部编人教版小学道德与法治一年级上册《第四单元天气虽冷有温暖13美丽的冬天》优质课获奖教案0.docx

部编人教版小学道德与法治一年级上册《第四单元天气虽冷有温暖13美丽的冬天》优质课获奖教案0.docx

《部编人教版小学道德与法治一年级上册《第四单元天气虽冷有温暖13美丽的冬天》优质课获奖教案0.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版小学道德与法治一年级上册《第四单元天气虽冷有温暖13美丽的冬天》优质课获奖教案0.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编人教版小学道德与法治一年级上册《第四单元天气虽冷有温暖13美丽的冬天》优质课获奖教案0

《美丽的冬天》教学设计

第一课时

授课教师：

孔佳

学校：

北京市海淀外国语实验学校

日期：

2018年5月

课题：

《美丽的冬天》

第一课时

指导思想与理论依据

道德与法治课程标准基本理念：

应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力。

《青少年法制教育大纲小学低年级（1~2年级）》中对教学目标是这样要求的：

初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。

依据学科的特征，我在教学时关注学生的现实生活，课程目标通过学生直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动，在活动中的体验、感悟和建构，充分参与到课堂活动中来，在情境中体验，在体验中获得。

教学背景分析

教学内容分析：

《美丽的冬天》一课是部编版《道德与法治》一年级上册第四单元《天气虽冷有点暖》中的第一课，本单元共有四课，分别是“美丽的冬天”、“健康过冬天”“快乐过新年”“新年的礼物”四课，“美丽的冬天”是这个单元的起始课，引导学生了解季节变化对生活、大自然的影响，积极适应变化，亲近大自然，欣赏大自然，健康快乐地生活；本单元的重点应在感受“人”和“大自然”间的和谐共处、共生共在的关系。

学生情况分析：

为了了解学生对冬天的认识，搜集学生和动物间发生的故事，发现学生的“真问题”，我在课前用问卷的形式对教学班级的学生进行了课前调查，如下：

通过对调查数据的分析得出以下结论：

1.生活：

孩子对生活的认知集中在冬天天气变冷了,衣服要多穿

2.动物：

动物冬天冬眠

3.植物：

树叶落了，都掉光了。

孩子们对冬天的发现停留在这些方面，在课前没有观察过冬天季节变化除了以上的这些方面，还有哪些地方对我们生活和大自然的影响，缺乏对冬天美的感受。

教学方式：

根据低年级学生的身心特点和认知规律，依据新的课程理念，教师从本班学生的生活实际入手，展开多种形式的师生、生生互动，学生在探究的过程中了解冬天的多样与多彩，感受快乐与美好，突破本课的教学难点，有效地达成本课的教学目标。

