小班微型课教案.docx
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小班微型课教案
小班微型课教案
【篇一：
小班化教学案例之《窗》】
初中语文小班化教学教案——《窗》
江都区砖桥中学沈蔚蔚
一、教材分析：
小说是四大文体（诗歌、散文、小说、戏剧）中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想（主题）的理解。
《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；它是本单元讲读课文最后一篇，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，在教学过程中发挥学生的主动性，通过合作探究，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。
二、设计思想
以学生为主体，教师为主导，通过学生的自主阅读和教师的有效点拨，使学生初步学会阅读小说的方法，提高学生的阅读能力，训练描写人物的方法，感悟做人的哲理，在三个维度上都能有所提高。
三、学情分析
初二学生此前已经读几篇小说，但缺少阅读技巧，所以我把本课定位为扶读课。
在知识与技能上，指导学生学习分析小说的方法，培养学生自读小说的能力；过程与方法方面，通过复述、质疑、提问、探究，读懂小说；情感态度价值观方面，教育学生做人要有一颗善良的心。
四、教学策略与手段
自主探究、合作学习、讨论质疑、创作想象。
五、教学目标
1、运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。
2、初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。
3、通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。
六、教学重点和难点
学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。
巩固创造性阅读，并在实际中运用。
七、教学过程
（一）、走进文本，开启情节之“窗”
1．设置情境、导入新课
师：
我给大家朗诵一段诗人顾城的诗，只有短短的四句，希望大家能背下来。
“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。
”
师：
我们常说“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。
今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。
2．初读课文、整体感知
生：
读准字音：
3、师：
自由读课文（选择你喜爱的方式来朗读课文：
默读、放声读、与同学齐读等）再读课文、复述故事（注意：
语言简练、情节完整、篇幅的特点）
生：
在一间只能容下两张病床且只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。
不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人没得到及时救治而死，最终自己挪到窗口，看到的只是一堵光秃秃的墙。
师：
按小说故事情节的开端、发展、高潮、结局，我们可以归纳为
开端：
病重静养、关系融洽发展：
谈天绘景、从“享受”到“困扰”高潮：
电铃事件、见死不救结局：
只见秃墙
（二）、人物扫描，点击心灵之“窗”
师：
小说的情节发展是为了塑造人物形象，从而反映社会生活。
文中塑造的两个人物形象，你最喜欢的是哪一个人？
为什么？
并说说理由。
靠窗的人：
师：
窗的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？
生：
不是的。
师：
他为什么要这样做？
他自身的身体状况是怎样的？
他这样做的目的达到了吗？
靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？
师：
先请同学们找到相关段落，并齐读4、5两小节，并概括特点。
（师作指导，朗读时应充满对生活的热爱之情，语速不可过快，应缓慢抒情式的朗读）。
师：
描述中你看出他的什么品质？
生：
靠窗的病人：
关爱他人
生：
为他人着想
生：
无私高尚、心地善良
生：
心灵美好、热爱生活
生：
乐观坚强、道德高尚
师：
他是一位高尚的人，那另一位，不靠窗的病人呢？
不靠窗的病人：
师：
对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？
（找出相关语句）（心理描写）生：
“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？
”
生：
“为什么自己不应该得到这种机会呢？
”
生：
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？
”
生：
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？
”
师：
在靠窗的病人病情危急时，不靠窗的病人有什么具体表现？
生：
危急时，双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救；
师：
他一开始就这么冷酷无情的吗？
他的心理变化是怎样的？
生：
不是的，他从充满感激的享受到嫉妒心产生，也感到过惭愧，虽加克制，但未曾浇灭心头的妒火，反而变成嫉恨，私欲一直膨胀，最后理智丧失，泯灭人性，才见死不救的。
师总结：
从感激享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制——为达到目的见死不救。
师：
在靠窗的病人死后，不靠窗的病人又有什么具体表现？
结果呢？
（找出相关语句）生：
死后：
立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头------师：
高尔基说过：
“情节的发展史就是人物性格的发展史。
”
师：
我们从他的行为中，又看出他是一个什么样的人？
生：
他嫉妒贪婪，
生：
他自私自利
生：
他阴险卑劣
生：
他冷酷无情。
师小结：
两位病人，一个利己，一个利他。
一个高尚，一个卑鄙。
是多么鲜明的对比呀!
