一年级案例分析.docx

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一年级案例分析

一年级案例分析

一年级案例分析

【篇一：

一年级案例分析】

一年级小学生教育案例分析

班主任：

张红

案例

班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不与人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。

他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。

课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。

值日工作总是要有人提醒。

与老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。

原因分析

经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。

我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。

多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。

如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？

个案处理

赞扬让他走出自卑

在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。

在经过一番激励之后，洋洋也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。

我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。

看到自己取得的成绩，洋洋脸上露出了笑容。

4、重视家庭，提高能力

洋洋心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

因此，我及时与他的父母沟通，详细地分析了洋洋在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。

比如在家里：

有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。

同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

对孩子的进步给予肯定、表扬。

5、辅导效果

通过辅导，他现在有了很大的变化：

行为更自律，态度更积极，学习更自信。

学习成绩不断提高，在班级中名列前茅；下课能主动与同学交往、做游戏；上课能举手发言且声音较大声。

家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

我的思考

面对洋洋的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似洋洋这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。

用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。

【篇二：

一年级案例分析】

对于刚刚教育低年级的新任老师而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。

一年级的学生，从幼稚园到升入一年级的那刻起，他们就要面临着各种班级规章制度。

刚踏进学校门的他们，也要学着去如何配合老师学习更多的知识，也要不断学着自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。

因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。

有人说：

“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。

那么，让我回顾最近班内发生的一些有关班级管理的认识。

案例一：

班里有个叫王*的学生，因为小时候发烧，耳朵差不多听不到声音了，智力也不是很好。

上课时，也许因为这些原因，总是目光呆呆的，不知道该做些什么，作业倒是完成的不错。

对此，通过和其家长的交流，也认识到多关心他，多提醒他应该怎么做。

偶尔对写完作业的他进行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。

他的妈妈最近总是高兴的对我说起孩子进步的表现。

案例二：

我班杨**同学是个让人喜欢的学生，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学的不是。

刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。

因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，说这样做是不好的。

通过那次交流，他也懂事多了，上课也没有随便乱说的现象了。

案例三：

我班有这么一个女孩子，上课回答问题声音小，每次开火车读拼音或者生字的时候，总会“卡”到那里。

下课后却是一个欢快的小朋友。

“亲其师，信其道”，针对这一点，下课或者放学后，我总是用温柔的语气与她交流，并且用自己的行为去告诉她老师是喜欢她的，希望她能够在课堂上发挥自己的聪明才智，认真听讲，好好学习。

现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。

老师不图报什么，只需一个微笑也好。

案例四：

班里有个叫张**的孩子，天生活动活泼，是个小“机灵鬼”，可是最近他总是在犯错。

因为在家中妈妈总是教他学习，好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不怎么听讲。

在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他吧就是听那么一会，一会又找个小东西在桌子底下玩。

于是，与他妈妈交流了之后，他妈妈也承认觉得孩子对他教育有一些依赖，并且也教育孩子在学校里听老师的话，上课要认真听讲。

通过和他妈妈的共同努力，这个孩子现在有了一些好转，不过，作为老师，多对他表扬与鼓励也是必不可少的。

案例五：

班里有这样一个学生，爸爸去打工了，妈妈在家也是经常去给别人做工，没有时间去教育孩子。

一段时间发现他学习很努力，但最近两天，上课时总是蔫蔫的。

于是下课后，问起他家里的情况，知道了原因。

我于是，劝导他在学校要好好学习，只有有了好的学习成绩，爸爸回来后才会更高兴，妈妈也会给你鼓励的奖励的。

他听了，也懂了，不过，现在我做的应该还是，不断与他交流，并且找个时间去他家做个家访。

为了学生的一切，作为老师，无时不刻的为他们着想才是啊！

1、学校教育应做到：

（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。

一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。

（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。

（3）教师的恒心，智慧与宽容也是很有必要的。

（4）加强常规教育，培养良好的学习习惯。

2、另一方面是家教问题。

常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。

家长们也应该多给孩子做个表率，多夸奖他们，多肯定他们的想法，让他们成为生活中的“小主人”。

心得：

有句话说得好：

“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。

”对于这些低年级的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果，也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导，用爱的教育区感染他们。

因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！

【篇三：

一年级案例分析】

一年级学生案例分析一年级学生案例分析一、学生情况介绍：

张家骏，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给你制造一些混乱。

平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具贡献出来，让我看到了你那颗金子般的心。

但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。

铃声刚响，我还来不及走出教室，马上就有学生跑来说：

老师，张又进操场了!

老师，张又在和打架了学校的课间五要五不要对你不起一点点的作用。

课堂上的你让人又是欢喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。

认真听时的发言很积极，反之就什么也不管了，对吗?

在家中，你是十足的小皇帝，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，但你要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，小学生应该尊敬长辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一个人人喜欢的人。

如何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的刺收起来呢?

