念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案.docx
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念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》公开课教案
浙江绍兴鲁迅中学余诗明
一、设问导入
导语:
同学们,首先让我们一起来背诵两个古诗词名句。
老师背上句,大家接下句。
（但愿人长久,____________。
稻花香里说丰年,____________________。
）它们分别是谁写的?
后人常把两人“捆绑”在一起,合称什么?
（板书“苏辛”）大家知道为什么把他们合称?
（他们是“豪放派”词人的代表）苏轼毫无疑问是宋代豪放词的开创者,有人又评价辛弃疾“:
辛稼轩,词中之龙也。
”今天,两位词坛高手都拿出他们最得意的词作作一番“龙虎斗”,要求我们每一位同学都当好“裁判”。
（板书课题）
（以下《念奴娇·赤壁怀古》简称《念》,
《永遇乐·京口北固亭怀古》简称《永》）
二、引导感知
（一）了解作家
教师启发:
现在是运动员上场。
哪位同学先来介绍轼?
了解和明确:
轼（1037——1101）,字子瞻,号东坡,北宋人。
他长于诗、词、散文、绘画、书法,是我国文学史上少有的全才。
他才华横溢,性格乐观、旷达、豪放,但一生磨难,多次被贬。
苏轼临终前在《自题金山画像》中说“,问汝平生功业:
、、。
”这虽为他的自我嘲讽之语,但因“乌台诗案”而首次被贬黄州,这里确实是他人生的重要驿站。
“一词二赋”——《念奴娇?
赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》——奠定了他在文学史上的地位。
教师引导:
通过介绍,我们已经大致了解了苏轼。
哪位同学再来介绍辛弃疾?
了解和明确:
辛弃疾（1140——1207）,字幼安,号稼轩,南宋人。
年轻时参加义军,积极抗金,曾经凭着英勇和机智处死了两个叛徒:
义端和尚和张安国。
其词多抒写报国雄心和有志难伸的感慨,豪纵奔放,沉郁顿挫,在南宋爱国词中雄领一代,有《稼轩长短句》等。
（二）感知作品
教师提示:
在初步认识两位词人以后,
下面请同学们阅读《念》、《永》的注释①,了解他们分别在什么背景下写出大作的。
教师补充:
两位词人一位是北宋人,一位是南宋人。
我算了一下,苏轼去世39年,辛弃疾才出生。
现在他们穿过时空隧道,来到了一个擂台上。
苏轼是45岁,辛弃疾多大了?
（65岁）你们看好哪位选手?
教师布置:
下面“文斗”开始。
请欣赏名家朗读。
（放课件:
《念》——鲍国安朗诵;
《永》——陈铎朗诵）
正音（在课件上）:
英发（fā）华发（huáfà）纶（（uān）巾还酹（huánlèi）舞榭（xiè）胥（xū）佛（bì）狸
生齐读（每首词两遍）
教师组织:
喜欢《念》的举手,喜欢《永》的举手。
请两位同学分别朗读他们喜欢的词。
结束后请其他同学用掌声大小评好和次好。
（多媒体播放《高山流水》）
（注意“:
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
”这三句应读得节奏稍快且很有气势,还可做上扬的手势和卷的动作。
“穿”、“卷”应读重音。
《永》的深沉悲壮感要把握好。
特别是读“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”时,感情上力度要大。
读“想当年”声调应高“,如虎”应读重音,应神采飞扬,激情奔放。
）
教师鼓励:
大家用掌声评评看,哪位同学读得好。
学生鼓掌后,再交代:
朗读得分不计入下面关于作家的比赛成绩。
全班集体朗读。
三、引导理解
（一）整体把握
教师启发:
刚才大家读的时候,有没有感觉个别句子语序不符合现在的语言习惯?
老师担心大家不懂,挑出来问一问大家,按现在的习惯该怎么说。
“多情应笑我”（应笑我多情）（如果学生回答好,老师调侃一句:
“老师的担心多余了‘,多情应笑我’。
“”英雄无觅,孙仲谋处。
”（无处觅孙仲谋英雄）（集体朗读注释）
明确:
语序的颠倒大多是压韵的需要。
教师鼓励:
课前预习时,曾请大家用对联的形式概括词的大意,下面请“晒”出你们的成果。
（教师结合例子简述对对联时应注意的地方。
选最好的对联写在黑板上,集体朗读。
）
课前预习题参考答案:
《念》（上阕）上联:
描画战争景象
（下阕）下联:
讴歌豪杰雄风
《永》（上阕）上联:
吟哦昔日英雄
（下阕）下联:
忧虑当今国事
横批:
壮志难酬
师生共同“鉴宝”,为两位词人加分。
（二）分析意象
教师引导:
下面我们来评比他们描绘的画面。
《念》和《永》中分别有哪些人物?
