小学专业能力模块作业教学设计《清贫》.docx

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小学专业能力模块作业教学设计《清贫》

教学课题

《清贫》

学科

小学语文

年级

五年级

时长

1课时

教学背景分析

《清贫》是篇略读课文。

是精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。

本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。

表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明“清贫”的伟大意义。

教学目标

知识与能力目标：

1.能正确认读本课生字。

2.流利、准确、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

过程与方法目标：

在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。

情感态度与价值观目标：

1.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。

2.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

教学方式与策略

教法：

引导法，朗读感悟法。

在教师引导下，展示收集的资料，辅之多媒体的使用，采用不同形式的朗读感悟。

学生运用讨论，交流，合作等方式，解决重点，突破难点。

教学活动设计

活动内容

活动意图

时间分配

一、导入

师：

同学们，这节课我们继续学习《清贫》，现在我们来学习这篇课文讲了一件怎样的故事？

这节课，我们将走近方志敏，感受他清贫的一生。

请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画出体现方志敏清贫的句子，并想一想从哪些词句中体会出来的。

了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。

所以课程伊始，教师出示图片，和学生讲故事，让学生感受方志敏正气凛然的英雄形象。

3分钟

二、精读课文

师：

现在，我们来交流一下哪些地方体现了方志敏的清贫？

并抓住具体的词句说说你是怎样体会出来的。

生：

第9段旧汗褂裤和线袜；“唯一”是什么意思？

除了这两件东西之外他还有别的东西吗？

“传世宝”什么是“传世宝”?

什么样的东西通常被称为传世宝？

在这里指什么？

为什么加双引号？

方志敏将这两件东西奉为“传世宝”别人怎么看？

“齿冷三天”什么意思？

富翁们可能怎么笑话他？

这样笑话他，方志敏还将这两件东西做为传世宝，我们体会到方志敏怎样？

在乎这些笑话吗？

（清贫，而且甘于清贫，清贫并没有使他感到羞耻，反而让他感觉是个宝。

）

读出这种感觉来！

（感受到乐观，甘于清贫）

师：

读到这里让我们感觉到了方志敏生活的“贫”，方志敏的“贫”是因为什么？

生：

第1段“我从事革命斗争，已经十余年了。

在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。

经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。

”

生1：

作为共产党的一个高级将领，方志敏“十余年”“一向”过着朴素的生活难能可贵，值得敬仰。

生2：

而且他“经手的款项”总在“数百万元”，数百万元在今天看来也不是一个小数字，他依然能克己奉公，甘于清贫，令人敬佩，可以说“两袖清风，一身正气”是他一生的写照他的清贫关键在清。

谁来谈谈对“一点一滴”这个词的理解，读出来！

老师为同学们讲述一个真实的小故事：

方志敏同志参加革命之后，反动派就恨上他家了，他家被烧被抢十几次了。

锅碗瓢盆都被砸了，粮食被抢了，他的母亲实在没有办法，才去向方志敏要钱，你们想知道方志敏当时是怎样说的吗？

方志敏说：

妈，我是当主席，可当的是穷人的主席，哪里是官。

苏维埃刚建立，革命才有个头，我们每个人的饭钱才7分呀!

对比方志敏的身份，说说他为什么这样，是什么让他这样做？

能不能先用书上的话回答？

（矜持不苟，舍己为公是每个共产党员的美德）你能用书上的哪个事例说明方志敏的矜持不苟呢？

师：

这一对比说明了什么呢，从中你感受到了什么?

生1：

说明了不仅是方志敏一个人这样，甘于清贫，舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。

生2：

每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来却“颇似奇迹”，“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益，而共产党员是真正奉献于革命事业的人。

就在方志敏被俘的那一天——一个最不幸的日子”发生的一桩“趣事”，也让我们看到方志敏的清贫，这件趣事“趣”在哪里？

学生读文。

生1：

我认为这篇文章趣在：

他是一个大官却没有钱，在被捕的时候却拿不出钱来给这两个人。

生2：

我认为这个“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那两个兵士身上，能突出这个共产党员清贫的品质，两个士兵一遍一遍过细地搜，我觉得很可笑。

师：

趣不趣在方志敏身上，而趣在两个兵士身上。

找动词。

他“搜”，第一个动词用的是“搜”，第二个动词“摸”，第三个是“捏”，我

们通常拿什么东西用捏？

（细小的东西）他们是怎样捏的？

这还不算完，他们还不止捏了一次，这次是怎么捏的？

自己捏捏体会体会，换成别的词可以吗？

从他们的心情上，你又看出什么？

接下来当发现一无所获是，就对“一只时表和一枝自来水笔”　进行“抢夺”。

师追问：

方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明了什么？

生：

“表”和“笔”都是方志敏进行革命工作所必需的，说明方志敏心里想的只有革命事业。

面对凶恶贪婪的国民党士兵的要挟、威吓，方志敏微笑面对、从容应答，共产党员淡定伟岸的气度令人钦佩。

生2：

敌人从“摸、捏”到“威吓”再到“弓着背细细地捏一遍”，这些动作描写形象的再现了国民党士兵的贪婪本性，也说明当时的国

民党军队从上到下都以发财为目的。

师：

再看看这两个国民党士兵，一开始是“满肚子热望”，热望企望是是什么意思？

热望的是什么？

搜不出来又摸、捏，还“企望”　什么意思？

企望的是什么？

到最后完全“失望”了。

失望的是什么？

为什么失望？

这一系列情绪上的变化说明了什么呢？

生：

国民党士兵情绪上的变化进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。

我们现在来看看他们的语言好不好？

谁来读一下年轻兵士的这句话：

“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死！

”要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮，别忘了文中“威吓地吼道”，那个男同学起来读读看。

