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我的爱情论400字作文
精选作文:
我的爱情论（400字）作文
爱情？
奇妙的东西，至亚当、夏娃的故事，我还是弄不懂什么是爱情？
人的一生难道没有爱情就活不了吗？
多多的疑问，无法解答。
大人们都说，不可以早恋，但又有谁会去听了呢？
在初一的政治课本上，我找到了答案：
这是青春期的正常现象，相处久了，会产生一种爱慕，但那并不是爱情，只是超过友情的情感，就在那时，我终于懂了爱情是什么！
爱情是超越友情的那份感情。
曾经的曾经，那惨淡的一幕在我眼前浮现，在我以前的那个学校，我们班的一个女同学失恋跳楼自杀，那一瞬间，我整个心在跳动，就在那时，我收到了惊吓，因此转了学。
也因此，一直把这一幕锁在我的笨脑袋的记忆宝箱力。
甚至永远不会忘，毕竟那次我真的是很害怕，其实那个女的就是我的同桌，这件事让我受到了刺激，逃避了好几年还是逃避不了。
于是我对爱情又有了一个新的认识，爱情是一种致命的毒药。
爱情是什么？
其实我还不是很全面的认识它，但你们会继续替我挖掘它的真实身份的吧。
初一:
黄心意
篇一：
我的爱情观点
我的爱情观点
自古就有“男怕入错行，女怕嫁错郎。
”对于婚姻，一直都成为年轻人心头之痛。
“物质条件是婚姻的基础”越来越成为人们首肯。
似乎有种婚不婚姻与一个人的收入高不高挂上了勾，物质标签，这是动力，也是考验。
多少人奔波在婚姻的边缘，唯有房车可以诠释婚姻的基础。
记得过去，有人曾经和笔者探讨过婚姻的幸福，说过一句经典的语言，“婚姻的基础其实不是物质，而是看对方有没有开发潜力。
如果仅仅只是看眼前，依然也会错失婚姻美满的机会”。
这句话，一直在笔者心里，不管社会如何变化，这确实是一个不变的主题。
过去很多时候，特别是在社会转型期，很多人在选择婚姻的时候，首先看到的是有没有足以带来幸福的物质生活，殊不知几年过去了，原来选择的对象“退居二线”，当时不足够自己满足条件的对象，相反走到了自己幸福的前头。
但那时，已经是为时已晚，追求幸福的基础，也成为了想象中的空中楼阁，面对着生活的多姿多彩，也只能按步就班任劳任怨。
过去，从缝纫机，到电灯电话，再到自行车，再到拖拉机，再到小洋房。
到了而今的住房，轿车，“拼爹、拼娘”。
可以看出
婚姻这个系统在社会变化中的美妙，同时也看到了现实的考验。
有人一直说，“生命曾可贵，爱情价更高。
”爱情的价格，是不是真的可以用物质来衡量？
不管别人怎么看？
笔者还是认为，爱情是无价的。
如果偏偏要开上一个价格，那么房车这些也不足以衡量，而是实实在在的内心感受，才能提升她的价码。
诚如古董的升值一样，随着社会的进步，爱情的价格就应该越来越高，如果仅仅只是房车可以换，那么也只是一些“爱情赝品”，如果是货真价实的爱情，这些条件也不足以交换。
即使到了爱情拍卖行，也唯有那种有一定质量的爱情观，才能吸引人们的眼球，也才愿意加码交换。
因此，笔者认为，不管别人怎么看？
或者说，怎么封杀爱情观，爱情本身是一个独立的理念，依靠的对象也是一个独立看中的个体。
如果过分要给爱情一个价码或者衡量标准，物质不是唯一的，而应该是爱情选择的那个个体。
不管社会怎么变，无非就是物质基础在人们眼中出现了更迭。
因为物质和收入是变化的，唯有永恒的爱情观念不变，不变是因为都是独立两个个体间的结合，如果要偏偏加入其它因素，那就非得变质不可。
即使得到了暂时的物质快感，也不足以说明将来都是这样不会变，快乐是内心的体验，物质也只是内心一种满足快乐的部分之一，因此按照概念来说，物质并不足以囊括爱情这个基础，依然都是内心的部分。
所以，爱情不是儿戏，爱情需要理智，如果仅仅只看到花花绿绿的诱惑，或者没看清本质就胡乱定夺了爱情的归所，到头来自己也不知道是嫁错了郎，还是入错了行?
