地理教师学科工作总结可编辑版.docx

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地理教师学科工作总结可编辑版

地理教师学科工作总结

地理教师学科工作总结

——谈谈地理教学如何培养学生的空间视角

“地理学家的观点：

地球表面上的一切地理现象、一切地理事件、一切地理效应、一切地理过程，统统发生在以地理空间为背景的基础之上。

地理学的探究必须朝向寻找空间的秩序。

”

“心理学家的观点：

空间能力对学习的影响，可能超越其他因素。

在学习过程中，空间能力是可以被训练的，通过适当的教学设计与安排可以增强空间能力。

”

对地理教师的启示：

应当加强地理空间能力的“适当教学设计与安排”的途径与规律的研究。

从“空间要素”着眼，立足“空间认知”这一维度，探寻提高学生地理能力的“适当教学设计与安排”，在地理教学的全过程中，致力于使学生学会：

觉察地理事物的空间位置关系，觉察地理事物的空间排列状态，提高地理空间思维能力。

地理空间思维实际上就是对地理事物、地理现象、地理图像的观察、分析、综合、比较、概括、抽象，从而在头脑中创造性地形成它们的空间形象，进行空间位置判定，确定空间分布状态并进行排列、组合，分析它们在空间上进行的物质、能量、信息的传递、交换和交流，比较它们的差异点和共同点，及对它们的空间属性进行多个维度思考的心理过程。

地理空间思维的内涵之一是对地理图像的观察、分析、综合以及对地理图像的理解、记忆与知识迁移的活动。

因此利用图像教学是培养学生地理空间思维能力的重要策略之一，从而培养学生的空间视角。

地理图像是地理教学中重要和实用的载体，能够显示地理事物的形象、空间分布、渲染地理教学气氛，用直观形象的方式传递地理信息。

在地理教学中，充分发挥图像教学的功能，能够给学生提供更多机会、更多挑战，形成地理空间思维能力。

图像教学从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，学生进行读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程。

（一）读图记图，形成能力

读图是感知阶段。

主要获得一些地理空间分布知识，诸如地名、位置、数字等知识。

首先让学生掌握必要的地图知识：

如熟悉不同比例尺的地图，利用比例尺量算距离，确定方向。

其次掌握读图顺序：

如政区图，可从沿海省市→边界省区→内地的顺序去记忆省区的相关位置,鼓励学生根据省区政区图的轮廓发挥想象力进行判读；地形图，读海拔和地势、地形种类，并与同比例尺政区图叠加；水系图要追根溯源，找出河流发源地、分水岭、流经省区和河口地区，气候图则以等值线图为重点，启发学生归纳读图规律。

例如，在学习中国主要山脉的走向时，在黑板上挂一幅中国主要山脉分布示意图，学生在地图上的相应位置上逐个指出不同走向的山脉名称，并用彩色笔顺次连接形成网格，那么学生头脑中对中国山脉“网格状分布”就有了一个清醒的感性认识。

读图要确认地图图像的空间联系，总结出其基本分布规律及主要特征，形成原因。

地图符号、经纬网都是地图上有形的要素，它们形象直观，便于培养学生的地理空间思维能力。

记图的目的是积累地图表象，学生形成一定的空间观念。

主要记住地理事物的相对位置、空间顺序、空间联系、分布特点和规律等。

空间位置记忆和分布图式的记忆，直接涉及右脑功能。

记忆这样的内容，会促进学生空间知觉形象记忆能力的发展。

转绘地图或绘分布示意图的方法强化学生观察地理事物位置特征的能力。

地理图像的判读和使用是高中学生必备的地理能力，学生形成基本的能力后，能从图上准确判读区域的范围、纬度位置、海陆位置、相对位置等，能够进行区域的准确定位并进行描述。

根据近两年高考文综试题的特点，在教学中多选择一些局部区域交界地区的地图，帮助学生建立区域之间的联系，如：

国家交界区域地图、地区交界处地图、中国和邻近国家交界处地图、地形交界处地图等。

（二）以图设疑，创设情景

通过恰当选择地理要素进行空间比较，直观与抽象相结合，对地理事物和地理现象的空间属性进行多个维度思考，培养学生的地理空间思维能力。

等高线地形图的分析判读是近年高考的必考点，又是学生的弱点，我选择经典地形区，设置疑问，把形象、生动的图与思考题紧密结合起来，激发学生的地理学习兴趣，关注学生获取和解读地理信息，分析地理信息，调动和运用知识解决地理问题的过程。

