建设丰富多样课程培养身心健康学生杨浦高级中学.docx
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建设丰富多样课程培养身心健康学生杨浦高级中学
杨浦高级中学2016学年课程计划
上海市杨浦高级中学是上海市教委命名的首批上海市实验性、示范性高中。
学校创建于1953年，1960年更名为工农师范大学，1962年更名为杨浦中学，1984年恢复为上海市第二师范学校，1997年转制为上海市杨浦高级中学，是上海市11所现代化寄宿制高级中学之一。
学校占地113亩，建筑面积5.2万M2，绿化面积3.1万M2，图书馆藏书10余万册。
现有36个教学班，在校学生约1200人。
著名语文特级教师于漪老师是学校的名誉校长，学校现有教职员工141人，专任教师123人，其中特级教师3人，高级教师56人，区拔尖人才1人，局拔尖人才5人，区学科带头人9人，区骨干教师12人。
学校拥有三个“上海市普教系统名校长名师培养基地”，连续13届被上海市人民政府授予“上海市文明单位”称号。
2010年被评为上海市教师专业发展学校暨师范生实习基地。
上海市杨浦高级中学2016学年课程计划以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》、《上海市普通中小学课程方案》及《上海市高中2016学年度课程计划及其说明》为依据，坚持开足、开齐、开好基础型、拓展型、研究型三类课程，以满足学生发展的需求。
1、背景分析
根据《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》和《上海市高中2016学年度课程计划及其说明》等文件，2016学年全校三个年级全部实行新的高考制度和新的学业水平考试制度，新的学业水平考试制度要求学生在取得政治、历史、地理、物理、化学、生命科学合格考试的基础上，选择三门参加等级考试，其成绩作为高等学校录取的一部分，这一制度的改革给了学生更多的选择权，也使学校在课程设置和课时安排上有了更大的空间和自主权。
本学年学校在高二年级开设地理、生命科学等级考课程，高一年级开齐所有合格考课程，并为选择以地理、生命科学为等级考的学生开设每周一节地理、生命科学选修拓展课。
2016学年学校根据上海市中小学课程计划和学科课程标准，开足、开齐、开好基础型、拓展型、研究型三类课程，在上海市创新实验室建设和实施中取得了一定的成效。
建设的“生物观察学习研究室”、“多媒体数码音乐、影像制作室”、“数字化数学实验室”、“可食用果蔬种植实践区”，能根据学生需求、教师特长分领域提供选学的课程内容，积极发挥了教师团队的作用，关注学科知识上的扩展和学生潜在能力的发展。
由于学校人员编制较紧，教师年龄结构不够合理，拓展型课程与研（探）究型课程的过程管理、课程化等发展带来了一定的制约。
在去年学校招聘11为新教师的基础上，本学年学校招聘了3位新教师，师资紧张状况有一定程度上的改善，为学校的课程设置、教师安排提供了一定的空间，但少数学科仍存在一定的师资紧缺的情况。
学校将继续探索行政班级和走班制相结合的授课模式，进一步探索行政班级向走班制过渡的相关课程设置、课时安排、师资配备、教学管理等诸方面的工作。
根据高考中所反映出来的问题，学校某些学科的教学较为薄弱，本学年将从课时安排、教学方法、师资安排等方面提出具体的措施和做法，以改进教学，争取有所突破。
学校SWOT分析表
因素
S（优势）
W（劣势）
O（机会）
T（威胁）
地理环境
1.学校地处杨浦、虹口交界地区，地理位置优越，交通便利；
2.校园环境优美，是浦西地区内环线内校园面积最大的高中学校，教学设施齐全，各类教育教学资源丰富。
1.学校所处的杨浦区，北部地区为新城区，南部为旧城区，区域发展水平不平衡，随之带来的是生源的不平衡；