教学手段：

根据本课教学目标，以学生的现实生活为教学的基础和源泉，借助多媒体技术、课堂小剧等，合理创设问题情境，激发学生的求知欲和积极性，从而将教学目标变为学生的学习目标。

使学生在轻松愉快的氛围中，亲身体验、探究，主动地发现问题、解决问题，学生在探究的过程中了解冬天的多样与多彩，感受快乐与美好，有效地达成本课的教学目标。

技术准备：

（1）寻找冬天课前调查。

（2）寻找、录制相关视频。

（3）制作多媒体教学课件。

教学目标

1、情感与态度：

体会冬天的美好，萌生对大自然的热爱。

2、行为与习惯：

乐于亲近自然，在大自然中观察和发现；

3、知识与技能：

（1）了解冬天人们生活和大自然的变化；

（2）了解祖国各地的冬天呈现不同的特点。

4、过程与方法：

（1）通过交流与分享，发现冬天里生活、大自然的变化；

（2）通过“请你找一找”活动，了解祖国各地的冬天呈现出不同特点；

教学重难点

重点：

感受冬天的季节变化对生活和大自然的影响。

难点：

了解祖国各地冬天呈现的不同特点，激发对冬天的热爱之情。

教学过程

一、通过观看巧虎的故事，感受冬天到了，我们生活的各个方面都发生了变化。

1.提问：

同学们，你们知道现在是什么季节吗？

一起来说吧！

预设：

冬天

2.追问：

你们是怎么知道？

预设：

天气冷、风大、树叶掉光了

3.谈话：

你们这么积极踊跃的举手，都是善于观察，会思考的孩子。

今天，我们有一个重要的任务，就是一起“寻找冬天”，看看冬天里的变化。

板书：

4.提问：

刚才有的同学说，因为天气冷了，所以知道冬天到了。

我想问问你们，早上从宿舍出来的时候，你有什么感受？

预设：

刮风、冻耳朵、吹脸

5.追问：

这些都是你们的感受！

今天在座的很多老师，一大早就从各个学校赶来，听我们上课，他们一路上又有什么感受呢？

谁去采访一下？

（话筒）1人

预设：

老师您好！

今天早上，您从其他学校赶来我们听课，您有什么感受？

我觉得外面刮着风，很冷！

6.小结：

同学们你们发现了吗？

老师和同学们刚才都有一个共同的感受，就是冷！

冷就是冬天非常明显的特征。

我们来看一个在寒冷冬天里的小故事吧。

活动一：

看巧虎出门的故事，说冬天穿衣变化。

1.提问：

故事的主人公巧虎，我们一点儿也不陌生。

巧虎穿的那么单薄，要去爷爷奶奶家，你要是巧虎，出门的时候你应该穿什么衣服呢？

预设：

毛衣、帽子、围巾等

2.追问：

孩子们还记得9月开学，我们穿什么衣服吗？

预设：

短袖、短裤等

3.追问：

现在呢，快，互相看一看！

说说你现在穿的分别是什么？

预设：

秋衣、毛衣、校服到了户外活动还要穿上棉衣呢

4.小结：

天气冷了，我们可要穿暖和点，照顾好自己！

活动二：

发现巧虎家中变化，寻找冬天生活中的变化。

1.谈话：

冬天来了，我们不仅穿衣发生了变化，居家生活也发生了变化，请你们继续看！

看看巧虎家里的生活，又有了哪些不一样。

2.提问：

冬天，居家生活有哪些不一样？

你发现了吗？

预设：

穿毛衣、喝热汤、泡热水澡……

3.追问：

冬天到了，巧虎的生活发生了改变，你寻找到冬天生活中还有哪些不一样了吗？

那我们从（穿衣、饮食、家庭生活中、出行等方面），和同桌的小伙伴交流一下吧。

预设：

喜欢吃热的东西、开暖气、开车前热车

4.小结：

看来，为了更好地度过寒冷的冬天，我们生活的各个方面都在发生着变化。

5.提问：

同学们，你们知道吗？

明天是12月22日，是一年中白天最短，黑夜最长的一天，我们要迎来二十四节气中，重要的一个节气，谁知道是什么节气吗？

预设：

冬至

6.追问：

冬至这一天你知道要吃什么吗？

预设：

饺子

7.谈话：

人们还流传着这样的说法：

“冬天不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”

8.提问：

“这句话是什么意思啊？

”