生：

读

师：

可以稍微再慢一点，你的气势是够的，一字一字的把它读清楚。

师：

那个年老的，老奸巨滑的要怎样读？

一个是蛮，一个是刁，读得刁一点。

生：

（女生）

师：

稍微温柔了些。

师：

范读。

师：

现在我们全部注意力就要集中在方志敏身上，面对着国民党两个士兵的威吓，以死来威吓，方志敏的表现是怎样的呢？

这倒是我们同学要下功夫研究的。

“哼！

你不要作出……”这段话大家仔仔细细的揣摩揣摩。

生：

读

师：

你读的也不错，就是稍微善良了一点。

现在怎么还笑得出来？

这是什么笑？

淡淡的表现出什么？

下面我们带着对敌人轻蔑的笑，讥讽的笑，带着方志敏被捕时的从容、淡定再来读读方志敏的话！

（分角色朗读，）评价：

他们读的怎样？

师：

三个人在这里的对话，显示了方志敏革命的气质，革命的理想。

两个国民党绑匪在方志敏高大形象的对比下，就是一个小丑，这就构成“一件趣事”。

分角色朗读，这是多么的不同，其实不仅是方志敏，还有很多无产阶级革命家都有着相同的信仰和精神，在这当中，清贫最重要。

因为我们齐声读第10段方志敏告诉我们一个道理，一个革命的道理，人生的哲学。

再读第10段。

自读课文要特别重视读的训练，让学生自主读书、自主探索，所以在教学过程中，我用“读”这根线把各个教学环节串连起来。

读书四步曲：

第一步：

整体读。

这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。

对于五年级的学生，学生可以独立完成。

教师应重点检查学生的学习的反馈，重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概括文章主要内容时注意语

言的简炼。

第二步，分段读。

本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：

清贫是共产党员的美德；接着叙述“一个铜板也没有”“我的传‘传家宝’”两件事；最后阐明清贫的伟大意义。

为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。

第三步，感悟读。

在设计上，我先抛出问题“课文中哪些地方凸显方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢？

”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的无效结果，因此教师为他们提供解决问题的策略：

1从哪里可以看出方志敏同志非常清贫；2为什么方志敏会如此清贫；3清贫的方志敏同志具有怎样的品质。

教师之所以没有抛出问题后完全放手，让学生解决。

因为我考虑到，学生可能会出现这样的情况，其一，分析问题不够全面，产生对文章人物认识浮于表面；其二，学生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。

有了学习策略这条主

线，学生就会运用做勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。

所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话，突破难点“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。

我们革命不是为着发财啦！

”首先让学生指出这是对比的写作方法。

然后教师马上追问：

国民党军与共产党有怎样的区别？

这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。

教师设计上收放自如，做到形散而神不散。

实现了略读课的有效教学。

第四步：

拓展延伸的积累读。

为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

25分钟

三、小结

1935年8月6日方志敏被国民党反动派杀害，牺牲时年仅35岁，方志敏清贫的一生用8个字来形容再恰当不过，那就是“一身正气、两袖清风”，透过他的清贫，我们看到了他伟大人格的富有。

走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来，学生对“清贫”意义有所了解。

但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学生从多角度分析问题。

所以我在本课的最后，让学生讨论：

1有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？

2现在人们的生活比较富欲了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？

然后教师以读后感的形式，布置课后作业。

本节课的最后，教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把“俭以养德，富而不奢”，这两句话送给学生，生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏淘中产生情感共鸣，再一次体会读书的快乐。

5分钟

四、拓展阅读提升认识

师：

大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。

有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”又是什么呢？

5分钟

五、作业

1.自己设置情景，进行对话、动作描写的写作训练。

2.思辩：

在艰苦的战争年代需要将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节，在改革开放的今天，清贫还需要吗？

2分钟

板书设计

12.清贫

清贫是美德——被俘搜身——传世宝——清贫战胜困难

奉献革命动作、语言清贫廉正总结全文

教学特色与反思

《清贫》这课是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。

文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。

教学中通过对文本的勾画、默读、交流等形式多样的学习方式，使学生深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文内容的理解，从而更加深入地体会以方志敏为代表的共产党人的崇高精神。

本文对于人物的刻画很有特色，尤其是语言、动作的描写，体现了人物的个性心理，反映出人物的品质。

因此在课堂上引导学生在读中进行交流，感悟人物品质。

“教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：

第一，朗读训练不够，虽然课堂中有关于通过朗读来品味文本，但是学生对文本的朗读不够到位，有些句子学生能够感受到兵士的凶狠、恶毒、贪婪，但就是读不出来。

这与平时教学过程中的朗读训练不够有很大的关系。

第二，教师的讲解过多，有着“教师的讲解代替学生阅读”的嫌疑，《语文课程标准》中指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在以后的教学中还是要充分把握教材，掌握学情，让我们的课堂书声琅琅，以学生多种形式的的朗读代替教师的讲解。