2.学校占地面积较大，给教学设施的有效管理和利用带来一定的困难。
1.学校所处位置对吸引外区的生源具有较大的优势；
2.充足的教学空间，齐全的教学设施为各项教学改革提供有力的后勤保障。
1.两所市教委直属高中，在本区招生计划比例高，对本校生源有所影响；
2.学校地处杨浦区边缘，更靠近市中心区域，周边学生更倾向于中心城区的名校，造成部分优质生源流失。
学生情况
总体生源情况良好，学生进分成绩在全市范围内处于中上游水平，大部分学生学习态度端正。
1.学生来源较多，提前招生的部分学生与统一招生的学生在各方面都存在的一定的差距；
2.学生自主学习、独立思考的能力较差。
总体生源有一定的保证，近年来学校的办学质量在周边区域有一定的影响力，吸引了部分外区生源参加自主招生，可能在一定程度上改善生源。
1.高考制度改革对学生确立个人目标、人生规划带来更高的要求，学生现有学习方法、学习能力如何与之相适应。
2.中考招生制度的改革也给学校的生源带来一定的负面影响。
教师情况
学校有一支较高水准的师资队伍，高级职称占有较高的比例，在职特级教师在市级范围内具有较高的知名度和影响力。
1.近两年集中引进了一批青年教师，青年教师的教学水平和教学经验还有欠缺。
2.师资队伍有青黄不接的趋势。
中老年教师占比较高，高职称教师比例较高，缺乏专业发展的内在驱动力，特别是表现在课程开发动力不足。
1.调整教师队伍结构，学校努力为各个年龄段、各个层次的教师搭建平台，促进教师专业化发展；
2.有一批中青年教师已经逐渐成熟，且具有较高的专业水准。
1.现有人事制度及绩效工资的影响对教师结构调整的制约。
2.高考制度改革对教师现有的教育教学提出了新的要求，教师要尽快调整和适应。
家长情况
由于学校地处高校周边，部分家长具有较高水准，对学校的教育教学能够提供有力的帮助与支撑。
由于家长教育理念存在较大的差异，因此对学校的办学理念、办学要求由不同的理解和需求。
在学校的课程开发和建设的过程中，可以充分利用部分家长的力量和资源。
1.家长对学校教育教学理念的认可度；
2.家长参与学校课程资源开发和建设的持续度。
3.家长对新的高考改革制度的理解程度不同，参差不齐，对学校的教学有各种各样不同的要求。
地区资源
杨浦区是知识创新区，且是上海市的基础教育改革试验创新区，高校云集，为学校提供了丰富的资源和发展的平台。
如何有效地利用丰富的地区资源，将资源与学校的课程开发与建设有效结合
学校可以充分利用丰富的地区资源，开发和建设课程。
地区资源支持学校各项工作的持续度
（一）成绩与进展
1.根据新的高考制度的精神，学校通过基础型课程分科分层教学等改革，为学生学习提供了更多的选择，激发了学生的学习兴趣和热情，提高了课堂教学效率，学校教学质量得到了一定的保证。
由于对2017届在地理等级考，在课程设置和课堂教学上做了比较充分的准备和积极的探索，因此在首届地理等级考中获得19.7%A+、28.5%A的成绩。
2.拓展型课程逐渐形成了一批有特色的课程，建设了一批基于课程的创新实验室，已建成的生物观察学习研究室与多媒体数码音乐影像学习制作室被评为上海市第二、三批创新实验室，可食用果蔬种植实践区、仿生与工程创新实验室被列为上海市第四批创新实验室，数字地理交互创新实验室，被评为上海市人文科技创新实验室。
3.学校制定的《杨浦高级中学骨干教师队伍建设三年实施方案》，使学校骨干教师的梯队建设保持了良好态势，培养了一支骨干教师队伍，新一轮区学科带头人、区骨干教师人数大幅增加。
学校的新一轮骨干教师队伍培养，将与区和市的相关项目相结合。
（2）问题与反思
1.学校的基础型课程仍然存在着一定的超课时现象，课堂教学效率有待进一步的提高。