大家讨论,然后请同学代表发言。
《（念》:
周瑜《永》:
孙权、刘裕、刘义隆、完颜亮、拓跋焘、廉颇）
讨论:
1.周瑜是个什么样的人?
（春风得意,儒雅潇洒）你最欣赏他的是什么?
“（羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
”——从容自若,指挥若定,举重若轻,胸有成竹）画面上只有周瑜一个人?
（还有景色、小乔）这些有什么作用?
（板书:
景色——烘托;小乔——美人衬托英雄）（老师补充调侃:
赤壁之战时,小乔出嫁已十年,算“老”乔了,至少是“大”乔,但还是称之为小乔好。
）
2《.永》写的人物各有什么作用?
千古江山,英雄无觅,孙仲谋处:
怀念英雄,呼唤当代英雄,表现收复失地的决心。
斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住:
怀念古人,表现北伐决心。
元嘉草草,封狼居胥:
借古讽今,批评草率出兵。
四十三年,望中犹记,烽火扬州
路:
今昔对照,不堪回首。
佛狸祠下:
异族统治下的人民的屈辱或麻木。
凭谁问,廉颇老矣:
自我感慨,不忘为国效力。
这些典故的使用使诗文情思隽永,含蓄深刻
3.为什么《念》只写周瑜一人,而《永》写了这么多人?
《念》主要借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。
《永》的情感是多元的。
既有对英雄业绩的向往,又有对国事的关心和忧虑,还有对出师北伐收复中原的主张和见解以及宿志难伸的愤慨等。
教师小结:
看来人物不在多少,关键看需要。
画面评比,一比一。
四、引导鉴赏
教师启发:
两位“大腕”展示的画面各有什么目的?
他们是用什么手段把画面展示给我们的?
下面请同学们根据自己的喜好,任选一首,随便谈上面的哪个问题。
只要谈出,苏轼或辛弃疾就能够得分。
老师给你们当计分员。
（小组讨论几分钟,然后发言开始）
教师提醒:
两首词在其他方面还有哪些相同点及不同点?
（凡说出相同点的,各加一分;说出哪一方特点的,哪一方加分）。
以下内容,作为生成课堂的备用:
相同点:
1.从文题看,都有“怀古”一词,说明二词都是怀古词。
2.结构一致:
古迹——古景/事/人——抒情议论。
3.手法上,都是借景抒情。
4.都用了比喻和夸张的修辞手法。
“卷起千堆雪”,以“雪”喻浪花,喻体“浪花”没有出现,是借喻。
“气吞万里如虎”,以“虎”喻刘裕。
“千堆”、“万里”状其情势之大和猛,是夸张。
5.对比手法。
《念》中苏轼与周瑜对比,《永》中刘裕父子,辛弃疾与廉颇都形成对比。
6.情感上,都赞扬了一些英雄豪杰,虽流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感,但更主要的是抒发了积极进取的豪放之情。
不同点:
1.意象。
两词所写之景明显不同:
《念》中主要写自然景观,《永》所写重在人文景观。
所写之人也有不同:
《念》中主要写周瑜,而《永》中出现了孙权等六个历史人物。
2.语言。
苏词开阔明朗,形容词和动词用得传神。
如“乱”写出岸边岩石山崖之险怪;“穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻;“惊”写出了江水之汹涌“;拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
“卷”逼真地写出了波涛的汹涌澎湃。
辛词因用典多而显得含蓄深沉。
如“赢得”就蕴涵着浓烈的讽刺意味。
3.手法。
苏词以描写景、人为主;而辛词以叙事为主。
苏词从写景中逐层托出周郎,小乔衬托周郎;辛词人物是并列的,出现无层次感。
4.抒情上。
苏词紧扣个人际遇,重在感伤自己;而辛词紧扣政治现实,借咏史来谈自己的战略见解,更主要的是借颂扬孙权等英雄来斥责贪图享乐、苟且偷安的统治者,流露出忧民忧国的情怀,体现出一种深沉悲愤的豪放。
教师小结:
同学们的分析都各有特点……（很精彩,有深度）。
但有个问题老师不明白,想请教大家。
周瑜、孙权同是三国时代的风云人物,为什么苏、辛钟情的对象却不同呢?
