初升高衔接课程9记叙文写作.docx

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初升高衔接课程9记叙文写作

（

初升高）（3分钟）

初中作文有明确的题材要求，进入高中后，作文体裁不再做明确的限制，作文要求最常见的表述为：

“请自拟题目、文体不限、800字以内”。

但是文体不限并不意味着没有界限，运用熟悉的记叙文文体，一样能写出优秀的高中作文。

（

基础知识）（25分钟）

记叙文

特点

以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式

以记人、叙事、写景、状物为主要内容

通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心思想

要素

时间

地点

人物

事件

起因

经过

结果

分类

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主

侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点

侧重写景的记叙文，以描绘景物寄托情怀为主

侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀

顺序

顺叙

以事件发生、发展的时间先后顺序记叙

脉络清楚

以事物或观察的空间顺序记叙

倒叙

先写结局或最重要、最突出的部分，再按顺序追述事情经过

埋下伏笔

引人入胜

插叙

暂时中断中心事件的叙述，插入相关的另一事件的叙述

对缘由作补充

对人物做介绍

补叙

用短小的篇幅对前面说过的人或事情作简单的补充交代

方法

叙述

对事情原委、始末作直接的介绍、说明和交代，是基本表达方式

描写

对人、事、物、景作具体、形象的刻画

人物描写

外貌描写

语言描写

动作描写

心理描写

景物描写

交代环境

烘托气氛

表现心理

抒发情感

细节描写

细微

典型

夹叙夹议

叙述或描写中穿插分析或评论

抒情

对感受或感情的抒发

直接抒情，直接抒发人物或作者的思想感情

间接抒情，通过记叙、描写或议论来抒发其情感

（

小试牛刀）（8分钟）

使用对话教学法，将上述记叙文内容师生互答巩固

（

吾日三省吾身）（4分钟）

一、本节课我做的比较好的地方是：

二、我需要努力的地方是：

（

初升高）（3分钟）

记叙文最常见的结构模式是按照时间、空间、逻辑顺序安排材料，顺着“起因-经过-结果”的思路写下去。

这种结构最易安排，但也最难出彩。

其实一些简单的结构技巧，就可以让文章多姿多彩，下面我们就介绍突破常规的结构：

（

四种结构）（27分钟）

一、巧设悬念式

巧设悬念即有意把一些重要的事实藏起来，埋下伏笔，先不明作交代，以造成读者某种急切期待和热切关注的心理状态，到恰当的时候再亮出来，使读者恍然大悟，继而回味无穷。

在具体设置时，既要“藏”，又要巧妙地“露”，这样才会形成曲折回环、跌宕生姿的效果。

例如：

一学生写《感受生活之美》：

“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。

”

二、穿插回放式

穿插回放式记叙文即利用思维可以超越时空的特点，以某物像或情感思想为线索，将描写的内容通过插人、回忆、倒放等方式，形成一个整体。

运用穿插回放结构文章，要注意选好串起素材的线索，并围绕一个中心截取生活中的材料。

其模式为：

开头（交待物象，引出材料①）→发展（引出材料②）→高潮（引出材料③……）→结尾抒情、议论）

三、欲扬先抑式

欲扬先抑，即褒扬某个人或物时，不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。

“抑”是为了更好地“扬”。

用此方式可使文章情节多变，形成鲜明的对比，让读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，进而留下深刻的印象。

例如：

《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。

然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。

开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。

如果你留神一下，这类例子在古今中外优秀作品中并不少见。

四、画面组合式

画面组合式结构意味着文章将几个有内在联系的生活片段组合起来，多侧面多角度地反映主题。

尽管每一个片段都能独立成为一幅图画，但所有的画面都要反映文章主题，这是最基本的要求。

其次要求对画面的描写不能零乱，既可从不同角度去描写，又要在画面中营造情感，为主题烘托气氛。

这样才能变而不乱，求得形式上的新颖别致，内容上的充实详尽。

举例：

【原题展示】阅读下面的文字，按要求写一篇不少于800字的文章。

（70分） 

三个人走进商店。

一个人买了一瓶果汁，说：

“我喜欢甜的。

”一个人买了一杯咖啡，说：

“我就喜欢这又苦又甜的滋味。

”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：

“我喜欢淡淡的矿泉水。

” 

