初中物理校本课程教案.docx
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初中物理校本课程教案
初中物理校本课程教案
初中物理校本课程教案
【篇一：
物理校本课程教案】
物理校本课程
第一章、力学篇
1.从不倒翁搬不倒说起
2.不倒卡通娃制作
3.桥梁种类
4.桥梁模型的制作比赛
5.摩擦力知识
6.哪一种鞋底的防滑性能好
7.登天利器—火箭
8.水火箭的制作
9.小结
第二章、热学篇
1.浮力的利用—飞艇和潜艇
2.沉浮子的制作
3.浮力天平
4.自己举起自己
5.热能的利用——地热
其它结构体系相比，梁内产生的弯矩最大，通常需用抗弯能力强的材料（钢、木、钢筋混凝土等）来建造。
梁式桥还可分为：
钢桁梁桥、t型梁桥、悬臂梁桥、连续梁桥和连续钢构桥等。
其样板图如下图所示：
图一钢桁梁桥
图二连续式梁桥
图三悬臂梁桥
梁式桥的横截面种类较多，常见的有以下（如下图所示）：
图五梁式桥的截面
a）实心板梁；b）矮肋板梁；c）和d）空心板梁；e）t形梁；f）带马蹄形t形梁；g）多室箱形梁；h）大挑臂箱形梁；i）带横肋的箱梁；j）具有金属腹板的组合箱梁；k）具有钢管混凝土下弦的三角形箱梁（或桁架）
（2）拱式桥
拱式桥的主要承重结构是拱圈或拱肋。
这种结构在竖向荷载作用下，桥墩或桥台将承受水平推力。
同时，这种水平推力将显著抵消荷载所引起在拱圈（或拱肋）内的弯矩作用。
因此，与同跨径的梁相比，拱的弯矩和变形要小得多。
鉴于拱桥的承重结构以受压为主，通常就可用抗压能力强的圬工材料（如砖、石、混凝土）和钢筋混凝土等来建造。
【篇二：
初中物理校本课程教学计划】
龙井乡中心校物理校本课程教学计划
一、课程目标
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
具体目标如下：
知识与技能：
1、使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法：
1、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
2、掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
情感与价值观：
积极营造探究学习的氛围，培养学习物理兴趣。
二、课程内容：
该课程主要包括以下几方面内容
（一）初中物理的学习方法
（二）生活中的物理
三、重点、难点：
重点：
对生活中的物理知识的认识。
难点：
培养认识生活中的物理知识的方法，综合运用学过的物理知识。
四、具体措施：
1、课程分2学期授课；第一学期为6课时。
第二学期5课时，在多媒体教室
授课。
采取自愿报名原则。
2、内容与活动、课堂、课外相结合，与学生的生活相联系，在生活中培养他
们的物理知识。
3、教学注重与学生的生活物理知识相结合。
4、活动过后进行总结、评价，落到实处。
五、本课程教学的评价
根据本校本课程的特点,其评价应特别注重学生的修习过程的评价,学生的动手操作能力、学生对课程的热爱和参与程度都是学分评定的重要依据。
六、具体教学内容和课时教学安排
九年级第一学期
九年级第二学期
【篇三：
校本课程生活与物理】
《生活与物理》校本课程实施纲要
课程名称：
《生活与物理》
课程类型：
学科拓展类（必修）
课程资源：
选编
开发人:
陈兰甲
学习对象:
八、九年级
学习时间：
每周一课时
一、课程简介与背景：
简介：
《生活与物理》校本课程方案的
拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展，巩固延伸”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导学生亲近生活，了解生活，探究生活。
营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。
背景：
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求,为尊重学生个性发展与文化需求，充分开发利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。
生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。
物理1
作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。
物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。
而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
二、课程目标:
中学物理校本课程目标是：
1．使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2．通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系，物理与科技的关系。
3．掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力，以及交流与合作能力。
4．积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。
5．同时让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
我校《生活与物理》校本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
具体目标如下：
知识与技能：
2
1、使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法：
1、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
2、掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
情感与价值观：
积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。
三、课程内容
物理是与人类生产和生活最为密切的科学。
在物理教学中如何将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，也就成了物理教师义不容辞的义务，故此物理课程设置要力求来源于生活，服务于生活。
（一）与物体状态变化有关的物理现象
1、液化气是在常温下用压缩体积的方法使气体液化再装入钢罐中的；使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，由液态变为气态，进入灶中燃烧。
2、用焊锡的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水，把它放在火3
上一会儿就烧坏了。
这是因为水的沸点在1标准大气压下是
100℃，锡的熔点是232℃，装水烧时，只要水不干，壶的温度不会明显超过100℃，达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点，故壶烧不坏。
若不装水在火上烧，不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点，焊锡熔化，壶就烧坏了。
3、烧水或煮食物时，喷出的水蒸气比热水、热汤烫伤更严重。
因为水蒸气变成同温度的热水、热汤时要放出大量的热量（液化热）。
4、用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离开火炉，食物将在锅内继续沸腾一会儿。
这是因为砂锅离开火炉时，砂锅底的温度高于100℃，而锅内食物为100℃，离开火炉后，锅内食物能从锅底吸收热量，继续沸腾，直到锅底的温度降为100℃为止。
5、用高压锅煮食物熟得快些。
主要是增大了锅内气压，提高了水的沸点，即提高了煮食物的温度。
还有好多类似的物理现象等待我们去探索和研究，让我们一起努力，加油！
（二）厨房中的物理现象
每位同学都进过厨房，但是注意过厨房里的科学知识吗？
我们在厨房里，若留心看一下其中的炉灶、器皿以及做饭、炒菜中出现的一些现象，定会发现很多处要用到物理知识。
用砂锅煮肉或烧汤时，当汤水沸腾后从炉子上拿下来，则汤水仍会继续沸腾一段时间，而铁、铝锅却没这种现象，这是为什么？
热4
凉粥或冷饭时，锅内发出”扑嘟、扑嘟”的声音，并不断冒出气泡来，但一尝，粥或饭并不热，这是为什么？
（三）与自行车有关的物理现象
你知道自行车上有哪些物理知识吗？
1、自行车上的摩擦知识。
①自行车外胎为什么要有凸凹不平的花纹？
②自行车为什么能前进？
③刹车以后，自行车为何能停止？
④自行车哪些地方安有钢珠？
为什么安钢珠？
2、自行车上的杠杆、轮轴知识。
3、自行车上的气压知识。
4、自行车上光学知识。
5、自行车在我国是很普及的代步和运载工具。
在它的“身上”运用了许多力学知识。
好奇妙啊，你不想了解更多吗？
（四）与力学知识有关的物理现象
1、电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强。
3、菜刀的刀刃有油，为的是在切菜时，使接触面光滑，减小摩擦。
4、菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，使接触面粗糙，增大摩擦。
5、火铲送煤时，是利用煤的惯性将煤送入火炉。
可见，物理力学知识生产和生活实际中是很有用的，从宇宙天体到微观的分子、原子处处存在着各种各样的力，教师只要将课本知识与生产生活实际有机地结合起来，就能极大地激发学生的学习兴趣，从而培养他们树立崇尚科学、研究科学、5
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