预设：

不吃饺子冻耳朵

9.谈话：

冬至这一天，天气非常寒冷，以前人们把羊肉和驱寒的药材包在饺子里，帮助人们抵御寒冷。

明天放学回家，可别忘了提醒家人吃饺子！

10.补充：

你们刚才发现了冬天里，生活中的不一样！

老师也想把我寻找到的冬天，和大家分享！

（播放图片）

【设计意图】本环节中，教师利用孩子熟悉的卡通人物巧虎带入课堂，学生感受冬天到了，我们的衣着发生变化，生活中还有其他的方方面面都有很多不一样。

2、通过情景剧“孤独的小羊驼”，发现冬天大自然中动物的变化。

小羊驼：

冰天雪地冬天到，寒冷的日子怎么熬，在家呆的好无聊，去找朋友聊一聊！

咚咚咚，大雁小姐在家吗？

大雁小姐在家吗？

诶？

人去哪儿了？

小乌龟、小乌龟，叫你半天你也不起来，真不礼貌。

小青蛙、小青蛙，大白天还在睡大觉，也不像人家勤劳的小蜜蜂学习学习。

小蜜蜂：

我是勤劳的小蜜蜂，冬天到了，我们哪儿都不去了。

小松鼠：

我也是啊，冬天来了我们也哪儿都不去。

小羊驼：

冬天到了，我的动物朋友都去哪儿了？

谈话：

同学们冬天到了，你能帮助小羊驼想想它的朋友大雁、小乌龟、小青蛙、小蜜蜂、小松鼠这些朋友都去哪儿了？

预设：

大雁飞到南方去了，小乌龟、小青蛙冬眠了，小蜜蜂和小松鼠靠储存食物过冬。

谈话：

同学们，这些动物是像你们说的这样吗？

我们听听他们是怎么说的？

大雁：

我是大雁小姐，冬天到了，我要飞到南方去过冬，到了春天我就回来了，我过冬的方式叫迁徙。

小蜜蜂：

我是勤劳的蜜蜂，冬天来了我们呆在家里，靠储存的食物过冬。

小松鼠：

我们也是啊，我们是靠储物过冬的动物。

小乌龟：

冤枉、真是冤枉！

冬天到了，我要冬眠了，羊驼说我是不礼貌的乌龟真是冤枉！

小青蛙：

我们在冬天里，都需要冬眠，同学们你们还知道有哪些冬眠的动物呢？

让我和孔老师为大家揭晓答案。

谈话：

同学们你发现了吗？

动物过冬的方式不仅有意思还很有学问呢。

羊驼：

冬天我不怕冷，原来是因为毛厚啊！

提问：

前两天孔老师在咱们学校的小动物园有一个新的发现呢！

你们看这是什么？

预设：

电暖气

追问：

鸟的屋子里怎么会有电暖气呢？

于是我特意去请教了饲养员刘阿姨，我们听听她是怎么说的？

预设：

同学们，大家好！

我是咱们学校小动物园的刘阿姨，冬天到了，为了让动物们顺利过冬我们还做了很多的准备工作呢!

你们看，我身后是小松鼠的家，在冬天你们是不是老看不见它，它冷了就躲进窝里了，冬天我们给它们准备了厚厚的棉被，这样它们就不冷了！

其实鸟也是这样，冬天我们为它们开启了电暖气，还垫了厚厚的稻草！

有些天鹅池子里的水被抽干了，因为没有循环水，怕结冰导致受伤，为了让它们增加热量，还增加了麻子和苏子，为了让它们过一个暖暖的冬天。

小结：

我们学校动物园的小动物，不是完全生活在大自然中的，冬天到了，我们的饲养员阿姨要为动物做那么多事情呢，特别的辛苦！

下次再见到阿姨的时候，别忘向她问候一下！

冬天大自然中的小动物发生了变化，大自然中的植物呢？

【设计意图】本环节中，教师通过课堂小剧小羊驼找朋友的故事，带动孩子思考它的朋友都去哪儿了，并进一步扩充孩子们的思考，除了羊驼的朋友还有哪些动物用不同的形式冬眠呢。