要求选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。

【范文示例】  

咖啡·矿泉水·果汁

我一早来到一家刚开门的休闲咖啡店。

柔软的雾罩轻轻地包围着店面，如同轻纱曼舞，到处充满着变幻。

店里整齐有序排放的商品，证明了店老板的勤勉与精明。

“我想要一杯咖啡，不放糖。

”我对店老板说。

 “好咧。

”店老板很殷勤。

 我在靠门口的地方坐了下来。

此境难得，能在这个时候体验咖啡弥漫的空间以及久违了的诗意化的闲韵。

我宁愿不要在咖啡中放糖，在那种又苦又涩的原生态味道中，感觉真实和浑厚，是一种生命体验。

早晨过后，微风轻拂，柔软的雾罩才开始散开，如同被丝丝挑去，直到最后消逝。

在更晚的时候，流散一尽的大雾，仅仅在蓝天里残留下一片踌躇不定的游云。

咖啡店里逐渐热闹起来，陆陆续续来人了。

一个西装革履、手拿商务包、戴“银框眼镜”的人走了进来。

他挑了一个靠里的位置，放下包，冲店老板喊：

“给我来一杯水，最好是矿泉水。

” 

这是一个为生计奔波的人物，我想。

水的淡，恰如生存的本钱；而水的真，恰是生计的本意。

我们都是从水中胚胎而生，又依赖于水。

水滋养了我们，我们寄托于生计。

此时，城市里的活物都重新诞生了。

已经破晓的白天，像一扇突然打开的窗子，再一次迎来了破晓。

街头的各种声响纷杂有别，如同刚刚涌现。

一对情侣走了进来，他们显然还在热恋中。

在靠窗的座位上坐定之后，女孩说：

“给我来杯饮料吧，要那种甜果汁。

”她宛然一笑，灿若夏花。

“好咧！

”店老板很热情。

这是沉醉在甜美意境中的幸福的人。

我敢说，她对生活一定充满感激和满足，因为生活是甜美的结合体。

没有什么比生活更富有甜美幸福的想象了，它超越于基本生计，舍弃了苦涩的沉重。

这也许是多数人的想象，也是最后的归宿。

在苦咖啡弥漫的气味中，一种久违了的思辨产生了，我为之雀跃。

那水、果汁以及咖啡，不就分别象征着那必需的生计、甜美的生活以及浑重的生命吗？

不同的人有不同的选择，不同的选择又塑造了不同的生活方式，不同的生活方式又成就了不同的人生。

世界千姿百态，思想各具分殊。

生命应该要有价值。

我想，在生活的不同体验处，恰是生活的真谛处。

不是吗？

在这个有雾的清晨，休闲咖啡店里人们的自由选择，无非就是世界的真相——一种重生的强烈感觉，此时留驻我的心间，如同所有的希望。

我一口气喝完了那杯中剩余的一点苦咖啡。

【名师点评】作者能从寻常画面中,挖掘出文题的深刻内涵,字里行间散发着思辨的芬芳。

文章的优胜之处在于,采用了画面组合式结构,且能通过一个个场景画面的描写,成功地道出对生活的感悟和体会：

不同的人有不同的选择，不同的选择又塑造了不同的生活方式，不同的生活方式又成就了不同的人生。

语言能启人心智，颇有思辨色彩。

【结构提纲】 

题目：

 咖啡·矿泉水·果汁 

开篇：

“我”在某个早晨来到一家休闲咖啡店。

为情节的展开设置背景。

主体内容：

场景一 “我”要一杯不放糖的咖啡。

          场景二  一位西装革履、手拿商务包、戴“银框眼镜”的人要了一杯矿泉水。

场景三  一个热恋中的女孩要了一杯甜果汁。

结尾：

于三个场景、三种选择中感悟人生：

不同的人有不同的选择，不同的选择又塑造了不同的生活方式，不同的生活方式又成就了不同的人生。

（

小试牛刀）（6分钟）

任选一篇作文题目，利用上述任意一种方法，完成一篇作文开头或作文提纲

（

吾日三省吾身）（4分钟）

一、本节课我做的比较好的地方是：

二、我需要努力的地方是：

（

常用技巧）（18分钟）

一、悬念

悬念，是指读者对文中所叙述的人物或事件的未来表示关注的心态。

