如何写说课稿.docx

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如何写说课稿

一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

（1）简析教材

　　教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。

教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

　　①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

　　②教学内容是什么？

包含哪些知识点；

　　③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

　　④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

　　⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。

教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

（2）阐述教法

　　教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。

教学得法往往是事半功倍。

在撰写说课稿时应简要地说明：

　　①教法的总体构造及依据；

　　②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；

　　③所用的教具、学具。

教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

　（3）指导学法

　　学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。

在拟定时应突出地说明：

　　①学法指导的重点及依据；

　　②学法指导的具体安排及实施途径；

　　③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

　　（4）概说教学程序

　　这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：

　　①课前预习准备情况；

　　②完整的教学程序（主要是：

怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；

　　③扼要说明作业布置和板书设计；

　　④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；

　　⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

　　⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

　　（5）教学效果分析

　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

二、说课中应注意的问题。

　　1、说课不是备课，不能按教案来说课。

　　2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

　　3、说课要突出“说”字。

既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。

一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

　　4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

　　5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

　6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

　　7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

　8、语气得体、简练准确。

要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

　　9、说出特点、说出风格。

说课的对象不是学生，而是教师同行。

所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

　　10、说课与评课结合。

说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。

才能集思广益，相互交流，共同提高。

组织教师广泛开展以备课、说课、讲课、评课、写课为主要形式的教研活动，是在现有情况和条件下，提高教师业务素质的一个行之有效的方法。

由于长期以来，广大教师把精力放在备课、讲课的研究上，对于说课、评课的研究显得较为薄弱。

那么，如何能在有限的时间内写出一篇层次清楚、表达流畅、用理有据的“说课稿”或“评课稿”呢？

下面谈谈自己的一些粗浅的认识。

一、关于说课稿的写法

在校内开展的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在“写”。

形式不同，内容一样。

说课稿与教案既有联系又有区别。

教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什么”和“怎么教”。

而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。

因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。

一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。

现分述如下:

（一）说教材。

1．教材简析。

即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。

2．教学目标。

它一般分三层表述：

（1）知识目标；

（2）能力目标（包括学法目标）；（3）思想教育目标。

目标制定要具体明确，操作性强。

切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举2—3个后用“等”字打住。

3.教学重难点。

重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：

其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。

4.教材的处理。

主要指教材内容的取舍和重点的选择。

要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。

（二）说教法。

一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。

说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。

在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。

在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。

特别要说清楚何时使用，有何作用。

（三）说学法。

在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？

培养学生何种能力？

要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。

可分三个层次简要说：

1.学生现状分析。

学生目前的认识水平已达到什么层次？

已经学习了或掌握了哪些方法或技能？

2.拟教学生何种学法。

学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。

3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。

（四）说程序。

这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。

在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如：

目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等），然后分布说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。

最后说板书设计及其依据。

以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。

如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。

二、关于评课稿的写法

“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。

因此，评课稿无统一的模式。

它既可以整体评判，也可以抓住一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处汲取教训。

一篇好的评课稿应包括以下六个方面：

（一）理论依据。

要正确充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和原理。

（二）把握教材。

能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系。

评者在看课时首先要明确本课书或本节课的教学重难点是什么，再看授课人是如何突出重点突破难点的。

（三）评议视角。

评课者提出的观点首先要正确。

例如有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心。

其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证。

（四）改进建议。

“教学是一门遗憾的艺术”，任何一堂优质课都有瑕疵。

要不为权威所迷，敢向名家说“不”。

当然，缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用。

（五）评价态度。

一定要客观、中肯、公正。

有一位教师写评课稿，题目是《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。

当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。

应该一是一，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。

（六）文面表达。

条理清楚，语句通顺，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。

评课从哪些方面入手呢？

一般说来可从以下几个方面入手：

1、教学目标的制定是否正确；2、教学结构是否科学合理；3、教学方法是否灵活得当；4、激发学生主动参与学习的程度；5、学生思维训练是否落到实处；6、教学的容量是否得当；7、教学目标的实现程度；8、板书设计是否科学等。

特别是评议的着眼点要与教育发展的趋势相吻合，如创新精神和实践能力的培养、优化课堂教学结构、学生良好学习方式与习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。

