教师培训考核制度和奖惩制度Word文件下载.docx
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45周岁以下的教师熟练掌握计算机辅助教学的能力。
2、青年教师培训。
制定青年教师培养计划和考核细则，形成青年教师培养体系，加快实施青年教师培养的
“一年适应、两年合格、三年胜任、五年内成为骨干教师（学科带头人）”。
3、教研组长培训。
加强教研组长培训，形成教研组长聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办
法，真正发挥教研组长的教研带头作用，每学年完成对教研组长不少于10课时的各类培训，
提高教学科研能力。
4、班主任培训
完善班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行综合考核。
政教处
要制定班主任培训方案，每学年完成对班主任不少于10课时的培训，建立一支工作扎实，风
格独特的班主任队伍。
培训时间一般安排在暑假和平时周五，具体内容和时间见教务处学年
度培训计划。
5、骨干教师培训。
制定骨干教师培训措施和评选细则，研究骨干教师考核奖励办法，形成骨干教师培训体
系，创造优秀教师脱颖而出的环境。
在全员培训的过程中，每年对中层以上干部、班主任、
教研组长及学科带头人进行不少于10课时的骨干教师培训，努力提高其政治业务素质和教育
教学能力，及时总结推广经验，充分发挥他们在新课改中的骨干和示范作用，带动我校教师
队伍整体素质的提高。
力争在五年内培养1~2名骨干教师，2~3名学科带头人，全面提升学校
的办学层次。
骨干教师每学年开一次校级示范课或研讨课。
三、培训内容
1、教育法规、职业道德
以《教育法》、《教师法》和《中职学校教师职业道德规范》等教育法律法规为依据，并
结合学校各项管理制度，开展教师思想政治、心理健康、职业道德和法制教育，使教师树立
正确的教育观念和生活观念。
2、专业课程理论
主要对教师进行专业课程理论、各专业课大纲培训、教材教法培训和校本课程开发培训，
坚持“先培训，后上岗；
不培训，不上岗”的原则，坚持培训和教研活动相结合、集中培训
和个人研修相结合、课程理论与教学案例实践相结合，促进教师转变观念，提高课堂教学水
平。
具体培训计划由教务处制订。
3、学科教学理论与实践
主要内容为：
教育教学常规，包括教育心理学，教育教学基础性理念、教学常规方法、
要求，班主任工作常规方法、要求等；
学科教学与理论实践，包括国家学科课程标准，学科
教学技能技法，课堂教学观摩研讨，案例教学培训等；
教学基本功，学科文化知识的拓展与
加深、学科专业技能等。
具体培训计划、教师教育教学理论考核、教师基本功大赛由教务处
负责制订、执行、
4、教育科学研究
主要进行学科教育科研方法，课题研究的过程与方法、学科教改课题的研究与实践等方
面的培训，提高教师的教科研能力。
主要由教务处负责聘请专家到学校开设讲座。
5、电教、信息技术培训
包括多媒体与网络技术基本知识，课件制作、网页制作，多媒体素材制作基本技术和上
网获取教育教学资源能力的培训。
具体培训计划，由教务处制订。
6、班主任培训
对班级管理、后进生转化、活动组织与开展等方面进行培训，并注重特色班级管理风格
的形成性培训。
具体培训计划由德育处、教务处制订。
四、培训形式
1、专题讲座
学校聘请省社科学院有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，或组织
教师积极参加省、市举办的专家报告，以拓展教师的教育教学视野。
2、组织培训
学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的新课程培训、实验教学培训、信息技术应用
培训等各种培训，同时积极开展校内专题培训，并通过比赛、过关考试、技能展示等方式进
行培训效果的考查。
3、以研促训
强化教研组的教研活动，以常规教研为平台，以课题研究为突破口，并组织不同重点的
经验交流会，促进教师教育科研能力的提高。
4、自我研修
学校支持教师进行学历提高进修和教学业务自修，通过写教学随笔、教研论文或上网学
习、订阅报刊杂志等方式促进教师个人素质的提高。
5、校际合作
学校逐步加强与省内、市内优秀学校的合作，选派教师外出学习、考察，邀请外校名师
来校上示范课，相互学习交流，拓宽校本培训的师资渠道。
6、教学观摩与课例研究
除理论学习外，学校将组织不同形式的教学观摩研讨活动，并对课例进行深入研究，将
教师理论学习与实践相结合，突出教研学习培训的实效性。
每学年每位教师都要上一节优质
课，在校内进行说、讲、评课系列训练。
7、师徒结对
充分发挥老教师、在校本培训中的传、帮、带作用，使青年教师快速成长。
学校实施“青
蓝工程”，对于做出突出成绩的新老教师均进行单项奖励。
8、教师论坛
学校每学年组织一次教师论坛，让教师展示自己的教育思想，介绍自己的研究成果和经
验做法，提高教师们的自我反思能力，推动教师不断学习、提高。
对于受到普遍好评的进行
表彰。
五、转变观念，落实措施
（一）努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。
增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，
努力完成课改实验任务。
（1）要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。
课程不仅是文本课程，更是
体验课程；
课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
教师要创造
性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。
（2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。