利用身边孩子熟悉的校园资源，采访饲养员阿姨，孩子们感知身边的动物过冬的方式！

3、通过表演冬天大自然中植物，发现冬天大自然中植物的变化。

1.谈话：

（配音）冬天到了，天气冷了，大风刮着，大自然中的大树、小草、小花都发生了什么变化呢？

请你任选一种植物，用自己的动作表演。

预设：

大树枯萎了、小草干枯、花凋谢

树缠上了保鲜膜、还有保暖罩。

2.提问：

你能说说你表演的是什么吗？

预设：

枯萎的小树、凋谢的花、松树

3.小结：

刚才同学们表演的很好，观察的也很仔细！

大自然就像一位神奇的魔术师，在冬天里，我们来看看还给我们留下了哪些美景和有趣的画面！

（播放冬季美景图）

【设计意图】本环节中，孩子边说边演大自然中花、树、草的变化，孩子们发现大自然中植物变化。

运用图片的形式，感知冬天大自然还有它们特有的美景图。

四、通过找找哪个是冬天，发现不一样的冬天。

谈话：

我们刚才一起寻找了冬天里的变化，我要考考你们，请你们和小伙伴讨论讨论，哪张图片是冬天？

（出示图片）

预设：

1、2、3、4张是冬天

5、6张不是/是

提问：

刚才老师听到了两种不同的意见，第5、6张到底是不是冬天呢？

我们请照片的主人为我们揭秘吧！

视频：

同学们，你们好！

我是海南海淀外国语的学生，我们这里现在也是冬天，你们瞧海南的冬天鲜花盛开，树木郁郁葱葱的！

我现在要背着游泳包到户外上游泳课了，byebye！

谈话：

前2幅图是我国北端东北的冬天，3是我们北京的冬天，越往南走越暖和，4、5这是海南的冬天！

同样是冬天，南方和北方的景色、气候有这么大的差异啊！

一年中春夏秋冬每个地方都有，只是都不一样！

提问：

你见过这样的冬天吗？

预设：

海南的冬天，跟北京不一样

香港的冬天

杭州的冬天

谈话：

就像一首小诗说的那样，我们一起来读读吧！

冬天各地差别大，

北方，有时十月飘雪花，

南方，冬天还会开鲜花。

东西南北中的娃娃，

有的玩雪，有的跑步，

有的赤脚追浪花......

一年四季哪个地方都有，只是都不一样呢！

提问：

同学们冬天在你眼里现在是什么样的？

预设：

漂亮、不一样的、丰富、快乐、美丽的......

小结：

就像你们说的那样，这是个美丽的冬天！

只要你用心去观察发现，生活中还有更多的美好！

【设计意图】通过猜图片的方式，运用前面环节对冬天的认知，找到冬天的景色。

通过讨论，辨析冬天的景色，发现不仅是下雪天冷代表冬天的到来，实际全国各地哪个地方的四季都有冬天！

板书设计

美丽的冬天

我们的生活

变化

大自然

学习效果评价设计

围绕学生发展核心素养的要求，根据低年级学生的身心特点和认知规律，依据新的课程理念，我从本班学生的生活实际入手，创设一系列的教学活动。

活动中，运用视频、话剧、采访等方式，展开多种形式的师生互动、生生互动，不断创设问题情境，提供给学生充分参与的时间和空间。

在师生双向交流的过程中，始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现，让学生在课堂中成为学习的主人。

在探究的过程中关注学生的实际获得，在学生已有的认知水平上逐层加深，扩充他们对季节变化的认知，既解决了本课的教学难点，同时又有效地增强了课堂教学的实效性。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

密切联系生活关注实际获得

本节课围绕道德与法治课程的教学理念，依循《青少年法制教育大纲》中对教学目标的定位，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，创设丰富教学情境，开展多种教学活动，进行了以下教学尝试：

1、密切联系学生的生活

德国教育家赫尔巴特指出，课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。

只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童的兴趣。

与其讲别人的故事，不如真正走进学生的生活，让他们真实的生活情境变成我们最生动、最鲜活的教学资源。

为了使课程紧密贴合学生生活实际，我在课前采用问卷的形式对教学班级的学生进行了课前调查和分析，并对特殊案例进行了单独采访。

从“真生活”入手，发现“真问题”，依据“真问题”，设计教学环节，拓宽孩子们的认知和视野。

2、关注学生的实际获得

为全面贯彻党的教育方针，进一步深化教育领域综合改革，特别是充分发挥课程在人才培养中的核心作用，更好地促进学生全面发展、健康成长，认真设计实施可供学生选择的课程活动，努力增加学生的实际获得。

将教学内容寓于游戏、视频之中，其形成的教学情境无论是形式还是内容都充满着教育的力量。

在这样的教学情境中，学生对知识的掌握不仅仅停留在表面，而是在真正去找、去做、去想的过程中获得了深层次的的体验和认知。