然、听见、飞快）
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：
小公鸡________地对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子________说：
“__________。
”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
）
（1）指名朗读第3自然段，交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
）
③有感情地朗读有加点字的句子。
（3）比较句子。
读一读，比一比。
句1：
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
板书设计：
5、小公鸡和小鸭子
捉虫子给
小公鸡小鸭子相互关心
救了小公鸡
教后感想：
课时教学计划
内容
6、树和喜鹊（第一课时）
施教时间
教学
目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。
3、初步了解课文的主要内容。
重点
认识生字，书写生字。
积累词语。
难点
了解课文的主要内容
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
1、出示图片，质疑导入
1、师谈话：
这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）
2、师板书课题，引导质疑。
二、初读课文，识字学词
1、师播放课文录音
4、检查学生的自读情况。
（1）出示第1自然段，指名学生朗读。
学习只这个多音字。
出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，通过图片理解鸟窝的意思。
（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。
鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对孤单的理解。
指名学生认读卡片：
树，喜鹊
学生倾听录音
2、交流在录音中听到的内容。
3、自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
正音后指名学生朗读第一自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。
三、学习生字词
出示课后“读一读，记一记”的词语。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语。
4、再读课文，了解主要内容
1、出示朗读要求：
想想课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。
找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻声交流自己的发现。
3、根据学生交流板书：
一棵树，一只喜鹊，孤单；好多好多树，好多好多喜鹊，快乐。
4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。
4、指导生字书写
1、出示本课要求会写的生字：
单、居、招、呼、快、乐。
4、师范写。
①开火车读。
②指名读。
③齐读
指导学生朗读积累AABB式的词语
1、生再次轻声地朗读课文。
2、生自读课文，圈画，交流。
3、指名交流自己的读书收获
2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解
3、生交流生字的识记方法和书写要领。
5、生自主描红，临写生字。
板书设计：
6、树和喜鹊
鸟窝孤单
教后感想：
课时教学计划
内容
6、树和喜鹊（第二课时）
施教时间
教学
目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。
3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。
重点
通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。
难点
探究树和喜鹊心情变化的根本原因。
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
1、检查巩固，复习导入
1、出示词语卡片
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
3、师过渡：
这节课让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。
2、对比阅读，体会心情
1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。
（3）.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
当时，我感到很孤单，我真想！
指名学生认读
2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么？
用上上面的词语
（1）轻声自由朗读第1、2自然段。
交流自己的读书收获。
（2）联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
（4）有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
2.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
4.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
8.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
（出示：
远亲不如近邻。
）
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（喜鹊：
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
）
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
9.出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
10.教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
3、课堂小结
同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。
希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。
3.有感情地朗读这句话。
轻声朗读课文，画出相关句子。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（2）指名朗读句子。
11.有感情地朗读第5、6自然段。
12、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。
板书设计：
6、树和喜鹊
一棵树好多好多树
一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊
孤单快乐
教后感想：
课时教学计划
内容
7、怎么都快乐（第一课时）
施教时间
教学
目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，正确美观地书写生字。
3、初步了解课文主要内容。
重点
学习生字，书写生字
难点
把字写得美观。
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、谈话导入，引出课题
1．师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
2．师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（生交流）
指名读课题
正音：
怎么中的怎是平舌音及前鼻音，么在这里要读轻声。
学生自由读课文
指名朗读生字。
并说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
学生开火车认读
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
4）朗读词语。
怎么独自 跳绳 羽毛球 排球
篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐
打排球 玩游戏
3．再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（师注意提醒学生写字姿势。
