教研组主持人发言稿.docx

教研组主持人发言稿.docx

《教研组主持人发言稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教研组主持人发言稿.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教研组主持人发言稿

教研组主持人发言稿

教研组主持人发言稿

【篇一：

教研活动主持发言稿】

教研活动主持发言稿

各位、老师大家上午好：

首先我代表全体老师欢迎上级和各位同仁来我校指导工作。

相信你们的参与，会让我们这次教研活动锦上添花，更上一新的台阶!

感谢马文凯老师的精心准备，给我们带来这节展示课。

对他执教的这节课，大家肯定也有不少启发。

希望老师们能畅所欲言，把自己听课的看法、见解、认识、收获说出来，以便我们共同提高，共同进步。

这次活动共有两个环节：

一是马老师说课，二是老师们议课。

首先，请马老师说说自己的讲课思路及课后的感悟和反思。

说目标的设置、教法的实施、本课的收获和不足。

。

。

。

。

。

我们今天的活动很有时效性，有马老师的自我剖析，也有老师们的直言不讳。

怎样上好一堂课，怎样使课上有自己的特色，有成效并是学生乐意接受的课堂，这是一个永恒的话题，希望老师们能博采众山之石，牢筑自己的城池。

相信在追寻高校课堂的过程中，我们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

由于时间的原因，剩下的三个问题留作下次教研活动的主题。

下面请中心校主任对马老师这节课和本次教研活动做精彩点评。

望不吝赐教。

我们将洗耳恭听!

四.、总结发言

谢谢领导对我们教研工作的指导，其实这些问题一直是我校教师们的困惑。

今天感谢领导们给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进新课程改革朝着纵深发展。

也感谢在座的各位教师对我们这次教研工作的大力支持。

课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研究的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。

相信，在追求理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。

【篇三：

教研主持发言稿】

各位领导各位老师，大家上午好！

我们有幸请来了省、县教育局领导莅临指导，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来!

参加这次教研活动的是所有一线的英语教师，感谢你们在百忙之中能够抽出时间来参加这次英语教学研讨会。

课堂是教学的主阵地，怎样利用好课堂40分钟组织开展有效的教学活动，提高学生的学习效率，是我们教师不断研究的主题。

那么，在提倡“减负提质”的今天该如何提高学生的学习效率呢？

心理学家早就得出了这样的结论：

多种感官参与的记忆比单一感官参与的记忆效果强得多，深刻得多。

这给我们教学带来了无限的启发。

因此，我们英语教研组按照学校的教研

计划，就李亚坤老师刚才为我们作的《atschool》一课围绕“运用多种感官，提高课堂学习效率”进行主题研讨。

首先请李老师进行说课。

刚才，李老师从教学理念、教学设计及教学手段等方面为我们介绍了她刚才所作的课，并就这次主题发表了自己的研究经验，提出了主题研究的观点，并进行了自我评价与反思。

下面，请各位老师就李老师所作的这节课，结合我们的研究主题进行研讨。

希望各位知无不言，言无不尽。

老师们就今天的课结合教研主题进行了深入的探讨、研究，相信大家都受益匪浅。

研究过程中，各位教师各抒己见，献言献策，气氛融洽而热烈，在此十分感谢各位老师。

通过交流研讨，我们取得了以下共识：

（1）……

（2）……

鉴于此，我认为我们达到了今天教研的目的，取得了比较满意的成果。

当然，今天还有一些问题没有解决，由于时间的关系，我们留在下次继续研究。

]

……

谢谢各位教师的参与，再次感谢领导、专家的光临与指导，今天的教研到此结束！

]

调动多种感官，促进课堂学习

苏霍姆林斯基说过:

人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者，研究者，探索者。

所以，在教学中要满足学生的探究欲望，调动学生眼、耳、脑、口、手多种感官参与学习。

因为感觉是我们认识客观世界的第一步，是我们关于世界一切知识的最初源泉。

调动各种感官，充分发挥学生的主动性，积极性，能够使学生想学，爱学，乐学，逐步达到会学，有利于培养学生自主学习的能力，促进学生主动发展，切实提高课堂教学的效率。

一、让学生的眼睛动起来

兴趣是最好的老师，学生对学习具有浓厚的兴趣才能提高效率。

但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。

根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。

可以利用多媒体、挂图、实物、教具等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。

二、让学生的耳朵动起来

语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。

作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。

学习说话，学习发音都离不开听。

因此，在教学中要注意让学生多动耳、多听。

当学生上课注意力不集中时，我就提醒学生聪明的“聪”是怎么写的。

他要耳朵听，眼睛看，嘴巴说，心里想，而且耳朵排第一，占位较多。

要想聪明就得认真倾听。

三、让学生的脑筋动起来

儿童好奇心强，想象力极为丰富，而且由于他们的个性差异，他们对同一问题所想象出的情景及解答方案往往千差万别、各具特色。

在教学中要力求做到解放学生头脑，让他们爱想、善想、随心所欲地想，并尽可能想出多的、新颖的问题，让他们的思维向多方面、多层次去扩散。

如教学《凡卡》时，为了体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

我抛出问题：

凡卡的梦会变成现实吗？

引导学生细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

在这种民主的氛围中，学生的思维积极性大大提高了。

四、让学生的嘴巴动起来

著名教育学家陶行知说过：

“解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说，善说。

”我们要加强培养学生的语言表达能力的训练，让小学生的嘴巴动起来。

鼓励学生说，说错了也没关系，我们是不懂才来学的。

如果说不完整，其它同学可自由补充，出现错误，其它同学可帮助修正，创设一个民主、平等和谐的说话氛围。

这样，学生不仅学会了表达自己的观点，还学会了倾听别人说话，养成了良好的说话习惯。

这样，学生的说贯穿整节课的始终，不仅突出了学生的主体地位，而且培养了学生的表达能力。

五、让学生的手动起来

《语文课程标准》强调：

“学生是语文学习的主人！

要引导学生在实践中学会学习。

”教师要充分组

织写、画、做实验、做手势、改变姿势等方式来刺激学生的动觉。

以《詹天佑》为例，我引导学生根据课文描述，用示意图画出两种开凿隧道的方法及人字形铁路，动手实践去亲身体验，在动手的过程中趁机突破课文的难点，顺利完成教学任务。

这样，通过动手实验，学生既感到语文课是那样的丰富多彩，又让学生的创造力和想象力得到了发展。

英国专家从信息接收角度研究得到成果，人们视觉获知占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占

1.5%，味觉占1%。

因此，教师要时刻注意创设良好的课堂环境，激发学生的多种感官，在动眼、动耳、动脑、动口、动手的过程中产生丰富的精神感官，提高学生的主体参与意识，促进课堂学习，提高学习效率

一、创造动手、动口的机会，提高学习效率

苏霍姆林斯基说过：

“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子?

?

”语言是思维的外壳，它可以锻炼大脑思维；反过来，思维使语言更有逻辑性。

因此，在数学课上，教师要更多地为学生提供“动”的机会，充分发挥学生的感官能动性，提高学习的效率。

如在教学“认识图形”时，为了突破让学生体会“面在体上”这个教学难点，教师可以让学生从物体上找一找平面图形，再让学生摸一摸、说一说，最后让学生动手操作把平面图形的“家”从立体图形上“搬”出来，“住”在纸上。

通过找一找、摸一摸、说一说、画一画这一系列的动手和动口过程，学生深深地体会到了“面在体上”，区分了面和体。

其实，新课标中所提倡的“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式，就是鼓励学生多动手、多动口、多动脑，促进学生手脑并用，让多种感官参与到学习中来，从而提高学习效率。

二、合理利用学具，提高学习效率

合理利用学具是提高学生学习效率的重要措施之一。

小学生的思维是以形象思维为主，而学具的使用在数学的抽象性和学生思维的具体形象性之间搭起了一座桥梁，是学生获得直接经验及得到感性认识并升华为教学知识意义、性质、规律的重要途径。

学具的使用一方面可以激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的印象；另一方面可以使学生手脑并用，多种感官共同参与学习活动，可使左右脑的功能都得到较为理想的发挥，从而提高课堂学习效率。

三、合理利用多媒体，提高学习效率

多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图像、动画等有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，刺激他们动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官参与学习活动，更准确生动地感知所学知识，提高学习效率。

夸美纽斯曾说：

“一切都是从感官开始的。

”没有感官的参与就没有学习，因此在教学中，教师要积极创造动手、动口的机会，鼓励学生动口、动手、动脑，促进学生手脑并用，让多种感官参与到学习中

来，提高学习效率。

只有让学生提高课堂的学习效率，“减负提质”的工作才能落到实处。

我们可以通过实物、图片、幻灯片、简笔画、体态语、声音、师生交流对话等方式呈现新词汇，也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇，对于高年级学生还可以采用同义词、反义词、利用拼读规则和构词规则等方式。

具体的呈现方式应根据教学内容和学生的年龄特点来设计，以不同形式呈现新词汇，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象。

听音跟读也是很关键的，在所有的新知识都学完之后，应让学生进行跟读模仿，使学生保持正确而纯正的发音。

为了让学生乐于开口，主动地学习，我们就要运用多种学生喜欢又很实用的方式练习，达到四会或三会的词汇教学目标。

通常可以采用以下练习方式：

listenandpoint听一听，指一指；listenanddo听一听，做一做；

lookatmymouth看口型；bombgame炸弹游戏；what’smissing?

哪个词丢掉了；stone,scissors,cloth石头，剪子，布；littleteacher小老师；自编歌谣或歌曲。

这一环节应遵循的教学原则是：

1.练习的设计要有梯度，由易到难，由浅入深，要从机械操练过渡到意义操练，要面向全体学生。

2.让学生在练习中感悟新词汇，使其达到听、说、读、写的训练。

3.多种感官感知词汇，多种方式练习词汇。

每节课可以选择不同的练习方式，以调动学生的积极性，但在一节课中，所选的练习方式不宜过多，应让每种练习方式练实，而不是只图“热闹”，成为虚设的花架子。