这真是一扇心灵之窗。
师：
这正如诗人北岛说的：
高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的判决书。
三、主题剖析，揭开构思之“窗”
师：
小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象——两个病人，文章题目为何不叫《两个病人》而叫《窗》呢？
生：
《两个病人》过于直白，而《窗》贯穿全文,是文章的线索。
生：
它委婉含蓄，一语双关，不仅仅是一扇小小的窗户，更是人的心灵之窗，映照出两个灵魂，揭示了人性的美与丑、善与恶，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。
师：
同学们，小说结尾：
“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？
他会怎么想怎么做呢？
师：
下面我们共同来挑战下一难题，请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾。
生：
他无力地躺了下去，窗外刮过一阵狂风，病房里是死一般沉静?
?
第二天早晨，当护士进来送药时，发现靠近窗户的病人已经死去了。
------
生：
我想，病房里又搬进了一位重症病人，于是靠窗病人每天开始又为刚刚搬进来的病人讲述窗外的美景?
?
生：
这位病人很后悔，他觉得自己辜负了别人对他的期望，于是，坚强的战胜病魔，终于出院了，从此后他像变了一个人，一个脱胎换骨的人――――――
师小结：
同学们的想象力非常好，＊＊给了不靠窗的病人悔过自新、灵魂回归的机会。
在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人选择了自私，他的人生也变得灰暗。
但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。
师：
比较一下，刚刚加的结尾与文章的结尾，到底是哪一个更好？
假如把结尾一段删去可不可以，为什么？
生：
不可以。
生：
微型小说是结尾的技术，是揭示灵魂的艺术。
师：
微型小说结尾特点及作用：
①新奇，巧妙，有悬念，出人意料；②对比鲜明，突出人物形象，揭示文章主题。
③深化题目含义，发人深省。
四、拓展延伸，同启爱心之“窗”
师：
同学们刚刚大家的表现很好，现在，当我们快要离开病房时，让我们一起来关心这位病人。
我建议每一位同学写一句话或一段话给他，希望他在同学们的帮助下也能走出狭隘的自我，看到美好的风景。
要求：
先思考，再动笔写，然后再进行交流。
生：
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?
生：
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?
生：
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师小结：
大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。
这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。
师：
同学们，生活中，如果你与同学产生矛盾，如何打开心灵之窗呢？
目的是什么？
生：
共同学习
师：
如果你与老师产生隔阂，又如何解开呢？
生：
共同成长
师：
如果你与家长发生争执，你又如何化解呢？
生：
共创美好明天
生齐读：
它揭示了人性的美与丑、善与恶；它让我们看到了心灵的选择，它让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花
五、布置作业
1．类文推荐：
欧?
亨利式的《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》
2．展开想像为小说续写
六、板书设计
《窗》
泰格特
靠窗的病人：
心灵美好、无私高尚、热爱生活——美善——窗
不靠窗的病人：
冷漠无情、嫉妒心强、见死不救——丑恶——墙
【篇二：
小班联盟】
建构特色小班彰显小班特色
——东坑镇小农村特色小班探寻之旅回望
今天我们相聚在东坑镇小，借助景宁县农村小班化教学经验交流活动这个平台，分享小班化教育的经验，探讨小班化教育的规律，共同推进小班化教育的发展，这是一件极其有意义的事情。
首先请允许我代表东坑镇小对各位领导、兄弟学校同行的光临，表示热烈的欢迎