那婚姻依然会被自己定位，难道就是一场梦。
篇二：
论作文
如何提高小学生的作文能力
摘要：
作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的体现。
要提高学生的作文能力，本文我结合多年的教学实践，从学生作文兴趣的激发，素材的搜集，作文的训练方式、方法的指导，作文过程中每个环节的指导，作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。
关键词：
作文兴趣材料积累训练方式讲评激励
作文是语文教学的重要组成部分，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。
小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础如何，将影响学生一生。
《小学语文新课程标准》中明确指出：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。
但在作文教学过程中，很多时候难以达到预期的教育目的。
面对作文，学生怕写，老师怕教。
即使老师们想尽各种方法指导，但效果甚微，总是难以达到理想的效果。
一提起作文，老师、学生都头疼。
试想：
师生都怕做、不乐意去做的事情，能做好吗？
造成这种状况，原因我认为主要在于：
学生对写作文缺乏信心，的兴趣不高，作文素材积累少，将现有的作文材料转换为作文的能力差。
教师的要求过高、过急，作文脱离学生实际，作文练得少?
?
鉴于这些原因，根据20多年小学语文教学实践，我认为要抓好作文教学，提高作文质量，重点应抓好以下五个方面：
一、注重培养学生的写作兴趣。
孔子说：
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”②对于作文教学而言，没有比培养写作兴趣更重要的了。
俗话说：
“兴趣是最好的老师”。
只有学生对作
文有浓厚的兴趣，乐意而为之，他们才会全身心地投入写作，开动脑筋思考，把自己的材料进行分析整合，提炼创作出好的作文。
这一过程本来就是一个相当复杂的过程，如果学生不是以积极的态度去思考，还没开始作文就害怕，不想做，不愿做。
怎么能做好呢？
为此，要搞好作文教学，首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。
学生爱作文，喜欢作文，才会有写作文的欲望，才会有写好作文的信心。
如何培养学生的写作兴趣呢？
我认为可从这几方面入手：
1、帮助学生扫除作文中的障碍。
作文教学时，我们要让学生知道写好作文并不难，只要有信心，就一定能写好。
就像贾志敏老师所说：
“作文要有自信心作文，就是写文章。
我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。
作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。
”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求，这一要求是小学生能够达到的。
如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。
那么，在学生心里，对作文就不再会有畏难情绪，教师再给适当的指导各鼓励，就会增强学生作文的信心，喜欢作文，爱作文。
初进行作文教学时，我们还应多指导学生如何审题、选材，写些什么内容，哪些内容重点写、详写，哪些内容略写。
如何开头、结尾等。
凡是学生感到困难的都要指导到位，开始指导到位，培养好学生对作文的兴趣，利于学生以后以积极的态度去作文，对作文教学能起到事半功倍的效果。
2、创造有趣的作文氛围。
让学生有加一些实践活动：
如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动，让学生在实践中，感受生活，积累素材，激发兴趣，活动后再把活动过程及感受写下来。
由于是学生喜欢的活动，又亲身经历，有真切的感受，学生写起来就比较容易，趣味性也就增强了。
还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境，或利用多媒体课件创设作文情境，让学生置身于有趣的作文情境中，不仅利于激发学生的创作欲望，同时也增强了作文的趣味性。
3、指导学生把作文写成功，感受成功的愉悦。
学生作文要成功，首先，作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学
习水平，目标不要太高，要让学生“跳一跳就能摘到”其次，在作文的全过程中，从选材到成文，直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。
最好能做到单独指导。
但在这一过程中，教师只能“引”，不能以教师的思维取代学生创作，要让学生体会到作文是自己写的，不是老师讲的。
这样他们才会真正感受到成功的喜悦。
溪水自然活泼地流个不歇。
”④这就告诉我们，作文的材料来自于生活。
要想写好作文就必须深入生活，从生活中获取材料。
小学生的生活圈子有限，主要是校园、家庭、学生群体交往等。
作文素材的获取主要有以下渠道。
1、通过社会实践获取。
教师要指导学生留心观察周围的事物。
注意观察自己看到的人和事，抓住它们的特点，并认真地反思，值得自己学习，给自己感受比较深的东西。
记入自己的大脑，写入自己的日记，作为将来的作文材料。