例：

我选择了中国著名的两大地形区——云贵高原、黄土高原进行分析比较。

学生分析等高线地形图的同时，我利用两大地形区的地理照片，作为地理景观的真实反映，帮助学生分析地理问题。

学生仔细观察地形图，了解地理事物空间分布的数值，参照地理相片，抓住地理景观的主要特点进行读图，描述特征、分析原因、比较两个不同区域自然环境和人类活动的差异，预测变化趋势，从定量分析到做出定性说明，归纳总结规律，独立思考和阐述论证地理事物高,学生养成注重空间分析、区域综合分析比较的思维品格。

地理空间思维能力得到提升。

（三）创绘地图，展示自我

地图是经过压缩的“图形光盘”，它可以图解各种地理理性知识，我鼓励学生运用掌握的地图知识、技能，自己观察、想象，绘制地图，以图像的形式表达地理知识。

这样能够满足学生的创造欲望，为学生提供展示自我的机会。

例如：

有关地球运动的知识是重点更是难点，在班级摆放晨昏仪，让学生进行各种变式图的绘制，贴在教室的墙上进行交流评议，对学生空间形象思维能力的提高十分有益。

（四）图文变换，化繁为简

变文字为图像，有关人口、资源、气象、工农业发展等方面的问题，都可以进行图文变换。

有助于学生进行空间关系、空间结构的分析。

如人类社会与环境的关系，“人类的生存和发展要占据一定的空间，通过生产活动，从环境中输入物质和能量；同时，人类的新陈代谢和消费活动的产物要排放到环境中。

人类作用于环境的同时，环境也会把它所受到的影响，反过来作用于人类本身。

当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，就会产生生态破坏；人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力时，就会产生环境污染。

”用一幅“人类社会与环境的相关模式图”来表示更清晰明了。

人类社会与环境的相关模式图的解释，还可以联系实际生活，如人类利用煤炭作能源为例，分析图中箭头的含义。

人类从环境中获取物质和能量——煤，又将燃煤产生的废弃物煤烟、粉尘、二氧化碳、二氧化硫输出给环境，环境把它所受到影响——大气增温、酸雨反作用于人类。

这样的学习有助于学生形成“人地平等”的意识，认识到，与自然和谐相处是人类在生产、生活中应当遵守的重要行为准则，人类不仅要合理利用自然，还要保护自然，才能维持和发展人类创造的文明；还有助于学生形成“环境道德”意识，任何有意或无意、直接或间接的污染、破坏环境的行为都是不道德的，保护环境，是持续生存与持续发展的重要保障。

还可将图像转化为文字，如黄土高原水土流失的治理，学生根据“人口增长和开垦荒地引起的恶性循环示意图”，描述地理现象，如主要发生在什么地方、造成哪些影响、这种现象产生的原因等，分析说明人口过度增长，是黄土高原环境恶化的重要原因。

通过思维发散，学生提高了知识迁移能力，空间思维能力得到了有效锻炼。

（五）一图多用，拓展思维

地理事物及多种地理要素的结合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。

在教学中可经常采用一图多思、一图多用的办法，拓展学生的思维空间。

每一幅图都可以提出“是什么?

”、“在哪里?

”，“什么时候发生的?

”“为什么在那里?

”等问题，这样由浅入深、由表及里，学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，有助于学生正确认识人类与地理环境发展中的空间关系，如空间位置、空间形态、空间结构、空间联系、空间组织和相互制约的关系等。

对同一幅图可以从多个角度进行观察和思考，进行发散思维的训练。

例如：

“地壳物质循环示意图”的分析，图中四个方框分别表示岩浆、岩浆岩、变质岩、沉积岩中的哪一个？

若从海陆间水循环角度分析则四个方框又表示海水蒸发、水汽输送、大气降水、地表地下径流中的哪个循环环节？

（六）多图叠加，忆图解惑

通过多张地图的叠加帮助学生认识地理现象在空间上的展开范围和位置排列状态，解释分布状态与其它环境要素的空间关系，即空间上的成因关系。

如把《全球大气运动和近地面风带模式图》与《风海流形成示意图》对应起来分析，学生就容易理解风海流的成因及流向；《世界地震、火山分布图》与《六大板块示意图》相互联系，就会认清板块构造学说与地壳运动的关系。