旧时写章回体小说的人，每到关键处，便来个“欲知后事如何，且听下回分解”，这就是故意设下悬念。

在记叙文中，作者往往在事件发展过程中设下一个个“扣子”，引起读者对故事人物命运的关切。

悬念能使作品引人人胜，唤起读者强烈的阅读兴趣。

一般地讲，有三种情况可以产生悬念：

一是读者对将要发生的事件一点也不知道，急于弄清就里；二是读者对所叙述的事情知道得比较粗略，想知道更多、更详尽的细节；三是读者对事件的发生和发展知之甚多，但急于知道事件的结局。

不论是对所叙述的事件一无所知，还是知之甚少，或者只知其始，不知其末，读者都是从“有所不知”到“无所不知”，延续的过程越长，“悬念”就越强烈。

“悬念”往往与“波澜”分不开。

一篇优秀的小说往往在对事件的发生、发展的叙述中给读者留下许多“悬念”，然后一一解开，形成一个又一个“波澜”。

从这个角度讲，没有“悬念”，便没有“波澜”。

二、抑扬

抑扬，指作者明明要歌颂某人或某事，但开始时却贬抑它、批评它；要批评指责的对象，在开头却以赞美颂扬的口气来写。

这样写的目的是到最后给人以出乎意料或恍然大悟的感觉，在对象自身的反差中，或颂扬其美好的一面或批判其丑恶的一面。

这就是“欲扬先抑”和“欲抑先扬”。

这样一起一落地进行叙述，能更好地牵引读者的心，给读者留下深刻的印象。

例如：

鲁迅的《范爱农》采用的就是欲扬先抑法。

文章开头通过打电报、拟电文表现出范爱农简直像是一个不通人情、胆小如鼠的不革命的懦夫，对这样的人，作者甚至写道：

“这范爱农……很可恶。

……要革命，首先就必须将范爱农除去。

”这是“抑”。

然而下文写出通过多次交往，才得知范爱农不是那样的人，他和鲁迅一样痛恨反动派，对反动派残酷杀害革命者的行径怒不可遏，只是当时对发电报的作用表示怀疑，所以不赞成发电报。

这是“扬”。

通过这一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的形象便跃然纸上了。

三、波澜

这里讲“波澜”，是想强调叙述要富于变化、避免平铺直叙。

我们听故事时都喜欢听有情节性和趣味性的，如果故事平淡无奇，就不能吸引住听众，写作也一样。

要做到叙述有波澜，首先要讲究穿插分合和张弛起伏。

写作时先明确何处是主，何处是次，考虑一下哪里是高潮。

高潮处怎样笔酣墨饱，高潮前又怎样烘托铺垫。

另外，还要防止文章一览无余。

事物总是曲折发展的，写文章也不该直来直去。

好文章的妙处，不在于一览无余，而在于一波三折；不在于一泻千里，而在于婉转反复。

举个古代的例子。

从前有一个诗人给一个权贵家的老太太贺寿。

他在酒酣饭饱后当场题诗：

这个婆娘不是人。

诗句一出，在座之人皆大惊失色，不由得为他捏了把汗。

诗人镇定自若，写出第二句：

九天仙女下凡尘。

大伙看了都转忧为喜。

接下来，他写出第三句：

儿孙个个都是贼。

老太太的儿孙看了皆对他怒目相向。

但诗人马上写出的第四句平息了他们的愤怒：

盗得蟠桃庆寿辰。

从诗中我们看出，这位诗人写出的第一句诗出乎大家的意料，因此吸引了所有的人，而接下来的三句诗波澜起伏，牵动了所有人的情绪。

作文也是一样。

假如我们善于在叙述中安排一个新颖别致的开头，或一环扣一环的情节，或出人意料的结尾，都能成功地造成“波澜”。

“波澜”是吸引读者阅读兴趣的重要因素之一。

四、对比

在写作中，为了突出某一人物的高大，不妨写另一个渺小的人与之对比，这样，比只写某人的高风亮节给读者的印象更深。

这种手法就是对比。

对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，这样有利于突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果。