要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。
如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等，通过亲身的感受体验生活，以后将这些材料写入作文才会有真情实感。
2、通过阅读获取
学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。
教师在语文的阅读教学中，对好的句段要仔细品味，朗诵，记忆，领悟文章好的写法。
阅读指导得好，好的句段能潜移默化地用到自己的作文中，把好的写法用用于自己的作文。
另外，在课外，要指导、鼓励学生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优秀的儿童读物，从中积累词句，吸取营养。
收看优秀的儿童影视剧，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，，形成作文材料。
读书的时候，要让学生学会思考，对材料进行提炼、取舍。
这样的材料才能成为作文材料，用时才会得心应手。
要养成记读书笔记的习惯，不仅要用笔记，还要用心记。
３．观察积累
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生良好的观察习惯，这才能让学生自觉地观察，自觉地积累作文材料。
指导时，老师要让学生做到：
一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是要学会细心观察，多次观察。
三是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。
同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。
这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。
4．创设情境
作文指导课上，为帮助学生作文，老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境，让学生观察录像、幻灯片，听录音或实验操作，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。
让学生置身于有关作文的情境中，利于学生打开思路，激发学生创作欲望。
这一途径获取的材料更利于学生作文。
四、结合实际，多形式，多练习。
作文的训练内容要贴近学生生活实际。
这样才利于学生选材，写起来才有内容可写，有话可说，才能写出真情实感。
作文的要求要接近学生现有的知识水平。
太高学生够不着，不能达到目的，而且会增加学生对作文的畏难情绪，对作文失去兴趣。
训练形式应多样化，形式太单一会让学生觉得乏味。
除每单元的习作练习外，教师可结合教学实际，及时地进行一些作文练习。
如：
学生进行一项有趣的文体活动后，教师可适时地让学生写活动。
教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后，教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校。
这些作文由于学生刚刚经历过，学过，写起来比较容易。
训练效果也要好得多。
教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练。
形式可以多样，但一定要注意质量，有内容可写时才练，练一个内容就要把它练好，不要流于形式，只强调数量，不注重质量。
比如记“流水帐”式的日记不但没达到练的目的，还会加重学生负担，丧失作文的兴趣。
五、激励评价学生作文，激发学生的自信心
学生作文完成后，老师应及时批改，对每篇作文优点给予肯定，尽量少提缺点。
习作讲评时，以鼓励为主，每篇习作的优点都要给予鼓励，优秀的作文作者大声朗读自己的佳作或同学交流读佳作。
其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方。
在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。
注意提高学生写好作文的自信心。
有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，便简单地批个“阅”字。
这样做不但抹杀了学生对作文的兴趣，还会增添他们对作文的畏惧感，并导致学生不明白自己作文优点、问题何在，该如何写。
对于这类作文与对待“佳作”一样，可实行“面批”，婉转地指出缺点不足对优点给予肯定，提出努力的方向。
这样，学生才会对作文有信心，才会认真动脑筋写作文，不抄作文敷衍了事。
保护学生作文的自信心，重点应放在这些作文写得差的学生身上，他们才最缺信心，
下页篇三：
我的爱情
越长大越孤单
多年以后
你回到我身边
不安全
充满了你疲倦的双眼
看着我
也告诉我
你是否
依然相信童话
你曾对我说
每颗心都寂寞
每颗心都脆弱都渴望被触摸
但你的心
永远的燃烧着
永远的
不会退缩
越长大越孤单
越长大越不安
也不得不看梦想的翅膀被折断
也不得不收回曾经的话问自己
你纯真的眼睛哪去了
越长大越孤单
越长大越不安
也不得不
打开保护你的降落伞
也突然间
明白未来的路
不平坦
难道说这改变是必然
你曾对我说每颗心都寂寞
每颗心都脆弱都可望被触摸
看着我也告诉我
你的心依旧燃烧着
这首歌曲源于牛奶咖啡组合，感觉写的很真实，每当自己一个人的时候听起这首歌曲，就感觉和自己好像，小时候想要自己长大，可是真的长大了，却发现自己害怕长大，害怕孤单。