对比较复杂的地理问题，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。

如通过地图分析城市的自然地理区位因素，可先展示《中国百万人口城市分布图》，再叠加三级阶梯地形图，学生很容易地得出结论：

我国的大城市主要分布在地形的第三级阶梯上（据统计，我国地形第

一、第

二、第三阶梯上的城市数目比例大致为1%、32%和67%）。

再叠加出400mm年降水量线，分析两侧城市分布特点，得出结论：

我国百万人口以上的大城市中，只有包头、乌鲁木齐等城市位于年降水量不足400mm的西北部干旱、半干旱区。

大多数城市分布的地区，既有适度的降水，又有适中的气候。

这样逐一观察后，可总结出我国百万人口以上的大城市集中在雨热同期的季风气候的中低纬度、东部沿海地区。

经过图像教学的实践，一幅一幅的地图被学生储存在大脑中，构成大脑地图知识体系，手中无图，心中有图，解决地理问题时，忆图解惑，学生的空间思维水平逐步提高。

综上，进行图像教学，能帮助学生感知、体会、分析宏大的地理环境中的复杂地理事物、地理现象、地理景观和地理演变过程，有助于学生掌握对生活有用的地理知识、有助于学生地理空间思维能力的培养，培养学生的空间视角。

附送：

地理教师工作计划

地理教师工作计划

在新课程改革的大背景，继续贯彻落实新课改精神，以深化教育教学改革，全面实施素质教育为中心，在学校教务处、教科室的指导下，紧抓常规管理，加强对高考模式、新课程与校本开发的研究，地理科组将认真贯彻学校的工作要求，团结全组教师，同心协力，努力完成各项具体工作。

坚持两周一次的教研活动制度，进行专题理论学习和集体备课、并结合新教材、新理念，在备课中准确把握教材的重、难点。

利用每堂展示课及教学研究课的机遇，不断修正、提高自己的业务水准，鼓励教师撰写有关新课程的研究论文或经验总结、

认真钻研教学大纲和高考大纲，在教学中做到有的放矢，注重教学实效。

学习专业杂志理论文章，提高教学水平；认真总结交流教学经验，积极投稿。

我们要抓住每次外出听课、学习的机遇，不断充实、完善自己，逐步提高自身的业务水平，同时将学习体会在组内进行交流。

在进行专业进修的同时，广泛涉猎各方面的书籍，博闻强识，拓宽自己的知识面，提高自身文学、艺术修养，并熟练运用到教学实践中去，丰富教学内涵。

按照地理教师教学工作规范要求，认真做好教学常规工作，提高教研组全体教师团队合作精神。

四、教法研究、学法指导的目标和措施：

1、以课改为核心，以现代课堂教学为根本，有效地推进教学、教研工作，探索积累适合新教材理念的教学方法。

加强各教学内容和各课型的典型课例研究，以公开课的形式，开展集体评议研讨活动，提高课堂效果。

2、各任课教师重点做好班级学生成绩的平衡工作，分层次认真做好差生的辅导工作，防止两极分化，提高整体水平。

3、以集体备课的方式解决教学中的重、难点问题，用校本教研的方法解决教学活动中的常规问题，通过对这些问题的讨论、解决，增强自身对教学过程的反思和理解。

五、教学常规的实施和管理措施：

⑴备课、上课要求及检查措施

1．以集体备课的方式解决教学中的重、难点问题，用校本教研的方法解决教学活动中的常规问题，通过对这些问题的讨论、解决，增强自身对教学过程的反思和理解。

2．加强学习和落实新课程标准；加强对高一与高二新教材、新教法的探讨与案例分析。

3．上课时努力创设问题情景和教学情景，提倡教师在教学中要“精讲，善导，激趣，引思”，让学生“多参与”，“多思考”，“多独立见解”，形成一种新课程理念下的新型的课堂教学模式。

⑵作业量、测验次数及批改。

根据授课进度和教学内容，注意对练习题的精挑细选，做到“典型、启发”注重基础知识的掌握。

对一些热点、考点要让学生做熟、做烂；注意全批全改，及时反馈。

积极开展作业设计研究，推动作业形式、内容的改良，精心推敲、选取，提高作业效率，使之成为课堂的有效补充，减轻学生课业负担。

在学校和年级组的统一安排下，组织好月考和统考，平时适当做些单元练习，尤其是选择题的训练。

做到有布置，有批改，有反馈。

进一步加强爱心教育，做到对学生少批评多鼓励和表扬，以情动人，让学生真正做到自觉学习。

⑶课外辅导和考试

针对班级学生掌握知识的差异性，落实分层教学。

做好培优工作，进一步地提高重点班、尖子生的地理成绩，更要落实补差工作，对普通班成绩稳步提高，增加学习地理的信心。

注重会考和高考的信息，认真研究新教材，研究考纲和教学大纲，关注学生较难掌握的知识点和容易出错的地方，通过多做练习加强应试能力的培养。

六、备课组工作的打算和要求

高一备课组：

本学期将根据地理学科的工作特点，围绕新课程改革，结合我校学生的实际情况，以提高教育教学质量为目标，培养学生学习地理的兴趣，打好扎实的基础。

结合新教材，贯彻新理念，加强教学研究，深化教学改革，高质量地完成会考任务。

地理备课组本学期工作计划如下：

共3页,当前第1页123

第

一、加强、规范备课组活动。

对于新教材的使用来说，我们都可以称为新教师，因此决定每周四下午，四位地理老师进行地理备课组活动，针对近期教学中存在的问题和下周的教学打算进行交流，加强备课组教师之间相互讨论。