对新的高考制度下，如何组织教学和管理，特别是走班制和行政班相结合的形式，还在不断摸索中，在课表等方面还缺乏经验，有些不尽合理的地方。
2.拓展型课程的各门课程之间水平和质量有较大差异，管理还存在着一定的
问题，过程化管理有待进一步加强。
尤其是新高考制度下的学科等级考的拓展课，还在进一步的探索与磨合，效率上还有待提高。
3.学校的课题型研究型课程是具有一定的知名度的品牌课程，但学生参与面不够大，需要进一步改进，并思考如何进一步与高中生综合素质评价相结合。
4.高中学生综合素质评价，高中学生生涯规划等新的项目，还在思考探索中，缺乏实践经验，会不断地碰到一些新的问题亟待解决。
5.师资队伍建设，如何进一步针对学校的实际情况，使新引进的一批青年教师尽快适应教学，站稳讲台，与此同时，进一步激发中老年教师的专业发展的内驱力，为他们提供更多的高水平的专业发展的平台。
2、课程目标
（一）学生培养目标
学校践行党的教育方针，坚持“知情意行相互促进，德智体美全面发展”的培养目标，培育“乐学、善思、修德、明理”的学风，倡导“对己讲自尊、对人讲真诚、对事讲责任、对社会讲奉献”的校训，塑造具有责任感、判断力和身心健康为特征的全面而有个性发展的学生群体形象。
1.学生具有中华民族优秀传统美德，又具有改革开放的现代意识。
有民族自尊心，有社会责任感，关心社会，明辨是非，有文明的行为习惯和团结协作精神。
2.学生具有强烈的求知欲，掌握学习方法，有正确的学习态度、良好的学习习惯和学习自觉性，具有自我学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如的口头与书面表达及交流交往的能力；能联系实际发现问题、分析问题，有科学的观点、方法和探索精神，有一定的创新精神和实践能力，有一定的可持续终生学习能力的基础，具有较高的综合素养。
（二）教师发展目标
1.培育“一身正气，为人师表”的师风，培养一支“师德为魂、专业为本、名师引领、团队发展”的教师队伍。
2.以课程建设为平台，促进教师的专业化发展，提升教师基础型课程校本化能力，拓展型课程的开发和实施能力，研究型课程的指导与管理能力。
3.以梯队建设为抓手，搭建各级各类骨干教师的发展平台，以形成骨干教师队伍建设的梯队。
（三）课程建设目标
根据杨浦高级中学办学传统与继承的需求，在继承中求创新，在创新中谋发展，学校追求“教师集德、才、学于一身，学生求真善美为一体”的教育理想，坚持“知情意行相互促进，德智体美全面发展”的培养目标，倡导“激发个性特长，促进全面发展”的办学理念。
立足文化育人，建构“多元化、可选择、有特色、高质量”的课程体系。
坚持素质教育，树立以人为本的理念，充分利用各种课程资源，多元开发课程，使学校教育真正做到既发挥学生个性特长，又促进学生全面发展。
通过学校课程的开发与实施，使学生在课程的自主选择和个性化学习的过程中形成多种能力，在认识学习的真正意义以及价值的过程中，形成个性特长，实现全面发展。
在高考招生制度改革之时，研究课程设置的适切性与选择性，在教学管理上有整体的思考和布局。
3、课程结构
（1）学校课程整体框架图
（二）学校课程结构表
基础型课程
拓展型课程
研究型课程
学科拓展
领域拓展
语言与文学学习领域
语文
阅读
古代文学、影视评论、经典阅读与写作、名著导读
课题型研究（自然科学类、社会科学类）
英语
听说
英语影视赏析、英语听说、国外引进课程
数学学习领域
数学
方法与应用
数论初步、数学文化
自然科学学习领域
物理
分层拓展课程、限定选修拓展课程
物理实验
化学
化学实验
生物
限定选修拓展课程
生物观察研究、生物多样性
社会科学学习领域
地理
限定选修拓展课程
环境地理
政治
西方哲学史、法律常识、生活哲学
历史
中国传统文化
心理/生涯
电影人物心理分析
技术学习领域
劳动技术