（3）要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。
要对学生进
行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、
体验和积累中增长知识。
（4）要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。
评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；
既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。
要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
（5）要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；
尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；
与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
（二）认真开展活动，落实各项措施
1、按规定开齐课程。
按规定使好课程教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体
会教材特点，灵活运用教材。
在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础
性的学习能力。
2、上好体育实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生
的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。
学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参
与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。
要在积累延伸或开发性资料
的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。
3、认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式
为主，以解决观念转变问题的培训；
结合教材，以教师实施课程，操作技能目标，主要解决
在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。
要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”
的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解
决在实验过程中出现的问题。
要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，
以提高理论水平和业务能力。
4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。
（1）要发挥好教研组的作用，要认真研究课程。
要做好学生学习情况调查，确立教学
的起点和重点，了解学生学年内的变化；
要开发课程资源，以有利于学生的学习；
教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。
（2）教师要认真开展好“六个一”活动。
（3）形成课改例会制度，搞好集体备课工作。
集体备课时间要保证，每周活动一次，
每次不少于一节课，要人人参与，讲究实效。
集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
（4）大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。
5、改革课堂教学。
课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。
教学
中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，
倡导学生自主、合作、探究性的学习。
6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研
究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理
论的对接中逐渐实现教学行为的转变。
学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育
科研内容。
在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。
教师要在教学实践过程中不断反思、
总结，写出经验论文，积极投稿。
7、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。
在按照
区教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色
的评价方法，促进教师和学生发展。
校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程
中；
对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。
教师要积极建立学
生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
六、培训要求
（1）强化理论学习。
贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教
育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，