二、案例分析：

通过与孩子的妈妈交流后知道，孩子在家里是十足的小皇帝，不仅有爷爷奶奶的保护，还有爸爸的纵容，使得孩子无所畏惧，面对妈妈虽然有点怕，但一人不足以引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自我为中心，蛮横娇纵的性格。

对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。

久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有时根本就听不进别人的话，一意孤行。

是啊，对于他来说，也许上学是很有趣的事，不仅能学到以前不会的知识，还能为自己寻欢作乐呢1、课堂发言方面：

课堂上是观众，是一个局外人，只是被动的听着、记着，很少看到他高高举起的小手，不仅玩自己的事玩得津津有味，还影响周围的同学，上课的纪律很差。

2蚯蚓字（我曾经对他字的戏称），做作业往往是能拖则拖，直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业，而且握笔的姿势也不对，书写速度极慢，做作业的意识也不强，还缺乏了应有的耐心，看到别人完成了，就更没耐心了，老是东张西望，关注周围的事情比作业多得多。

学习没有恒心、耐心、细心和信心。

3意义的游戏，课间十分钟跑个不停，学生举报他的最多，经常会听到这样的话：

老师，张又和在乱跑了!

张把打哭了!

4、与人交往方面：

平时与同学在一起交流的时间并不多，问学生，大家都觉得他太皮了，不喜欢和他一起玩。

自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起追跑打闹。

5、与老师的交流：

一听到我叫他的名字，他很紧张，马上脸色沉重，步履沉重地来到我面前，一副任人宰割的模样。

而到了我面前就是一副战战兢兢的样子，连正眼看我都不敢，眼神闪烁，飘忽不定。

规矩问题，学习对他来说还没有什么问题，他的记忆力比较好，只要老师提到的知识一般他都能记住，但纪律就让人有些头疼了。

俗话说：

没有规矩，不成方圆。

而他刚进小学，假如一味地让他自生自灭很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。

同学间的交往并不是很大的问题，只要他能循规蹈矩，朋友也就容易得到了。

毕竟一年级的孩子他们都是那么的单纯，他们对人的成见不会是永远的。

目前最大的问题还是如何帮助他克服下课的自我意识，，树立宽容待人的意识，变以自我为中心为心中有他人。

三、措施及效果：

（一）采取的措施：

出手的问题。

我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。

我的建议是：

一、学校中犯错后老师即使通知到家长，家长在家务必要对孩子进行批评教育;二、当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系（因为家中已经筑起了高高的保护墙），借助外力来迫使孩子改正缺点;三、当孩子犯错时，无论何时何地都要坚持让他承认错误，不要听之任之，而对认识到位的情况下，可适当进行奖励，激励他勇于承认错误。

在批评的同时也要附以奖励的政策。

孩子年幼，不服管教其实只是表面上的，主要还是因为有家人的纵容，要改还是很容易的，只要家长能狠得下心来。

如何在学校中约束自己，从而使他能做到遵守纪律呢?

我也想了很多办法。

平时只要他表现稍有好转，我就马上加以肯定和表扬，当看到他主动捡起地上的纸屑时，我就说：

你们看，家骏多关心班级呀!

他有时也会被我的话说得有些不好意思了，难为情地低下了头。

当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友说时，我就说：

恩，你真乖，今天做得真好，老师要批评他，我们小学生可不能乱跑了。

这时的他也很得意呢，对着那犯错的同学直笑。

当我用手摸着他的头说话时，一开始我感觉到了他的抗拒，慢慢地他也习惯了，有时还很享受地闭着眼呢我知道孩子在接受我了。

（二）取得的效果：

1、课堂发言方面：

以前的他在课堂上是观众，一个局外人，只是被动的听着、记着，有时还专心地做着自己的事;现在每节课中都能看到他举得高高的小手，发言非常积极，说明他对学习的兴趣增加了，对课堂也敏感了很多。

2、作业方面：

虽然他的字迹还不能达到令人赏心悦目的地步，但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的蚯蚓字（我曾经对他字的戏称）。

我看出来了他很努力地想使自己的字能写得再漂亮些。

但因为握笔姿势的不正确，使他的字进步不快，而且在完成作业的速度上也很慢。

3的约束，他还不能很快的适应，所以下课乱跑的现象还是时有发生，但从他虚心接受教育来看，他也在努力了，相信再给他多一点的时间，他一定能改的。

4、与人交往方面：

发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩，下课的时候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心，让我看到了你天真的一面，爱玩是孩子的天性，但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。

5、与老师的交流：

以前的你一听到我叫你的名字，马上脸色沉重，步履沉重地来到我面前，一副任人宰割的模样;现在你不仅没了以往的紧张和不安，有时还能主动找我聊上几句，讲到高兴处还能哈哈大笑呢。

你与老师的距离近了，你脸上的笑容也多了，相信你的心情也好多了，对吗?

也许你的变化更多些，但老师眼拙，也就发现了这么多。