机器人、网络信息检索、电子趣味制作、图形图像软件、动画软件
信息科技
艺术学习领域
艺术
绘画、乐器、播音、主持与朗诵、戏剧表演、合唱、舞蹈
体育与健身学习领域
体育
体育专项拓展课程
足球、羽毛球、篮球、健美操、手球、空手道、瑜伽
综合实践学习领域
社会实践
社团活动、社会调查、公益劳动、班团活动以及参观、考察、活动等。
四、课程设置与课时安排
（一）课程设置与课时安排表
高一
高二
高三
说明
基础型
课程
语文
3
4
5
©语、数、外根据学科拓展的需要，高二各增加1节，高三各增加2节。
©体育高一4课时为国家课程，1课时为学生体锻；高二3课时为国家课程，2课时为学生梯段。
©高三艺术、科学和社会高三第二学期开设综合专题讲座
©高三思想政治每周一节为专题讲座
数学
3
4
5
英语
3
4
5
思想政治
2
3
1
物理
3
3
化学
3
3
生命科学
2
历史
2
2
地理
2
艺术
1
1
体育与健身
4+
（1）
3+
（2）
3
劳动技术
1
1
信息科技
2
周课时数
32
30
19
拓展
型
课程
语文拓展
2
2
3
©高一、高二语文拓展主要为阅读，数学为方法与应用，英语为听说，高三语数英拓展为高考要求内容的拓展
©选科拓展课为等级考拓展课程。
©自主拓展：
学校根据学生的实际需求，提供学生按自己的兴趣、爱好自主选修的活动课程
数学拓展
2
2
3
英语拓展
2
2
3
选科拓展课
2
4
12
自主拓展
1
1
专题教育
班团队活动
1
1
1
安全、法治、爱国主义教育
社团活动
每周五15:
00后
社会实践
每学年2周
©高一：
民防教育、国防教育及其他社会实践活动
©高二：
学农及其他社会实践活动
©高三：
学工及其他社会实践活动
周课时数
10
12
22
研究型课程
课外
课外
课外
©高一第一学期：
根据学生学段特点，开设系列科普及科学方法讲座（周五3：
00~4：
30）
©高一第二学期~高二第一学期：
专家、教师指导下小组形式的课题研究
晨午会
每天20分钟
©用于健康、安全、时政教育
广播操、眼保健操
每天30分钟
©每天上午20分钟课间学生广播操
学校特色课程
心理/生涯
0.5
©游泳：
高二年级暑假的游泳为本校学生必修课程
©英语视听室、名著导读室、动手动脑物理开放实验室、化学课外拓展实验、图书馆影视归入周二自主拓展课程或利用周五开设讲座及社团活动
游泳
暑期
英语视听
名著导读
物理实验
化学实验
图书馆影视
周总课时数
42.5
42
41
©每课时按40分钟计
（二）学校一日活动安排（2016年9月1日起实行）
时间
内容
6∶20
住宿学生起床、漱洗
6∶55—7∶20
住宿学生早餐
7∶30
学生进教室作课前准备
7∶45—8∶25
第1节课
8∶35—9∶15
第2节课
9∶15—9∶40
课间操（包括课间休息）
9∶40—10∶20
第3节课
10∶30—11∶15
第4节课（课前眼保健操）
11∶25—12∶05
第5节课
12∶05—12∶40
学生午餐
13∶00—13∶20
午会
13∶20—14∶00
第6节课
14∶10—14∶55
第7节课（课前眼保健操）
15∶05—15∶45
第8节课
15∶55—16∶35
第9节课
17∶00—17∶30
住宿学生晚餐
（17∶15走读学生离校）
18∶15—19∶30
第1节晚自修
19∶40—20∶45
第2节晚自修
20∶50—21∶20
住宿学生回宿舍（或宿舍晚自修教室）
21∶30
住宿生回寝室，晚点名
22∶00
宿舍熄灯
（三）2016学年学校主要活动安排
月份
主要内容
8月
高一新生民防教育
9月
安全教育（全校校会）
庆祝教师节
校秋季学生运动会
10月
高二年级学农实践活动
高一年级广播操比赛
11月
期中考试
启动校文化节系列活动；