更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。
①、教师职业道德和执教规范：
如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣
讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。
②教师职业技能和教科研方法：
如教师基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，
教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。
③基础教育课程改革：
如课改专家讲座；
各科《教学大纲》学习；
校内课改经验交流会；
教学行为反思辩析会等。
④教育教学科研课题研究与学习。
⑤列入培训计划的校级和校际教研活动：
如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研
究课活动；
跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动；
由学校组织
的教材教法研讨会、教材比较分析会；
优秀教案评比。
⑥青年教师培养：
如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。
（2）强化能力训练。
能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基
本功和活动课组织能力上。
（3）突出岗位竞争。
根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教
师课件制作展示
七、抓好全面考核，落实奖惩
根据教师的理论学习和实际工作情况，学期末进行全面考核，由校长、主任和教研组组
长一起统计考核结果，记入档案，优秀者给予奖励。
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为了激励教师更好地参加校本培训活动，促进自身往纵深方向发展，提高
教师的各方面的能力，特制定教师校本培训奖惩制度。
1、积极参加各级组织的教育教学培训，对于成绩突出者，年终量化加分。
2、能够主动参加上级和学校组织的培训各种教育培训，并取得相关证书，学校
根据证书级别加年终量化分。
3、取得各级各部门颁发的教师能力方面的荣誉证书，如各级教学新秀、骨干、
教学能手等等，学校根据证书级别给予加年终量化分。
4、对于在校本培训中成果突出，学校年终给予该教师年度校本培训“突出成就
奖”，并加年终量化分。
5、在校本培训工作中，态度不端正，表现消极懈怠，学校将根据情节给予批评
教育及量化分的处罚。
6、在学校校本培训工作中，发布不利于工作开展的舆论，做阻碍校本培训工作
正常进行的行为，学校根据情节给予批评教育及量化分的处罚。
7、对于不能按时参加校本培训的教师，学校除扣除其考勤分之外，将根据情节
给予批评教育及扣工资和年终量化分等处罚。
8、没有做好校本培训工作的，如缺少计划、总结、心得、反思、笔记等，学校
根据具体情况给予扣除年终量化分。
9、对于不能按要求完成校本培训任务的教师，学校根据情况给予相应的处罚。
真正好的朋友，从来不需要这些表面功夫。
走在这漫漫
俗尘，形如微尘的我们，每天忙碌的像只蝼蚁，哪有时间去整那些虚假的表面文章。
那些沉淀在岁月里的真情实意，哪一个不是无事各自忙，有事时，却又从不问回报几何的真心相助？
至于那些平日里看上去可以一起打闹，一起吃喝，一起厮混，看似好成一片的人，或许，只是你在多少次的四目相对之时，动了真心，存了真义，是你默默认定对方可称朋友，有困难的
时候是你愿意伸以援手，但未必对方一样。
多少看似热情的人，内心是薄情的。
而多少看似淡漠的人，内心实则一片温热。
那些表面热诚的人，总是相安无事各自好，一旦你有事需要援助，别说大事，就是小事需代劳，你都会发
现原来不过情比纸薄，对方远比你自己想的要现实的多。
有些人，自从与你接近，内心就存有一份自己的打算。
定是你于他而言，多少有些可用之处。
正所谓无事献殷勤，非奸即盗。
在这个功利心弥漫的世态下，没有哪一份意外的热情不无所
图。
不仅是职场如此，男人如此，就连女人也不能免俗。
接孩子的时候，被困高层电梯下不来，一个电话打来，希望能帮忙照看一下放学的孩子。
实在的人总是把别人毫不见外的信任，当作是一种荣幸，于是想都不用想就能一口答应。
可当你
有事需要对方只是代笔签个字这样的举手之劳时，对方都能各种不情愿各种推脱，至此你终是发现，原来人与人之间真不是一杯换一盏的事儿。
关键时刻，还是得找那些看似平时不联系，但
一开口能力范围之内就愿意为你想办法的人。
多少人天真的以为，认识的人越多，人脉就越广，自己就越厉害，其实，那些所谓的人脉，不过廉价。
倘若你没有同等的利用价值，谁会与你建立起所谓的交际？
最是谈钱伤感情，也最
是感情不值钱。
别结识了比自己优秀比自己有能力的人，就觉得有了依靠有了光环，自己不足够优秀，结识谁都没有用。
在你困难需求的时候，你开口求助，能够推脱敷衍那算给面子，对你
闭门不见佯装不熟也是情理之中。
日久见人心，患难见真情。
平时是平时，别把平时当真情。
这世上多少人变脸如翻书，有求于你一个样，各自安好一个样，最是有求于他嘴脸陋，让你瞬间就明白，何谓人情凉薄。
随着年龄的增长，人心的不再纯澈，人与人之间的交往就不再那么的纯粹而真心了。
也正是因为如此，才更要珍惜那些默默守护在你生活中的朋友。
别看平时忙的少有见面，少有聊天，
就连微信，都少有私信。
但有事儿的时候，只一声招呼，谁能出力都会挺身而出，义不容辞。
走在这漫漫俗尘，形如微尘的我们，每天忙碌的像只蝼蚁，哪有时间去整那些虚假的表面文章。
那些沉淀在岁月里的真情实意，哪一个不是无事各
自忙，有事时，却又从不问回报几何的真心相助？
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