人教版小学第八册语文第七单元教案.docx
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人教版小学第八册语文第七单元教案
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
27、两个铁球同时着地
课型
精读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
1、认识3个字，会写12个生字。
正确读写“辩论、寻常、解答、信奉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点
目标1
教具
学具
检测题
抄写生字词语
板书设计
27、两个铁球同时着地
违妄执
略辩奉违磅拴
拖释宣萨妄执
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？
（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：
两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词
1.提出读书要求：
自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
2.同桌间互相听读课文，并正音。
3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：
着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
三、默读课文，初步感知人物
1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
2.小组内初步交流。
四、自主读书，诱导感悟
1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。
下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。
（学生自主读书）
2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
五、布置作业
教学后记
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
27、两个铁球同时着地
课型
精读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
1.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
2.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
重点
难点
学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教具
学具
检测题
完成课堂练习
板书设计
27、两个铁球同时着地
真理=执著+求实（不迷信权威）
教学过程：
一、 复习旧课，导入新课：
听写本课的新词。
二、结合重点语段，感知人物形象
（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个（ ）的科学家。
（二）小组交流。
（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。
2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。
4、教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感，体会写法
1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
（出示插图投影，教师范读第六自然段）
2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
并请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。
（学生默读勾画）
3.交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
4.随文练笔：
想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
五、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
教学后记
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
26* 全神贯注
课型
略读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
1．指导学生认识本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
重点
难点
目标3
教具
学具
检测题
完成课堂练习
板书设计
26* 全神贯注
罗丹 茨威格
立刻修改
修改塑像如痴如醉
我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多
关门上锁 忘记一切
教学过程：
一、插图欣赏，激趣导入
1．出示课文插图，提问图中画的是谁？
他们在做什么？
他们的表情怎样的？
2．学生看图回答，教师相机板书课题：
全神贯注。
二、理清脉络，提炼研读
1．同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？
2．请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。
3．教师小结
三、品读解难
1．走进最后一段课文。
2．默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。
3．放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
4．回到最后一段，升华情感。
5．全班齐读最后一段。
（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。
）
再来说说为什么茨威格会说这样一段话？
（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。
）
四、拓展运用，延伸课外
学习了这篇课文你有什么感受？
能用一句话将它写下来吗？
（学练结合）
教学后记
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
27、鱼游到了纸上
课型
精读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
1、随文识字，读准字音
2、品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注
3、理解“先游到了我的心里”的含义
重点
难点
体会聋哑青年勤奋专注的品质
教具
学具
检测题
抄写生字词语
板书设计
27、鱼游到了纸上
花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
心里
鱼———————————→纸上
恒心、专心
教学过程：
一、导入
脑筋急转弯：
鱼为什么生活在水里？
（因为陆地上有猫）。
下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。
（师板书：
27、鱼游到了纸上）
二、初读课文
1、学生自由读课文，师巡视。
2、检查生字读音：
花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。
（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）
3、解决思考问题
（1）、“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？
（2）、是谁让鱼游到纸上的?
（一个青年，一个聋哑青年）
三、感悟聋哑青年的恒心与专心
1、感受聋哑青年的恒心
这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？
（生：
不是）你从课文的哪一段知道的呢？
（生：
第12段）请全班齐读第12段。
（生读第12段）从这一段中，你感受到他怎样的品质？
（生：
有恒心，坚持不懈）板书：
恒心
2、感受聋哑青年的专心
文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？
（生：
第4段）请大家齐读一遍第4段。
强调阅读时的感情。
四、解读“先游到了我心里”
请大家齐读最后两个自然段。
（生读课文）
你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？
（生：
各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）
“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？
（让生讲自己的体会）
教学后记
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
27、鱼游到了纸上
课型
精读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
1、抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里和鱼游到了纸上，感受用词的准确与丰富。
2、抓重点词朗读，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
重点
难点
目标2
教具
学具
检测题
完成课堂练习
板书设计
鱼游到了纸上（果）
看鱼 画鱼
忘我境界 一丝不苟
鱼游到了心里（因）
教学过程：
一、复习
1、开火车认读生词。
2、课文讲了一件什么事？
分成几大部分？
每部分讲什么？
（看鱼 画鱼 淡鱼）板书：
看鱼 画鱼
二、品读观鱼。
1、从第三段开始默读课文。
找出年轻人忘我境界的句子，画上“——”。
2、指名回答。
三、品读画鱼
1、快速读课文，找出写年轻人画鱼的句子，画上波纹线。
2、指名回答，出示句子，填空练习，指名回答。
他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
3、青年画的鱼这么生动，吸引许多看鱼的人。
大家看了青年画的鱼，怎么样呢？
你们能找出有关句子吗？
4、青年为什么能把鱼画得这么生动呢？
5、鱼游到了纸上和鱼游到了心里是什么关系呢？
从心有鱼到纸上“游”鱼，我们可以看出他有什么样的好品质？
（做事一丝不苟）
四、作者除了对年轻人的神态、动作描写，还抓住什么描写呢？
（外貌、语言）能找出有关句子来吗？
学生汇报。
五、总结，学了这篇课文，你有什么收获？
六、布置作业
教学后记
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
28*父亲的菜园
课型
精读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
1．理解说文内容。
2.了解父亲是在什么情况下开垦菜园。
3.从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。
重点
难点
目标3
教具
学具
检测题
完成课堂练习
板书设计
28*父亲的菜园
失去——修路
坚毅翡翠
父亲的菜园开荒不气馁精心侍侯
教学过程：
一、亲情导入，激发情趣
1.同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。
你觉得在山坡种地会有问题吗？
（学生发表看法）
2.（板书课题：
父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
到底谁的推测正确呢？
让我们快速读课文。
3.出示提纲，指导自读
（1）初步阅读，读通课文
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
练习读正确，读流利。
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。
（2）想一想课文主要写了件什么事。
二、提出疑问，梳理问题
1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。
2.读第一、二节。
思考为什么要开垦新菜园？
3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？
用一个词语来说明，父亲的态度如何？
也用一个词语来说明。
4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？
他遇到什么困难？
是怎样克服的？
（学生默读，在书本上批注）
5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
（同桌或小组内交流。
）
6.全班讨论，理清课文的思路。
教学后记
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
口语交际
课型
精读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
重点
难点
教学目标
教具
学具
检测题
完成口语交际
板书设计
口语交际
教学过程：
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1.提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
教学后记
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
习作
课型
精读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
重点
难点
教学目标
教具
学具
检测题
完成习作
板书设计
习作
教学过程：
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来。
二、学生自读习作提示，明确要求：
通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
教学后记
四年级语文集体备课教案
教材
组别
第七单元
课题
我的发现日积月累
课型
精读
备课
时间
2011、5、25
协作
教师
执教
教师
执教
时间
教学目标
1.发现引号的不同用法。
2.积累描写精神意志的成语。
3.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
重点
难点
目标1
教具
学具
检测题
完成课堂练习、背诵日积月累
板书设计
我的发现——引号的作用
日积月累
教学过程：
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
二、日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？
（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
教学后记
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