新课改背景下的课堂教学有效性的研究.docx

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新课改背景下的课堂教学有效性的研究

新课改下课堂教学手段的有效性研究

开题报告

一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：

教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

其主要表现有：

（1）教师主宰。

（2）主客体错位。

（3）忽视差异。

（4）知能脱节。

（5）重负低效。

（6）物式灌注。

（7）追求形式。

（8）发展畸形。

总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。

“教学质量是教育的生命。

”英语课堂教学效率的高低，直接关系到英语教学质量的高低。

新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对英语课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。

二、课题界定和理论依据

（1）“有效”：

主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。

具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。

效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。

因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

（2）“有效化：

是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从

而实现教学“有效”。

（3）“英语课堂教学有效化”：

指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。

学生在课堂学习中有无进步或发展（包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面），是教学有没有效益的唯一指标，是上述内容和要求在初中英语课堂教学中的集中呈现和完美体验。

（4）生本教育理论：

生本教育理论认为，教师需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，要以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。

此外，还有巴班斯基的最优化理论、教学方法论都是本课题立项研究的理论依据。

三、课题研究的价值进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。

1、有助于提高我校的教学质量。

学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。

做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为优秀学校，首先必须做到教学有效。

2、通过对课堂教学设计有效性的研究，让老师了解目前教学中出现低效能、低产出的现状，分析其产生的原因，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。

3、本课题研究针对我校教师课堂教学设计有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的

有效教学手段，探索有效性英语课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。

4、通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升

学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

四、研究方案

（一）研究目标

使教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学方法与实施程序，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学方式，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生英语素养的提高。

（二）课题研究的主要原则

（1）“以人为本”原则。

突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生英语素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。

2）发展性原则。

在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有

效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的共同发展。

（3）开放性原则。

不同的学生有不同的学情，不同的课型、不同的年段有着不同的要求，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。

所以课堂教学评价应是开放的，要为评价者在评价过程中结合本县、本校、本班的实际留有一定的空间，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性规定。

（三）研究内容

1.有效解读教材的基本策略

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。

教师在新课标的指引下，根据教材特点，准确把握文本内涵，最大限度地创造性地使用教材，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。

2.有效教学目标的制定策略

教学目标是判断教学是否有效的直接依据。

因此，目标设计是有效设计的核心。

课题组将重点研究科学的、适切的教学目标的制定策略。

3.有效教学实施手段研究

通过一课不同教法教、写教学反思、案例分析等研讨方式启发思考，比照促动，着力研究课堂教学手段的有效性。

课题组重点研究以下几个问题：

A有效提问

英语课堂教学提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。

如何根据教学内容、目的、要求设计问题，凸显教学重点，攻克教学难点是课题组研究的重要内容。

B有效训练

根据教材特点，教学内容，教学目的等设计练习，引导学生进行有效的语言积累、语言实践活动，使学生科学、快捷地学会运用规范的语言表情达意。

（四）研究方法

1、个案研究法：

个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。

教学过程

中可以抓住一两个典型的学生进行追踪研究，掌握个案动态发展，提出针对性的教育措施，做到因材施教。

例如，对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。

对于基础不好的学生就要采取措施，由浅入难，慢慢引导，激发学习兴趣。

通过个案研究，及时了解整个班级在课题研究过程中的情况，不断总结和评价教育措施的实施经验与效果

2.文献资料法：

通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育观念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。