第31届青年教师教育评优活动；教工运动会
学科教学市、区展示交流
高一年级秋游
12月
高一、二学习状况调研分析
高一年级国防教育（东方绿洲）
1月
期终考试
高三学业水平合格考试
高三英语第一次高考
新年音乐会
2月
寒假
开学工作
3月
第31届青年教师教学评优活动
4月
期中考试
高一、二年级春游
高三年级学工实践活动
年度“五四表彰”活动
5月
高二、高三选科等级考试
高三年级毕业典礼
启动新高一招生工作
第十二届“公益风尚季”系列活动
6月
期终考试
高一、高二学业水平合格考试
备注
根据教育局文件要求，按时组织学生参加法制教育宣传活动：
法制宣传、交通安全、禁毒教育、禁烟活动；
每学期组织一次学生逃生演习活动。
五、学校课程实施
（一）基础型课程的实施要求
1.严格按照“上海市普通中小学课程标准”实施基础型课程，落实课程标准中对基础型课程的各项目标与要求。
2.在学生达到课程标准总体要求的情况下，根据学生实际情况，实施有差异的教学，承认学生差异、细化教学目标、尊重学生选择、实施分科分层。
3.在深入领会和把握“上海市高考招生制度改革方案”和“上海市普通高中学业水平考试实施办法”的相关精神和要求的基础上，在前两个学年探索和实践的基础上，根据学科合格考和等级考的不同要求，适当调整课程设置和学科课堂教学要求。
根据三个年级的不同的特点，各有侧重地实施不同的教学策略，以提高课堂教学和学生学习的效率。
4.加强相对薄弱学科的教学，重点突破质量提升的瓶颈。
2014年后学校的高考成绩出现了一定的起伏，学校在某些科目的教学上存在一定的问题，是进一步提升学校教学质量的瓶颈所在。
本学期要重点研讨学校在这些学科教学中所存在的问题，在教学方法、师资安排方面提出具体的措施和做法，以改进学科教学，争取有所突破。
5.重视学科命题研究，教务处、教研组、备课组各层面，做好实施考试、阅卷、质量分析、教学反思等教学评价环节，及时调整教学要求与策略，把握好教学质量关。
6.严格作业管理，提倡精选、精练，控制学生作业总量，设计布置有效作业，作业及时批改工作要落实；以数学教研组为样本，研究适合于本校学生的校本作业。
7.为适应高考招生制度改革，学校目前以稳妥改革为原则，逐步推进基础型课程改革。
高一物理、化学合格考与等级考课时为3:
3，历史、政治合格考与等级考课时为2:
2，地理、生命科学合格考与等级考课时为2:
3；高二地理、生命科学等级考每周4课时，物理、化学、政治、历史合格考与等级考课时为2:
4；高三等级考学科每周4课时。
附表：
杨浦高级中学备课组活动记录表
活动记录
学科
年级
活动日期
出席教师（签名）
主题
活动过程记录
反思与
小结
（二）拓展型课程的实施要求
1、对教师的要求
鼓励教师开设可供学生自主选修的拓展课程。
课程可从学校拟定开设的项目中选择，也可根据自己的专长确定，可以借鉴学校内以前其他教师开设过的课程。
教师可以跨年级开设拓展型课。
（1）开设课程对象：
全体教师。
（2）正式开设拓展型课的教师须制订《课程纲要》，一般应包括下述内容：
①关于课程目标的陈述：
主要阐述课程涉及的目标与学习水平；
②课程内容与要求、教学活动的安排：
主要涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动等；
③课程实施：
主要包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等；
④课程评价：
主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式等。
（3）教导处完成拓展型课程项目的汇总及整合，确定学校开设的拓展型课程项目。
2、对学生的要求
（1）学生可根据自己的兴趣爱好，在教师指导下对课程进行自主选择。