对于农村自然小班化教学的研究，我想这是时代给我们农村学校创造的机遇，我们能不能看见这个机遇，抓住这个机遇，对学校今后的发展是有影响的。
08学年开学第一次教师会议，我给全体教师分析了东小的现状，目的是让大家形成一个共识：
东坑镇小在我们景宁抓小班教学的条件是具备的，而且是得天独厚的：
我们班额全部25人左右，真正自然小班；有平行班，可以相互参照对比；教师30多个，可以达到相互交流所需的人数，而且年青老师占多数，所以我们推进小班教学法的硬件条件、学生条件、教师条件都是具备，而且小班教学肯定是今后农村学校的努力方向，肯定是教育质量提升的一个基本的东西。
基于这样的认识，2008学年，在《景宁县教育局推进农村小班化教学的实施意见》的精神的指引下，我校深入开展小班化教育教学研究工作，在寻求适合自身发展的农村特色小班之路上，我们在小班环境的改善、日常小班探索的管理、师生、学校的发展等方面进行了这样一些努力探索。
环境篇温馨怡人
东坑镇小是我县教学用房最紧张的镇级学校，但校园绿化较好，生均面积大。
2008年秋，借着浙江省标准化学校建设的东风，学校环境环境得到明显的改观，如果再经过今年暑假装饰工程的进一步完善，基本上可以突显学校应有的高雅的文化氛围。
通过营造环境的净化、美化、人文化，学校正逐步成为绿色校园、书香校园和师生共同成长的精神家园。
p2008年12月被评为“浙江省第四批绿色学校”。
根据每个区域功能，我们把校园分为“学习区、运动区、休息区”三大区块。
在学习区，上学期，p根据教育局布置温馨教室的要求，我们进行了教室布置评比活动；这个学期，为了加强小班文化建设，突显班级特色，学校在听取老师意见的基础上，确定了用花的寓意、花的精神塑造人，增加班级的凝聚力，形成班级特色这一主题，开展了“文明之花处处开”特色班级创建活动，ppt用12种花为12个班级命名，如：
荷花
班级、梅花班级、兰花班级等等，利用所命名的班名开展“知花、养花、爱花、悟花”系列活动：
知花：
知道花的生长习性，知道花的寓意，寻找相关资料，在班级建立资料栏进行宣传；养花：
提倡每个学生养一盆花；爱花：
开展文明花语征集活动；悟花：
学习花的精神。
同时还在教学楼的通道墙上设置了“文化走廊”展板ppt，每个班级可以根据自己班级的特点和学生们的喜好，在展板上布置各具特色的作品，使班级文化建设更加多姿多彩。
ppt孩子们还能按照兴趣爱好，组成志同道合的小组，在一定的时间进行各种内容的展示，一方面为学生的兴趣培养提供空间，同时也为孩子们未来的发展提供方向性。
这种形式为生生合作提供了更多的机会和平台，为融洽生生之间的人际关系提供了途径。
接下来我校打算以班级文化建设为载体，ppt开展“以花的品格培育花一样的少年”系列活动，分三步走：
第一步，布置花意教室，首先各班选择一种花作为班花，班花是班级的标志，也是班级的班名。
如班花是葵花，就叫葵花中队，这个班的学生就是一朵朵灿灿的向日葵。
其次是提炼花的精神，即赋予班花特定的精神和寓意，作为班级建设的集体舆论和学生的理想愿望。
如二
（一）班的班花是太阳花，他们赋予它的精神是：
激情、活力、勤奋、进取；他们的誓言是：
像太阳花一样充满活力，绽放自己最美丽的一面。
每个班做三块展牌，一块是班花图案，挂在教室入口；一块是关于班花的知识精神及班级建设理念和同学们的理想愿望，挂在教室外墙；一块是特色中队角，布置于教室后面。
接下来学校还要投入一定资金，购买花盘，在教室里、在学校划分的区域争取每个学生自己种一盘或一棵自己的班花，通过养花增强他们的责任心，改变不良习惯。
（金家潮小学1300多向日葵或整齐、或随意洒落在校园的各个角落，别有一番风采）这样几年下来，学校将到处是鲜花，在花园式环境中，让学生在潜移默化中感受美、体验美、发现美、追求美。
第二步：
培育花样少年，开展“人人爱班花，个个争班花”的系列活动，做到爱花从知花开始，争花从点滴做起。
知花，不仅是知道班花的名称和象征精神，更要知道做一个花样少年的基本要求。
这些基本要求就是中小学生行为规范的基本内容，即《景宁县中小学生在校一日常规中》所列的基本要求。
各年段各班根据这一基本内容，以养成教育为重点制定本班的班级公约。
爱花，培养学生爱班花的情感。
除了花的知识、花的文化的学习外，写爱花日记，收集花语，既能培养学生对班花的爱意，促进学生的写作交流愿望，又能给学生一个展现个人理想的平台。
争花，争做花样少年。
这是校园文化的重点，争花活动的重点就是在全校开展“人人爱班花，个个争班花”争做“花样少年”的活动，各班、学校定期评选“花样少年”，强化良好行为习惯的养成，提高学生的道德品质修养，体现
校训中“尚德”的教育观和人才观。
（四月各班评选班级学习之花）
ppt管理篇厚积薄发
在小班化教学的具体实施中，我们力求做到厚积薄发。