3.．调查法：

为了深入了解学生对教师课堂教学的要求和课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验形成结论。

4．行动研究法：

通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从教学实际层

面入手，提炼出有广泛意义的课堂有效教学策略，不断的改进教学，提高课堂教学的效率。

5．叙事研究法：

将整个教育问题的提出与解决过程完整地叙述出来，作为教学研究的一份

完整的研究报告。

教师通过对教学故事（撰写教学案例）的叙述去反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活。

（五）研究过程

1．准备阶段（2014年4月－2014年6月）

（1）组建研究队伍，成立各子课题组成员，落实研究任务。

（2）组建情报网络，成立课题组，撰写课题综述。

（3）制订研究计划，设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应该取得的研究成果。

2．实施阶段（2014年7月－2015年2月）

（1）调查研究按照各子课题研究的相关内容，分类编制问卷调查表，设计座谈提纲，并实施调查，了解我校教师和学生教和学的实际情况，并撰写调查报告。

（2）实践探索在了解、掌握我校教和学的现状的基础上，针对缺陷与不足，按照课题研究的要求，制订措施，开展实施提高课堂教学有效性的行动研究。

①选择试验对象

②规定内容、形式在同一年级同一学科集体备课，根据有效教学的理念完成教学设计，然后在实验班实施，并进行反思总结，撰写课例、总结经验等。

3．总结阶段（2014年1月－2014年6月）

（1）总结阶段研究成果

1撰写调查总报告一篇、分报告若干篇。

2撰写论文、经验、总结、教学案例若干篇。

整理研究资料，进行理性思考。

（2）确定研究成果的表现形式，设计教育实验报告的结构，撰写各个研究报告及总报告。

（6）课题组织管理：

课题组成员及分工：

课题总负责人：

程文鹏担任课题方案修改方案论证、申报立项。

收集实践资料，及时认真组织组员总结，积累资料，做好资料汇总。

组织召开结题会，做好课题鉴定组织工作。

组员：

张桂莲、张素真担任子项目《新课改下课堂教学手段的有效性的研究》方案实施计划，阶段、中期、总结报告，组织学校一线英语教师深入课堂，进行一线实践、研究，以及反思总结。

五、完成研究的条件分析

组织实施课题的保证措施

1、学术保证：

学校将以王校长担任课题顾问，聘请有关专家老师对学校课题进行定期指导，学校将按照校本研究的要求，对课题研究的进度、深度、广度进行专项研究，确保课题持续深入的开展下去。

2、时间保证：

必须在时间上得到保证，学校的一切教研工作都要围绕这一中心工作展开，业务学习、集体活动、每周一次的集体学习活动和教研组的每周一次的教研活动都要充分利用。

3、经费保证：

学校要保证课题研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

4、制度保证：

学校为扎实开展课题研究，切实提高课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量，必须制定相应的教学科研管理、奖励制度做保证，保证每一个子课题都能落到实处，每一个教师都在积极参与

5、环境保障：

我校为保证课题的有效实施，专门的教师办公室和每周定期的上网时间，为教师获取信息提供了便捷。

同时，校内设有内部工作交流网和电脑之间的共享网，为教师传递信息和积累过程性电子资料提供了教师科研资料储备的平台。

新课改下课堂教学手段的有效性研究

中期报告

“新课改下课堂教学手段的有效性研究”是我校针对如何提高小学英语课堂教学实效而提出的研究课题。

2014年4月着手课题研究的准备工作，2015年6月批准立项。

两年来，我校课题组以课题研究为依托，边实验边推广。

实验时，进行了探索和大胆创新，并用以指导教学实践，从而实现“创新教学手段，优化教学过程，提高学生自主学习能力，提高教学有效性”的目标追求，进而形成了具有一定科学价值的研究成果，为新课程实施提供了理论支持并注入新的活力。

一、研究背景

（1）问题的提出目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：

教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

其主要表现有：

（1）教师主宰。

（2）主客体错位。

（3）忽视差异。

（4）知能脱节。

（5）重负低效。

（6）物式灌注。

（7）追求形式。

（8）发展畸形。

总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。

“教学质量是教育的生命。

”英语课堂教学效率的高低，直接关系到英语教学质量的高低。

新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对英语课堂有效性的研究，成了广大英语教师的当务之急。

（2）课题界定和理论依据

1.“有效”：

主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。

具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。

效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。

因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

2.“有效化：

是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教

学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而

实现教学“有效”。

3.“英语课堂教学手段有效化”：

指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。

学生在课堂学习中有无进步或发展（包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面），是教学有没有效益的唯一指标，是上述内容和要求在小学一至六年级英语课堂教学中的集中呈现和完美体验。