想起来小时候是多么的纯真，多么开心。
长大了，退去了以前的纯真，人都变的很现实，很虚伪，不知道谁才是真正的朋友，谁才是我的他。
越长大越迷茫。
我不知不觉在这个社会中改变，也许自己也没有发现，可是回过头来看看，已经找不到当年那个纯真的小孩。
渐渐的快乐离我好远，自己一个人坐在角落里，有时会莫名的哭泣，感觉自己真的好无助，好脆弱。
时间或许能让我淡忘过去的事情，但是我却永远回不到当年孩子般的纯真。
越长大越孤单，越长大越不安，自己终究还是要长大，要学会独自面对现实，我不再那么脆弱，因为有你，我学会坚强，我不再一个人哭泣。
因为有你，我久违的笑了，发自内心的笑了。
我知道你会一直陪着我，虽然你不在我身边，但我感觉的到心的距离。
我不再退缩，
不再哭泣，带着微笑我向你奔去，未来的路虽然不平坦，我会带着愉快的心情坦然面对，因为我不再孤单。
我相信童话般的爱情，相信你就是那个王子。
虽然回不到小时候的纯真，但是我会用善良的心迎接未来的挑战。
因为有你，我不再孤单。
篇四：
论作文教学中的情感教育
论作文教学中的情感教育
【摘要】：
在语文作文教学中发挥情感功能,能收到良好的教育效果。
作文中的情感培养使学生在潜移默化中形成正确的世界观，情操得到陶冶，情感得到尊重，个性得到发展。
本文从运用情感的感染功能,激起学生写作文的兴趣，培养学生学习作文的兴趣，维持学生写作文的激情,增强学生学习作文的内动力等方面,对情感功能在作文教学中的运用进行了探讨。
关键词：
作文教学；感悟；情感培养
0前言
《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。
而眼下的学生大部分同学怕写作文，究其原因，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。
叶圣陶先生说:
“心有所思、情有所感,而后有所撰作。
”作文,是一种创造性的脑力活动。
一篇文章的写作,是由观察到思考到表达的过程。
而情感教学心理学原理在语文作文教学中的运用,能根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从作文学科特点出发,巧妙利用好情感的独特功能,使学生在写中求乐、写中求趣,激发学生写作的兴趣。
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好老师。
”可见,保持稳定的兴趣、强烈的好奇心、旺盛的求知欲,至关重要。
因此，作文教学迫在眉睫的首要任务是注重学生的情感培养。
怎样培养学生的情感呢？
1、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育。
全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。
1.1，利用教材进行情感教育。
小学语文教科书中所选编的文章都是最有代表性的文章，有文质兼美的散文，如《黄
果树瀑布》、《燕子》、《爱如茉莉》等；有富有文化内涵的寓言、神话，如《自相矛盾》、《嫦娥奔月》等；有充满情趣的童话，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等；有语言凝练情感丰富的诗歌，如《游园不值》、《送孟浩然之广陵》、《去打开大自然绿色的课本》等?
?
这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。
情感教学中，教师的主要任务是引导学生正确领悟教材情感，以达到情感的升华。
教学过程中，这一目标只有在学生正确深刻地掌握了课文内容的基础上才能实现。
分析课文的具体方法有很多，比较法是常用的一种。
比如《一定要争气》这篇课文在记叙童
是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。
通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。
1.2、培养学生的阅读兴趣，在阅读中进行情感教育
众所周知,阅读的作用十分重要,它能积累词汇、增长知识、丰富情感、培养想象、提高写作能力、丰富人生体验、提升人的素养?
?
正如苏霍姆林斯基所说：
“阅读的作用怎么说都不为过！
”可一说起阅读就有不少教师犯愁：
许多孩子对阅读产生不了兴趣。
其实许多学生不是对阅读不感兴趣，而是教师只是一味地口头强调阅读的重要性，对学生的课外阅读缺少必要的牵引和指导，使学生的阅读没有方向性、目的性和选择性，学生读书漫无目的，渐渐地便对阅读失去了兴趣。
小学阶段学生正处在人生最美好的童年阶段，童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的；是富有童心和诗意的。
而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力，可以丰富儿童的情感，根据儿童阅读心理的特点，学生的阅读应从儿童文学作品开始。
每接手新一届班级，我皆先从童话、神话、寓言等趣味性强、想象力丰富的儿童文学作品开始引路，积极向学生推荐优秀的作品和书籍，如《魔法姑娘》、《屋顶上的小孩》、《童话世界》、《中外童话故事》、《童话大王》、《故事大王》、《中外神话故事》等。
为了保证学生有足够的阅读时间，我把每天下午的20分钟自习课定为自由阅读时间，并且自己陪学生一起读。
在读的时候，我往往很专注，随着书中主人公的情感变化而自然地流露出喜怒哀乐的表情，并且有意让学生看到，让他看到你所看的书并对它产生兴趣，有一种想看的欲望。