ppt一、组建强有力领导机构，引领方向
2008学年，是我县也是我校正式全面实施小班化教学工作的第一年。
我校十分重视小班化教学工作。
从开学第一次会议确定争创小班先进校后，我们的执行力度是比较大的，在第一周成立了以校长为组长的领导小组，并专门就此项工作召开班子会议，商讨相关事宜，两周内出台了“让课堂更精致、让效益更凸显”的《小班化教学实施方案》，方案从常规管理、教研培训、教学行为、评价机制等几个方面提出了相关要求，由教务处、教科处负责落实。
ppt二、做好小班化教研培训，激发师能。
海尔集团有句名言：
铸造品牌，先造人才。
教师是学校各项工作的执行者，是小班化教学研究的忠实推进者。
为此，我们制定了“以校为本搭建舞台研训结合提质增效”的《校本培训方案》，针对小班化教学研究多举措更新教师理念，提高教师专业素质。
ppt*1、专家引领，更新教师理念。
由于我校不是小班教学的试点学校，前几年小班化工作并没有很深入地开展，教师对小班教学的认识比较模糊，操作更是不清楚，与试点学校存在比较大的差距。
为了提高教师对小班化教学的认识，2008年10月，景宁县小班化教学研究课题设计、推进者——教研室副主任陈延福老师到学校为全体教师解读《景宁县农村小班化教学实施意见》，围绕“聚焦小班，有效教学”这一主题，进行教学实战指导，帮助教师从钻研教材、扎实教学、调控课堂、培养学生能力等方面着手，提高全体教师对小班化教学的认识。
（周成琪、严振水、北仑名师于美霞、定期浏览南京小班教育网）
ppt2、“小班社团”，联通不同学科，辐射全体教师。
小班化教学对我校大部分教师来说是新生事物，在教学实践中难免遇到各种各样的实
际困难。
为了更好地解决这一个现实问题，学校组织各学科骨干教师成立了“小班化教学研究社团”开展小班化教学研究。
（小社团由教导主任、教科主任、三个组长、骨干教师组成）打破学科界限，针对不同学科的特点实施研究，开展定主题的定期交流和不定期分散交流，拓宽了小班化教学研究思路。
通过研读教育理论、借鉴网络资源、自我教学实践等多种形式相结合的学习，小结阶段研究成果，并在全校教师会议上组织学习交流。
（本学期我们重点研究了小班化教学目标的制定、分层教学、小组合作学习三个专题，）这一活动的开展，缩小了广大教师的研究范围，方向更明确，深化了重点，提高了效率。
ppt{（具体程序：
小社团确定研究主题——个体围绕主题探究（搜集参考相关资料、提出个人观点）——小社团集中研讨——论证总结（通过研究课论证观点）——全校交流推广}ppt
ppt3、课题研究，理论指导实践。
学校规定每位教师必须针对小班化教学，围绕“怎样做好小班化班主任、怎样当好一名小班化教师、上好每一节小班化课”等系列问题开展微型课题研究，全面提升教师的小班化专业师能。
要求教师人人有研究，人人有课题，人人有实践。
研究流程：
根据小班教学实践发现问题、提出微型课题（如雷潘燕的小班课堂互动多元评价、雷莉莉的学生差异背景下的分层教学，问题来源于课堂、实践于课堂，有很强的针对性）——个人实践、初步思考——集体研讨、深入研究——实践论证、形成成果。
这种课题以一年为周期。
此外，在教科处组织下学校还定期开展“小班化阶段反思”活动，通过个人反思——小组交流——全校共享的流程，达到教学、教研、科研三者相互融合，实现课题与教研同行，理论与实践碰撞。
开展“微型课题研究”提升了我校教师提出问题、解决问题的能力。
开展具有小班化特点的“微型课题研究”使我校教师对日常教育教学实践中出现的具有普遍或典型意义的具体教育教学问题进行深度分析和研究，把教学过程中遇到的问题，及时梳理、筛选和提炼，并将研究中总结出的方法运用到教学实践中，自我完善。
这个过程来自自己的课堂，从自己开始，研究自己，具有“短、平、快、活”的特点（短，即周期短。
平，即平实。
快，即收效快。
活，即灵活。
）。
“微型课题研究”的深入
究更好地与教师磨合，在校本研修中，学校要求所有教研活动必须围绕“小班化教学”主题开展。
“同课异构、一课两上”是我们主要的磨课方式。
ppt同课异构，闪耀个性课堂风采。
校本研修借助“同课异构”的形式，促进了教师之间取长补短，共同进步。
具体做法是：
请两位上课的教师，针对同一教材与教研组其他
成员共同进行文本解读，其他教师根据自己的实践情况提供参考意见，上课教师研究、修改教学设计后进行课堂实践。
在第二次教研会议上集体点评教学设计、课堂展示、交流反思，再次共同作课。
通过两次反思式研讨，对未尽之处进行修缮式补正，从研、讲、听、评中推敲出较为完善的教案，为以后的教学积累成功案例。
教师们在这种pk式教研活动中，暗自较劲，希望能上出有自己个性的好课。