）
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
学生观察字形、结构以及在田字格中的位置。
（4）生各描红一个，临写一个。
（5）反馈，评价。
板书设计：
7、怎么都快乐
讲许
教后感想：
课时教学计划
内容
7、怎么都快乐（第二课时）
施教时间
教学
目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、理解课文内容，体会童年生活的丰富和快乐。
积累动作的词。
3、正确美观地书写“讲、行、许”3个汉字。
重点
朗读课文，书写生字。
难点
理解课文内容。
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片。
2．朗读课文。
3、激趣导入：
一个人玩，很好；两个人玩，很好；三个人玩，很好；许多人玩，更好！
看来，在小朋友的眼中，怎么都快乐。
这节课，就让我们一起去和这些小朋友们开心地玩吧！
2、理解课文内容，体会“怎么都快乐”
1、重点指导学习第一小节：
（3）鼓励学生结合自己的生活实际说说从这些活动中可以收获哪些快乐，同时出示折纸，搭积木，跳绳，看书，画画，听音乐的图片。
（4）师过渡：
是啊，一个人的时候可以做很多事，我们从这些活动中可以收获很多的知识和快乐。
其实，除了课文中所写到的这些事之外，想一想，一个人还能做中些事情？
（7）指导朗读：
师范读，生练读，读出一个人玩时的安静和快乐，注意停顿恰当。
学生开火车读。
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
（1）指名朗读第一小节，其他学生认真倾听，思考：
一个人可以做哪些事？
为什么一个人玩也很开心？
（2）指名学生交流。
（5）指名学生结合生活实际交流。
认识省略号，明确省略号在文中表示还有一些相关的活动没有写。
（6）练习表达：
当我一个人玩的时候，我最喜欢，因为。
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
（1）继续巩固对省略号的认识（第2小节、第4小节中出现的省略号）鼓励学生拓展想象还可以有哪些活动。
（2）引导学生结合自己的生活实际谈一谈玩游戏时的快乐心情，并出示下象棋，打羽毛球，坐跷跷板，三人跳绳，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球等图片。
4、指导朗读
读好每小节的第一句话，注意停顿，强调“很好”一词，读出快乐的心情。
要用轻快的语气朗读全诗，注意词语和词语中间恰当的停顿，读出跳跃感。
5、小结：
看来，在孩子们眼里，两个人玩有两个人玩的乐趣，三个人玩有三个人玩的快乐，许多人在一起玩就更开心了，所以我们的课文题目就叫“怎么都快乐。
”
3、积累表示动作的短语
1、过渡：
这篇生动有趣的儿童诗中出现了许多有趣的活动，如跳绳、踢足球，讲故事等，请小朋友们在课文中再找一找类似的短语，轻声地读一读。
2、多媒体出示文中表示动作的短语。
4、小结：
这些短语都是表示动作的。
4、课堂小结。
2、生按照刚才的学习方法自主学习第2、3、4小节，思考：
两个人玩，三个人玩，许多人在一起玩分别有什么快乐？
3、指名学生交流自己的读书收获
（3）练习表达：
当两个人玩的时候，我喜欢和小伙伴，因为。
当三个人一起玩的时候，我们经常，因为。
当许多人一起玩的时候，我们可以。
指名读课题，读出轻松愉快、无拘无束、天真快乐的感觉。
轻声读一读这些短语
2、指名学生交流
3、指名读一读，探究短语的特点。
5、鼓励学生拓展类似的短语，如：
浇花、拖地。
板书设计：
7、怎么都快乐
一个人玩
两个人玩
三个人玩很好！
四个人玩……
教后感想：
课时教学计划
内容
口语交际请你帮个忙
施教时间
教学
目标
1、明白在生活中我们经常需要别人的帮助。
2、在交际过程中把寻求帮助的原因说清楚，说明白。
3、在交际中做到态度真诚大方，恰当地使用礼貌用语。
重点
说清楚寻求帮助的原因。
难点
在交际中恰当地使用礼貌用语。
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
1、创设情境，激趣导入
1、创设情境：
老师上课的时候走得急，忘了拿语文书，哪位小朋友可以帮老师一个忙，去办公室将我的语文书拿来？
2、师谈话：
其实，在生活中，我们经常会需要别人的帮助。
那么，如何才能更好地得到别人的帮助呢？
今天，我们就一起来聊聊这个话题：
请你帮个忙。
3、师板书课题，指名学生朗读。
2、播放视频，案例展示，学习交际方法
1、师播放一段视频。
2、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：
（1）要把自己寻求帮助的原因说清楚，让别人听明白；
（2）态度要真诚大方，声音要洪亮。
（3）交际过程中使用“请问，您，谢谢”等礼貌用语。
选一名同学去拿书。
学生认真观看，看看视频中的小学生和老大爷有哪些值得我们学习的地方。
2、指名学生交流
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
3、同桌合作，全员参与
1、观察插图，理解图意：
（1）师过渡：
刚才我们通过视频资料，明白了在请求别人帮助时要注意的几点。
接下来，请同学们认真观察课本中的三幅插图，看看图中的小朋友遇到了什么困难，需要什么帮助。
2、师提出练习要求：
（1）同桌之间互相合作，选一幅图进行练习；
（2）在练习的过程中可以互换角色。
（3）注意交际中语言表达要清楚，态度要真诚，要运用礼貌用语。
4、班级展示，评议提高。
2、师生共同评议，从态度是否真诚大方、语言表达是否清楚明白，礼貌用语是否恰当使用等几方面进行评议。
4、拓展交流：
（1）鼓励学生结合自己的生活经验，想一想还有哪些情况我们需要寻求别人的帮助。
（2）指名学生交流，如：
遇到了难题不会做需要向老师请教；想买文具可是忘了带钱；搬运某个重物的时候一个人力气太小等等。
5、课堂小结
3、请两位同学模仿视频中的小学生和老爷爷进行表演，巩固认知。
（2）学生自主观察图画，交流图意，师适当明确。
3、同桌进行练习，师深入到学生中间了解练习情况。
1、指名一组同学上台进行情境表演，其他同学认真观看。
3、在评议基础上再请一组同学上台展示。
板书设计：
请你帮个忙
说清原因
态度真诚
声音洪亮
请问您谢谢
教后感想：
课时教学计划
内容
语文园地三（第一课时）
施教时间
教学
目标
1、复习26个字母的顺序和大小写。
2、掌握音序查字法的基本步骤。
3、通过练习进一步巩固音序查字法，提高学生自主识字的能力。
重点
掌握音序查字法
难点
通过练习巩固音序查字法
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
1、复习旧知，谈话导入
1、师出示26个字母
2、师明确：
26个字母从A到z可是有一定顺序的哟,这种顺序就叫作音序.
3、师谈话:
认识了26个字母,掌握了它的顺序,我们就可以用音序查字法来查找汉字了.这节课我们就来学习这个技能.
二、情境活动，做好准备
1．师：
要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
（1）第一关：
背一背。
复习汉语拼音字母表。
（2）第二关：
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
（3）第三关：
认一认。
教师出示“厨”：
仔细看，这个字读什么？
看谁认得又快又准。
3．师：
“厨”是什么意思？
怎样才能知道它的意思呢？
我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
指名学生认读
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
三、分步指导，学会查字
1．师：
“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？
老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
（2）找到大写字母C。
（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
（5）老师读字典上的意思。
4．读一读。
朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：
音序查字法的步骤是怎样的。
3．赛一赛：
夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
（2）生跟着老师一句一句朗读。
（3）指名学生朗读。
（4）齐读。
2．练一练：
查老师规定的字：
漂（piào）、踪（zōnɡ），看谁能最快找到该字所在的正文页码。
板书设计：
音序查字法
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