4.生本教育理论：

生本教育理论认为，教师需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，要以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。

此外，还有巴班斯基的最优化理论、教学方法论都是本课题立项研究的理论依据。

二、本课题研究的意义及任务

（一）课题研究的意义进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。

通过本课题广泛而深入的研究，能总结出课堂教学有效性的一些基本策略（有效解读文本的策略、有效教学目标制定的策略、有效教学的实施策略），找到影响英语课堂教学有效化的因素并研究出与之相对应的手段，从而真正提高英语课堂教学的有效性，进而推动我校乃至全县英语课程改革工作持续、深入地发展，促进一批教师专业成长，大面积提高英语素养。

（二）课题研究的任务：

1、教学有效化关注学生的进步与发展。

首先，要求教师有“对象”意识，要在教学中确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的教学思想。

其次，要求教师有“全人”概念，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

2、教学有效化关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，而且，教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

3、教学有效化更多地关注可测性或量化，同时又反对绝对量化或过于量化，而是将定量与定性、过程与结果有机结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。

4、教学有效化需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。

5、教学有效化也是一套策略。

据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略及教学评价策略等。

总之，促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。

三、课题研究方法与过程

（一）研究方法

1、个案研究法：

个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。

教学过程

中可以抓住一两个典型的学生进行追踪研究，掌握个案动态发展，提出针对性的教育措施，做到因材施教。

例如，对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。

对于基础不好的学生就要采取措施，由浅入难，慢慢引导，激发学习兴趣。

通过个案研究，及时了解整个班级在课题研究过程中的情况，不断总结和评价教育措施的实施经验与效果

2.文献资料法：

通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育观念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。

3.．调查法：

为了深入了解学生对教师课堂教学的要求和课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验形成结论。

4．行动研究法：

通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从教学实际层

面入手，提炼出有广泛意义的课堂有效教学策略，不断的改进教学，提高课堂教学的效率。

5．叙事研究法：

将整个教育问题的提出与解决过程完整地叙述出来，作为教学研究的一份

完整的研究报告。

教师通过对教学故事（撰写教学案例）的叙述去反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活。

（二）、研究过程

1．准备阶段（2014年4月－2015年6月）

（1）组建研究队伍，成立各子课题组成员，落实研究任务。

（2）组建情报网络，成立情报组，撰写情报综述。

（3）制订研究计划，设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应该取得的研究成果。

2．实施阶段（2013年7月－2014年2月）

（1）调查研究

按照各子课题研究的相关内容，分类编制问卷调查表，设计座谈提纲，并实施调查，了解我校教师和学生教和学的实际情况，并撰写调查报告。

（2）实践探索在了解、掌握我校教和学的现状的基础上，针对缺陷与不足，按照课题研究的要求，制订措施，开展实施提高课堂教学有效性的行动研究。

1选择试验对象

2规定内容、形式在同一年级同一学科集体备课，根据有效教学的理念完成教学设计，然后在实验班实施，并进行反思调整、总结，撰写课例、总结经验等。

3．总结阶段（2014年2月－2014年6月）

（1）总结阶段研究成果

1撰写调查总报告一篇、分报告若干篇。

2撰写论文、经验、总结、教学案例若干篇。

整理研究资料，进行理性思考。

（2）确定研究成果的表现形式，设计教育实验报告的结构，撰写各个研究报告及总报告。

四、课题研究的内容

（一）研究目标通过对课堂教学策略与方法的探索，使教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设

计高质、高效的教学方法与实施程序，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学方式，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生英语素养的提高。

1．调查和分析影响我校英语课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念，树立新课程背景下课堂教学的学生主体参与意识，目标教学意识，知识探究意识，情境建构意识，教学反馈矫正意识，当堂训练和检测意识。