特别是在最后共同作课的过程中，上课的教师和全体成员一道研究，寻求课堂上问题处理的最佳解决方法，加深了教师们对小班化教学的理解。
“不一样的课堂，同样精彩”，同课异构取得了多重功效，让教师们在形成“自我风格”的过程中，教学相长，优势互补，和谐共赢。
一课两上，磨砺课堂凸显深度。
近两年来，我校青年教师越来越多，校本教研为他们提供了一个很好的提升平台。
在开展同课异构活动的同时，通过一课两上的方式帮助青年教师快速成长。
在一课两上，甚至一课多上的磨课过程使青年教师深刻理解教材，上课教师将设计好的教案提供给组内其他教师，组内的教师在反复的研讨中，融入自己新的想法，使教学设计新颖，闪现出众人教学智慧。
在集体的反复观摩、反复修改中找出优点和其中的不足，而在这个同组讨论的过程中教师不仅可以亮出自己的观点，促进反思，也可以帮助执教者找出毛病，引导教师更加改进他的教学行为。
在这样的相互切磋中促进教师各自的发展，进步的不仅仅是执教者本人，其他参与的老师同样收益非浅。
ppt三、依托小班化教学理念，务实创新。
1、备课：
精心备课、依托教材、立足学生、注重基础、适当开拓。
近年来，我校建立了“同一年级两节课同唱一首歌”的备课模式，实行年级组教学质量捆绑制。
教研组将各年段分为不同研究单位，重视集体备课，发挥群体优势。
同年级组两位教师合作备课，大家共同研究同一单元的课，梳理出每节课的教学要点、难点、需要注意的环节，再由教师结合自身及班级情况自行备课。
我校要求教师将反复修改的教学设计（如：
同课异构、一课两上的教学设计）上交学校汇编《经典教案集》。
经过短短一个多学期的小班化教学研究后，校委成员集体总结了我校关于小班化教学的肤浅认识和做法。
本学期初，在广泛听取教师意见基础上，决定对教师备课形式进行调整。
提出结合农村小班化教学和教师自身的特点，采用借鉴他人教案和自我个性设计结合的形式进行二次备课，重点关注小班化状态下的课堂预设，将教学目标进行分层设计，并在课堂上加以落实，备课过程中突出小班化特点，要求每课必须进行分层作业设计，实行单元备课，最后交由教务处签印。
上完课后再把反思记下来，这样不但节省了备课时间，
【篇三：
小班教科研计划】
小班教科研工作计划
2014——2015学年第二学期
一、现状分析
教科研是教育的先导，是提高保教质量的关键，也是幼儿园持续发展的根本的保证。
近年来，跟随着我园前进的方向，小班年级组的教科研工作主要集中在语言、科学、健康、社会等各领域的核心经验研讨、活动的设计与实施以及主题课程探索方面，取得了一定的成绩。
本学期，教研要从最贴近孩子生活经验中入手，平衡领域研究与级组教研的关系，使二者相互促进，并行发展。
二、主要工作及措施
1.加强本年级组教研的力度。
（1）确保每周一的政治学习和每周四的教科研研讨活动人人参与发言，人人发表意见。
（2）教研内容为上周活动反思以及下周活动内容，由教研组长安排本领域骨干教师进行主题教研。
负责主题教研的人要提前做好知识准备，让参与者掌握了理论知识后再进行研讨。
（3）由教研组长领头，骨干教师参与的方式，对本学期的教育教学内容进行删选。
挑选标准：
适合幼儿认知与操作水平，跟幼儿生活经验贴近，游戏性、趣味性强的内容作为活动内容；对一些难度大、偏离幼儿生活经验、不符合幼儿认知特点的内容应予以删除。
这一工作要在幼儿开学前完成。
（4）本学期增加两个以节日为主题的活动，由教研组长引领本年级
开展主题探究活动。
2.跟随如皋幼教领域这学期教育活动研讨的方向，在音乐领域重点研讨，将每周的音乐活动重点研讨。
3.帮助教师积极完成微型课题的撰写，鼓励大家申报新一轮的微型课题。
4.继续开展《外来务工子女行为习惯养成的研究》十二.五课题的研究工作。
5.发挥集体力量，结合“爱的教育”和“乒乓游戏”特色，积极搞好乒乓课程的开发与整理。
6.继续进行“活动单”导学教学改革，积极构建体现园本特色并能促进幼儿发展的园本课程，要求教师人人参加教改，积极开展课堂教学观摩、调研、研讨活动，定期交流教改经验，解决教师日常教学中存在的实际问题。
7.初步对绘本教学进行探讨。
8.积极参加优秀教育活动案例评比活动。
平时班与班之间进行互相听课评课活动。
期初，教师制定专题研究题目，课间认真观察与探索，时常对自己的备课、上课、听课等教育行为进行反思，期末写一篇有质量的专题总结或教学笔记，并进行交流。
9..有计划地开展青年教师的培养，对新教师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导和调研。
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