比如，周敦颐在《爱莲说》中将“莲”与“菊”“牡丹”进行对比，更好地突出了“莲”“出淤泥而不染，灌清涟而不妖”的品质。

在记叙文写作中，无论写人、记事、状景，若能适当运用对比手法，就会大大增强文章的感染力。

运用对比写法，需要注意的问题有：

1．主次分明

对比不能平均使用力量。

主要人物要详写，用于对比的人物要略写。

写事、写景也同样要注意详略得当，切忌喧宾夺主。

2．形式多样

对比可以有多种多样的形式。

可以互比，也可以自比。

互比，也称为“横比”，是不同的人、事、景的对比；自比，也称为“纵比”，是同一个人、同一处景自身前后的对比。

所谓“士别三日，当刮目相看”就是自比。

具体使用哪种对比，要根据作文内容来选择。

3．重点突出

对比要突出重点。

比如人与人之间的对比，可以比胖瘦、比高矮，也可以比外表、比内心。

这里说的是“互比”。

如果是“自比”，既可以比学习的勤奋，也可以比工作的认真，还可以比生活的俭朴等。

在作文时将重点着力刻画，才能给读者留下较深刻的印象。

（

小试牛刀）（18分钟）

利用刚刚学过的作文技巧，任选一篇作文题目完成写作提纲

（

虚心使人进步）（4分钟）

一、本节课我做的比较好的地方是：

二、我需要努力的地方是：

爱心天使的感谢信

　　敬爱的老师：

　　您好！

　　我是一只迷失方向的蝴蝶，虽然美丽却看不到前景；我是一只柔弱无力的小鸟，虽有翅膀却无法飞翔。

可自从遇上了您，我的生活便有了生气。

　　您没有常人所赞美的那种甜蜜的微笑，也没有大家所欣赏的那种柔情的细语，可在我心里，您的每一个动作、每一句话语都在传递着爱的暖流。

　　那一次，在我为朋友的误会而深感痛苦的时候，您凭借一段朗诵走进了我的世界。

那天讲朱自清先生的《背影》，只见您稍一酝酿，深呼吸之后，便静静地朗读起来。

看到您的样子，好些同学都抿嘴窃笑。

是嘛，瞧您摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗？

我禁不住也跟着笑了起来，可您似乎完全沉浸在课文的意境中。

渐渐地，您越吟越带劲，越诵越凄切。

听得出，您近乎沙哑的声音是理智克制感情的结果。

默无声息的教室里，一张张面孔也都露出感动的神情。

　　有些事已渐渐淡忘，可当时您讲过的一句话我一直记在心头：

"将充满爱心的画面记在心头，才会成为传递爱心的天使。

"您的目光与我接触的那一瞬间，我这个一直受人冷落的学生，仿佛感受到了一股父爱的暖流。

　　毕业前的那次班会课，气氛很热烈。

夕阳从后面的窗口洒进来，把教室照得光亮耀目。

我有一个"去敬老院献爱心"的提议进入表决程序，可由于复习紧张，没有一个人赞成，我觉得很尴尬，就嚷着说算了，想撤销提议。

您"唰"地从后排站起来，义正辞严地说：

"虽然没有同学支持，我还是要投一票！

"我更忘不了您那面带微笑的赞许：

"人要有感恩之心啊！

还记得我说过的话么，你就是传递爱心的天使！

"

　　您的一句话，让教室顿时响起了热烈的掌声；也是您的那句话，让我感受到了关爱他人与被人关爱的快乐。

一个曾经失落的孩子，就因为您的那一个眼神，那一句话语，真的变成了能够自由飞翔的"天使"。

熟话说，滴水之恩，当涌泉相报。

老师的这份特别的关爱，一定会在我心中酿出香醇的心灵之泉。

　　【简评】同题作文新者胜。

也许是美丽的考题拔动了心弦，小作者对老师的尊重与感恩之情便喷射而出，于是就有了这封书信。

虽是书信，作者并没有满足于平常的叙说，而是紧紧抓住了两件平凡却让自己感动的故事。

语文课上的一个眼神，让倍受失落的作者涌上了一股"父爱的暖流"；班会课上的那一票"支持"，更让作者享受到了"爱心天使"的快乐。

老师爱学生、学生爱社会，一股感恩之泉就这样在师生之间欢畅地淌了出来。

　　【满分真经】用书信抒发情感，自然；用细节表达主题，深刻。