教师亦可选择在某些领域有特长的同学参加自己开设的拓展型课程，如民乐，钢琴、数码音乐制作、绘画，体育运动项目中的手球、篮球和足球等。
（2）学业等级考拓展课程，采取走班的形式，学生必须在规定时间至相关教室上课，不得无故缺席或者随意更换班级。
3、拓展型课程的实施流程
（1）教师领取或上网下载拓展型课程开设申报表。
教师可根据自身情况，申报1—2个自主拓展型课程项目。
（2）八月下旬为自主拓展型课程开设申报截止日，开课申报表交教导处。
（3）教导处完成拓展型课程项目的汇总及整合，确定学校开设的拓展型课程项目。
（4）开学第一周向学生公布学校开设的拓展型课程内容介绍，供学生选择参考，并进行网上选课。
（5）教导处汇总各课程的学生名单，并进行调整，确定正式开设的课程，落实开课的具体时间和地点，第二周开始上课。
（6）当某门课程学生选择太多或太少的时候，教务处根据学生的意愿和兴趣，进行必要的调整。
（三）研究型课程的实施要求
1.充分依托高校、利用社区资源开展课题型研究的研究性学习，全面提升学生素质。
2.积极鼓励学生可以自由组合成立研究小组，每组人数一般在5-8人左右，设组长一人。
学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组，组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。
每组外聘一名高校教师为导师，配备一名本校教师为指导教师。
3.高一、高二任课教师必须申报指导一个课题型研究小组，并做好相应的管理和组织工作，并能与外聘导师及时沟通。
4.高一学生，学校通过讲座、课堂教学等多种形式，就如何开展研究性学习进行基础理论知识培训。
5.高一下学期或高二上学期，学生可根据自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究课题。
6.研究小组确定研究课题后要填写课题实施方案表，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等，参加课题开题论证。
7.根据研究计划，研究小组成员各自承担自己的职责，需作好研究活动记录。
6、课程的评价
（一）基础型课程的评价
1.对教师的评价
①学校评价教师的教学实效，帮助教师改进课堂教学行为，主要指标为期中期末考试、区学业评价考试、学业水平考试及高考中学生的学业成绩表现。
同时参考教师教学工作过程中的其他因素，力争做到能动态分析教师的教育教学过程，防止片面强调分数的倾向。
②每学期由学校组织全体学生以问卷形式进行评价，指标力争涵盖教学过程的各个方面，能比较全面、准确地反映了教师教育教学的过程。
2.对学生的评价：
基础型课程采取考试和考查两种评价方式，对高考科目采用考试的方式，对非高考科目采用考查方式。
（1）考试
①期中、期末等大型考试由教务处统一安排进行。
高一高二采取交叉命题、交叉阅卷、交叉登分，命题人为备课组长，或备课组长指定的教师；高三月考由本备课组负责命题，也可请其它备课组及外校教师命题。
命题需符合《杨浦高级中学基础型课程学业水平评价要求》，并附双向细目表。
②期中、期末考试后，要进行试卷分析，并提交试卷分析报告交教务处。
③期中、期末考试成绩有教务处负责进行统计处理，学生的考试成绩分为五档，每档各占年级学生人数的20%，分为A、B、C、D、E。
④科学合理地安排阶段性测验考试，规范考试科目，对总量有所控制，切实减轻学生课业负担。
（2）考查
学校根据实际情况，对非高考科目，运用观察、交流、测验、自评与互评等不同考核方式组织劳技、艺术
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