2．探索提高课堂教学有效性的教学策略。

优化课堂教学目标，优化课堂教学内容，优化课堂教学模式，优化课堂教学方法，优化教学评价，优化课堂训练，优化学生学习心理，优化学生学习习惯。

3．建立提高课堂教学有效性的评估标准。

努力做到对课堂教学的评估多元化，促进课堂教学由“重教”向“重学”转化，从“形式”向“效果”转化；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进提高课堂教学有效性的有效方法。

（二）研究内容

1.有效解读文本的策略

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。

教师在新课标的指引下，根据教材特点，准确把握文本内涵，最大限度地创造性地使用教材，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。

2.有效教学目标的制定策略教学目标是判断教学是否有效的直接依据。

因此，目标设计是有效设计的核心。

课题组将重点研究科学的、适切的教学目标的制定策略。

3.有效教学实施策略研究通过一课不同教法教、写教学反思、案例分析等研讨方式启发思考，比照促动，着力研究课堂教学行为的有效性。

课题组重点研究以下几个问题：

A有效提问：

英语课堂教学提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。

如何根据教学内容、目的、要求设计问题，凸显教学重点，攻克教学难点是课题组研究的重要内容。

B有效训练：

根据教材特点，教学内容，教学目的等设计练习，引导学生进行有效的语言积累、语言实践活动，使学生科学、快捷地学会运用规范的语言表情达意。

（三）课题研究的主要原则

1.“以人为本”原则。

突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生英语素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。

2.发展性原则。

在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的共同发展。

3.开放性原则。

不同的学生有不同的学情，不同的课型、不同的年段有着不同的要求，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。

所以课堂教学评价应是开放的，要为评价者在评价过程中结合本县、本校、本班的实际留有一定的空间，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性规定。

（四）课题研究的主要措施

以新课程改革为契机，认真组织课题组人员学习现代教育教学理论，解放思想，更新观念。

1.充分利用学校每周一次的教研活动时间，集中学习一些新的教育教学思想、理论知识，转变观念，提高自己的理论水平。

如系统学习了《中小学教师理论学习材料选编》、《现代教育教学理论选讲》、《课课程标准》、《新课程教师行为的变化》、《教育科研》等相关专业杂志上的有关文章和教改信息。

通过学习，切实转变观念，逐步树立科学的教学观、学生观，进一步明确了教改方向，理清教改思路，为研究、制定、修改具体的教学方案提供了理论指导，同时也为我们积累了厚厚一大本文献资料。

2.

4人

积极创造条件、机会，让课题组成员“走”出去参观学习、取经。

我们先后组织了到兰州、张掖、如东等地参加全国小学经典教学研讨会学习，通过培训学习，课题组人员进一步提高了对教育科研的规划、操作和管理能力。

在课题研究实施过程中，所有课题组成员还都积极参加兄弟学校开展的观摩课听课活动。

通过外出学习，开拓了视野，学到了兄弟学校不少先进经验。

同时，各课题组成员还在本校开展相互听课活动，取长补短。

围绕课题研究，积极开展多种形式的教科研活动。

首先，我们加强了集体备课制度，统一思想、目标、步骤。

在英语教研组长邵淑巧的引领下，两年来一直坚持集体备课，并坚持备教材、备学情、备教法，备学法，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，取得了显著成效。

其次，开展校际教研联谊活动，课题组成员围绕教改实验认真上好教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广。

五、课题研究的结果与分析

（一）研究成效

在现代教育理念指导下，在全体课题组成员的通力合作、辛勤劳动下，本课题研究取得了可喜成绩，表现在：

1.构建了英语课堂教学有效教学模式，提出了明晰、具体、可操作性强的有效解读教材的基本策略、有效教学目标的制定策略和有效教学实施策略，现在，这些课堂教学手段已产生较大的影响力，逐步渗透、影响到其它一些学科教学及周边学校。

在教研交流活动中