1.3，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。
四川省汶川大地震的影视图片,可以引导学生体味生命的美好；父母接送孩子上学的事迹,可以让学生感受亲情的可贵；美妙的花草树木可以勾起学生对大自然的热爱；社会中黑暗的面如偷、抢、赌等，可以使学生理解什么是正义，激发他们对光明的渴望。
学生通过这些进行讨论和写作，就是对生命、对社会、对人类的关注和理解。
2、精心创设情景，激发学生写作愿望的动力
在小学生的作文教学中，脱离情感的说教是苍白无力的。
情感在小学作文教学中对激发学生的写作愿望、深化学生认识、丰富学生想象有着重要的作用。
心理学研究表明，人类本身有一种宣泄情绪的本能。
某种特定的情景、环境可以唤
起其潜在的情感，从而产生写作的冲动与欲望，以情入文，有感而发。
教师要创造良好的环境，提供给学生写作实践的机会，比如组织观察比赛，随笔交流，生活汇报，讲演比赛……张扬学生个性，激发学生创作灵感，激励学生成功。
在提供写作实践的同时，要求适度、适量，切忌过高、过急；也要注意学情分析，因材施教，让每位同学都有成功的喜悦。
同时，及时、客观、公正的评价，也是激发学生情感的重要手段，更能使学生产生成就感、满足感。
为此，教师要努力发现学生的闪光点，尤其是对写作困难生，哪怕是微小的优点和进步，如一个句子写得生动，一个语段写得有哲理，一个观点有创意都应给予表扬鼓励，从而使学生写作文由有负担而变成一种享受。
2.1.疏通写作与生活的渠道，变“怕写”为“想写”
学生怕写作文的一个重要原因就是觉得“无话可写”。
因此，笔者有意识地引导学生把小作文与生活联系起来，留意观察生活，到生活中去寻找题材。
诸如校园生活方面，如重大庆典，校运动会，周一升旗仪式，团队活动，球类及歌咏比赛活动等；课堂生活方面，如一堂公开课，一道难解的题，一次温暖的谈话等；社会生活方面，如热点新闻，读报感受，社会公德，英雄人物的事迹，以及春天的足迹，夏夜的星空，秋天的晨雾，冬天的雪景，中秋的圆月，春节的团圆等，都是学生平时注意观察，及时捕捉的契机，也是促使他们产生写作冲动从而抒发情感的天地。
在教师的引导下，学生逐渐养成了留心观察周围生活的习惯，疏通了写作与生活的渠道，开拓了写作的领域。
他们纵横驰骋，自由翱翔，小作文内容包罗万象，小至身边琐事，大至国家大事，都是写作素材，信手拈来，比比皆是。
他们再也不愁无话可说，而是变“怕写”为“想写”了。
2.2将命题命到学生心坎上，以求激起兴趣
我们的生活是由许多平凡的小事组成的，而这些看似平常的小事背后往往隐藏着一些不平凡的情感。
看到灿烂的花朵，就应该感到灿烂背后育花人的辛勤劳动，看到累累的硕果，就应该感到果实背后默默奉献的绿叶，果农的细心栽培，甚至更远更深的东西。
冬夜雪地里的一束微光，小贩们沿街的清唱，清洁工晨曦里的汗滴?
?
都是朴实平凡的小事中透着淳美的诗韵，应该引导学生用心灵去感受、用眼睛去收拣起这些熠熠闪光的珍珠。
要想让学生做到生活的有心人，教师必须做学生的知心人。
只有了解、摸清哪些事物是学生熟悉的，哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又有所写的题目来。
叶圣陶先生说：
训练写作的人只需平心静气地问问
自己?
?
平时出给他们的题目是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等。
总而言之，是不是切近他们的生活？
因此，我们的命题必须直面学生真实的生活，尽可能地调动起学生的写作冲动，让他们在一种非常自然的状态中自由自在地写作。
如《有趣的一堂课》、《留在心灵深处的记忆》、《我所敬爱的一位长者》等。
这些命题让学生写自己经历过的、熟悉的事，写起来就有激情。
2.3.开辟习作园地，激发写作热情
作文是一种比较复杂的能力，任何一种复杂的能力都需要经常的练习才能完成。
教师要组织各种活动，如国旗下的讲话、校园广播、黑板报、手抄报等，这些文章都来自学生之手。
开辟学生习作园地，给学生的习作提供更多的“发表”机会，这对学生的写作有很大的促进作用。
学生为自己的习作“发表”而感到由衷地高兴，写作热情会更高。
2.4.从细节抓起，培养学生感受、思考、提炼生活的能力
教学中，指导学生从一些最常见的生活细节思考起，然后再提炼自己感受中最深切的亮点。
久而久之，让他们养成思考、感悟生活的习惯，文章的立意也就一次比一次新颖别致，具有了一种理想的审美境界。
3.在作文评语中渗透情感教育
心理学家威廉·詹姆斯说：
“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。
”可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种愿望尤为强烈。
评语是作文教学的重要环节。
在教学中，作文评语具有不可估量的作用。
作文评语可以拉近学生与教师的距离，可以激发学生创作的欲望，还可以提高学生的写作水平。
由于学生在作文中常常反应出自己的世界观和人生观，因此，作文评语还具有培养学生高尚人格的作用。
要想更好的发挥作文评语的作用，作文评语必须注意人文性和艺术性。
3.1、作文的评语，要写出真情与实感。
言为心声，作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感沟通的对象
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