认真专研教材，对每节课的重点和难点进行深入的分析，整理与归纳。

第

二、开展多种形式的教学活动，认真抓好教学质量。

教学形式以课堂内上课为主，但要加入其他形式，例如结合教材和乡土地理开展研究性活动，开设校本课扩大学生视野、充分利用多媒体设备收集素材，同时通过网络，让学生查找相关的资料，提高学生收集资料和分析资料的能力等等。

第

三、新老挂钩、互相听课，不断提高。

在老教师的带领和指导下发挥新教师的创造力，互相听课，共同促进。

新教师本学期要求听课15节以上，校级公开课2节，同时还要被随堂听课。

针对听课时发现的问题与闪光点，做好评课议课活动。

同时找更多的机会到兄弟学校的听课，共同进步与提高。

高二

一、本学期主要工作内容：

1、加强落实年级集体备课工作，做到统一进度，统一课件，统一教案，统一作业“四统一”。

2、加强新课程学习，积极听课、说课和评课，共同学习，互相促进。

3、运用计算机多媒体手段与地理教学相整合，扩大课容量，增加学生学习兴趣，增加地理教学的直观性。

4、认真抓好高二市样卷考备考工作，努力完成学校下达的“保三争二”的目标

二、主要措施：

1、每周一为备课组集体备课时间，每月一次自查教案和教学经验交流。

2、分析学生基本情况，做好整理，采取适合学生特点的教学方法和教学手段

3、充分利用集体备课，制作课件、研究利用计算机教学，培养学生兴趣。

4、高二是打基础的关键时期，提高学生的思想认识，打牢基础，为高三一轮复习做好准备。

5、加强个别生辅导，深入班级，有效答疑。

高三

本学期主要工作

１、根据学生具体实际情况，认真制定教学计划，控制好教学进度，并定期检查、对照，及时加以调整。

２、加强组内成员的分工协作，发挥团体作用。

通过组员共同对高考试题和考试说明的研究，科学制定了详细的一轮复习计划；同时做好周密的分工与合作，张建平老师负责地球、地图及自然地理部分资料的收集与整理，杨小波老师负责人文经济地理资料的收集与整理，强勇老师负责区域地理资料的收集与整理。

针对复习过程中出现的问题，复习计划及时的加以调整，尽可能做到统一复习进度、统一训练；每一堂课备课组各成员都参与研读考纲，分析教材、学生，选择好的教法，做到精选作业，经常性的相互交流学习，团结互助，共同提高，力求收到好的教学效果。

3、课外加强对学生的辅导。

对于学习有困难的学生，课外先对其思想上加以引导，让学生逐步树立学好地理的信心，同时激发学生学习地理的兴趣，帮其寻找好的学习方法，增强学习动力，从而提高其学习成绩。

4、精选试题，注重学生运用知识能力以及答题技巧方面的培养。

通过练习让学生学会从题干中提取有用的信息，对图表进行有效的分析，提取隐含的有效条件，从而来提高学生的分析、解决问题的能力；同时对学生要加强应变能力、知识迁移能力的培养，对学生进行全面的学法指导，让学生具备较强的地理思维能力，提高学生的地理素质。

5、进行高考研究，加强与兄弟学校间的联系，及时把握高考动态。

备课组需对考试大纲进行深入的探讨，研究近几年的高考试题，通过与省内兄弟学校的联系，精心收集高考信息共享，及时调整复习进度、复习方式，跟上各兄弟学校备考的步伐。

6、备课组成员还需苦练内功，加强学习，努力提高自身的业务水平。

在备课组活动时间，积极探讨与教育教学相关的问题，探讨新的教学理论，研究好的课堂教学方式，以此来提高课堂效率。

同时积极开课，多参加教研活动，开展教学研究，提高自身的业务水平。

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7、配合地理教研组作好教学常规的检查。

七、组内公开课的开设及其评议要求表格……

八、新老教师挂钩的设想和安排：

表格……

九、本学期教育、教学研究课题表格……共3页,当前第3页123