这样的评课稿才更有针对性和指导性。

三、写说课稿和评课稿应注意的几个问题

要写好说课稿和评课稿，除了平常的刻苦磨练，多读多写，努力提高自己的理论素养外，“临阵磨枪”的小技巧也不容忽视。

1、熟读大纲，切实把握其精神实质。

除对大纲总的要求要做到胸中有数外，对于大纲对某些知识和能力的具体要求，更要烂熟于心。

便于评课时心中有一个标准印象，评课时就用大纲给的这把“尺”去“量”这节课。

说课稿和评课稿中的很多“理论话”，大多可从大纲中引用。

2、通读教材。

务必对重点课文、重点章节都有一个初步的印象，参赛时可省去“熟悉教材”这一环节，便于集中精力听课，准确形成观点，快速组织材料。

3、浏览每一册教师教学用书中的《说明》部分和“教学建议”。

那里面也有很多教学的依据，内容更具体，方向更明确，建议更实用。

4、分类制作卡片，注意收集教育名家名言和教学案例。

如“激趣”类：

“教人未见意趣，必不乐学—朱熹”。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者—孔子”等。

“教法类”如“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑—叶圣陶”等。

适时引用教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。

5、多看资料，模仿写作。

发表在专业的教学杂志上的说课稿和评课稿不少，只要细心收集，带着“仿写”的目的去研读，定有不少收获。

6、看课时要记得全、记得快，善于抓住关键问题。

在学生读书，讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其他资料，为评课寻找必要的材料，要做到边听边记边思考。

7、为使行文条理清晰，各级标题顺序如下：

第一级：

一、二、三、……

第二级：

（一）、

（二）、（三）、……

第三级：

1、2、3、……

第四级：

（1）、

（2）、（3）、……

第一级数码后用顿号，第三级数码后用圆点，第二级和第四级之间不用任何符号（因为用了括号）。

微型计算机系统的结构与组成》述课稿

（2008-06-0122:

20:

23）

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说课稿

杂谈

分类：

教育教学文章

《微型计算机系统的结构与组成》述课稿

我述课的题目是《微型计算机系统的结构与组成》，下面我从该课在教材中的地位及作用、教学目的与要求、教学重点难点、教法与学法、教学媒体、教学过程几个方面来说明本课。

请各位评委老师提出宝贵意见。

一、教材地位及作用

该课使用的教材是由山西人民出版社出版的山西省中小学教师培训教材《信息技术》。

本节是第一章第二节的内容。

这一章从让学生了解信息技术的发展和应用入手，介绍了微型计算机系统的组成及计算机的使用常识，让学生从整体上对计算机有一个初步认识，为以后学习操作系统及其他应用软件奠定了基础。

由此可见本章内容是这本教材的一个基础和重点，这节课又是这个重点中的重点。

二、教学目的与要求：

（1）了解微型计算机系统组成各部分的名称和作用。

（2）知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用。

（3）了解多媒体计算机系统的构成及常用微型计算机的主要技术指标和配置。

三、教学重点与难点

重点：

微型计算机系统的组成。

难点：

计算机处理信息的过程。

四、教法与学法

　　信息技术课是属于综合实践课程内容之一，其课程注重培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。

强调学生的自主学习和探究学习。

为实现本节课教学目标，我采用的教学方法是实物演示法、讲述法、任务驱动法和自学法，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

五、教学媒体

硬件资源:

微机室

软件资源:

课件:

powerpoint

六、教学过程

（一）质疑导入 

从上一节课，我们知道了计算机在信息处理中占有很重要的位置，它具有很强的处理信息的能力。

那么大家知道哪些有关计算机的名词呢？

（根据学生的回答，教师作出相应的小结）。

刚才大家所说的这些名词有的是计算机的硬件，有的是计算机的软件，还有一些则是计算机的应用，今天我们就要学习计算机的组成，计算机是由硬件和软件两个部分组成的。

下面，我们就具体来看一下计算机的组成。

（二）新授（以台式微机为例）

1．硬件

计算机硬件从外观上看，计算机由主机、显示器、键盘、鼠标器等部分组成。

（结合实物讲解）

硬件就是我们实实在在能够看到的计算机部分。

学生看书，结合实物自学各部分名称及作用。

教师补充，区分输入、输出设备。

（1）主机

主机是计算机的心脏和大脑，在里面有很多的部件，分别实现各种连接和处理功能。

它能存储输入和处理的信息，进行运算，控制其他设备的工作。

打开计算机主机箱，里面有一块印刷电路板，这就是计算机的主机板（简称主板），一般地，计算机的重要控件都做在计算机的主板上。

主板上还许多部件，如ROM、RAM、总线槽、插座、电池等。

机箱内还有硬盘、软驱、光驱、电源和小喇叭等。

其中核心部分是微处理器（CPU）和内存储器。

微处理器是计算机中集成程度最高的芯片，平时我们所说的“486”、“586”都是指微处理器的档次和型号。

内存是暂时存放数据用的，通常有8MB、16MB、32MB、64MB、128MB、256MB等各种规格。

（2）输入设备

键盘主要用来输入文字和命令，是一种输入设备。

其实输入设备还有很多，我们常用的还有鼠标器、扫描仪、手写笔等。

（3）输出设备

显示器可以把计算机处理的数据给我们看，它是一种输出设备。

输出设备还有打印机、音箱等。

打印机通常有针打、喷打、激打之分。

一个计算机系统，通常由输入设备、主机、输出设备三部分组成。

主机是计算机的核心，输入／输出设备中除了显示器、键盘必不可少外，其他的可根据需要配备，当然，多一样设备，多一种功能。

以上都是能够看到的部分，我们把它们叫做硬件。

（利用幻灯片展示计算机的硬件实物图及各部件的作用）

2．软件

计算机光有硬件还不行，它等于是一具尸体，没有生命力，要是想让计算机完成我们想做的工作，使它“活”起来，必须给它安装一些无形的东西，这些就是软件。

比如，要用计算机画画，我们必须给计算机安装画画软件。

计算机其实由软件和硬件构成，硬件是可以看到的，是物质基础，软件则是它的思想灵魂。

计算机软件大体上可以分为系统软件和应用软件两大类。

（1）系统软件

系统软件是一种综合管理计算机硬件和软件资源，为用户提供工作环境和开发工具的大型软件。

系统软件主要有操作系统和程序设计语言两类。

操作系统是计算机的大管家，它负责管理和控制计算机各个部件协调一致地工作，是一个最基本、最重要的系统软件。

一台计算机必须安装了操作系统才能正常工作。

DOS、Windows、Unix等都是计算机上使用的操作系统软件。

现在我们最常用的是美国微软公司的Windows系列操作系统。

（2）应用软件

应用软件是计算机用户为了解决某些具体问题而编制的软件。

有了应用软件，才能在计算机上画图、写文章，制作多媒体报告、玩游戏等，如WPS、Word、PowerPoint等都是应用软件。

（利用幻灯片演示计算机系统的组成。

）

3、计算机信息处理过程

计算机的硬件组成有点像人的大脑、眼睛、耳朵及笔、纸等，计算机处理信息的过程也类似于人脑处理信息的过程。

比如我们要把书上的一段文字在word中用拼音输入法输入到计算机中，我们首先应该用眼睛看这段文字，眼睛把看到的字传给大脑，大脑要对这个字进行处理，看看认识不认识这个字，如果认识，大脑就可以产生这个字的拼音编码（不认识可以利用字典查出这个字的读音），然后大脑指挥手利用键盘输入这个字。

这样继续下去一段文字就会输入进去了。

人在这一连串的动作中眼睛相当于输入设备；大脑相当于主机进行各种处理工作；手就相当于输出设备，把大脑的处理表现出来（利用键盘输入字）。

计算机的工作过程也像人一样，在输入字的这个过程中，首先通过输入设备键盘把这个字的编码信息输入主机，由主机对信息进行加工处理，再把加工处理后的信息通过输出设备输出（在屏幕出打印这个字）。

由此可见，计算机的工作过程可以用“输入、处理、输出”6个字来概括。

4．多媒体计算机系统的构成：

（把学生分成小组，小组讨论总结）

提出任务：

什么是多媒体计算机？

简述多媒体计算机系统的组成。

5．常用微型计算机的主要技术指标和配置：

（把学生分成小组，小组讨论总结）

提出任务：

衡量计算机的主要技术指标有哪些？

四、板书：

微型计算机系统的结构与组成

计算机系统

硬件

软件

主机

外设

系统软件

应用软件

外存储器

输入设备外存储器

输出设备

CPU

内存储器