引导分析:
苏轼拿自己与周郎相比。
周瑜风流儒雅,因裙带关系而深受统治者孙权的赏识,24岁做中郎将,34岁做三军大都督,“外托君臣之义,内结骨肉之恩”,年纪轻轻就建立功业。
而才华横溢的东坡居士虽也有如小乔一样的美妻王氏相濡以沫、甘苦与共,但是早逝。
他不但未被重用,反而被贬黄州。
写本词时已年近半百,功业无成,因而特别仰慕周瑜。
孙权19岁作为东吴的统治者,果敢坚毅。
20岁作为三军统帅不畏强敌,以少胜多。
辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。
教师启发:
还有一个问题老师不明白。
2004年,余老师曾到镇江一中,发现校园内有一尊墓。
墓主是我的安徽定远老乡,三国时的又一个重要人物——鲁肃。
为什么稼轩到京口,没有怀念我的老乡?
共同分析:
因为鲁肃不是东吴霸主,作者要批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。
所以没有选上他。
教师激发:
大家还有什么不理解的或者有疑惑的问题吗?
我们再来探究。
（让学生提出问题探究）
备选问题:
1.两词流露出的情感有没有差异?
——东坡是个地地道道的文人,多愁善感,华发早生;但又是个精力旺盛、乐观旷达的人。
他的这首“文人词”重诗情画意。
他引“江月”为知己,尽情倾诉自己的未酬壮志,以寻求安慰。
《赤壁赋》中“惟江上之清风,与山间之明月……而吾与子之所共适”,也体现出他一贯的旷达情怀。
而稼轩是个英雄气概颇盛的文人武将。
“精神此老健如虎,红颊白须双眼青”。
他的这首“英雄词”尽显豪杰气势。
他仰慕“老骥伏枥,志在千里”的廉颇,流露出对国事的深沉关注。
写本词时他已65岁,不久被免官,第二年就忧愤而终。
2“.故国神游”是苏轼游还是周瑜游呢?
——大多认为是苏轼。
也可解读为苏轼想象丰富,让周郎再生,重游赤壁,与自己相逢。
学生发言,老师适当点拨。
在为两位词人“计分”后,老师尽量为得分少的一方唱“赞
歌”,以求“打平”。
如名句的多与少,哲理成分的多与少,洒脱与含蓄,消极与积极等等。
五、引导巩固
（一）结合板书,以这两首词为例,概括出诗词鉴赏的一般方法:
1.知人论世。
就是要尽可能多地了解作家情况和作家的创作背景。
2.把握意象（意境、画面）。
词（诗）人展现给我们的是什么样的画面。
这是鉴赏的核心。
3.把握主旨。
即为什么要展示这样的意象（意境、画面）。
4.回溯表达方式。
即怎么样展示意象（意境、画面）的。
（二）教师提示:
两位词人的作品是豪放派的杰出代表,他们开创了宋词新的境界。
因为词初期是用来娱乐的（花间词派）,苏轼“以诗入词”,让“词言志”,使词承担了教化的功能,辛弃疾更是把“大我”（爱国情怀等）放入词中,使词承受前所未有之重。
请同学们思考并回答:
词的功能是什么?
你如何理解?
（三）朗读、背诵:
《念》:
男女生分别朗诵。
《永》:
集体背诵。
六、课内拓展
（一）断句练习:
下面是苏轼《永遇乐?
明月如霜》的上阕。
请根据“永遇乐”词牌的结构特征为下面
画横线的句子断句。
明月如霜好风如水清景无限曲港跳鱼圆荷泻露寂寞无人见。
如三鼓,铿然一叶,黯黯梦云惊断。
夜茫茫,重寻无处,觉来小园行遍。
（答案:
明月如霜,好风如水,清景无限。
曲港跳鱼,圆荷泻露,寂寞无人见。
）
（二）分析练习:
朗读辛弃疾的《南乡子?
登京口北固亭有怀》这首词,回答所设的问题。
何处望神州?
满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?
悠悠,不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪,坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?
、。
生子当如孙仲谋。
1.本词属于什么风格?
具体表现在哪些方面?
2.本词运用了哪些表达技巧?
试陈述之。
参考答案:
1.本词属于豪放风格。
具体表现在景（北固楼、长江等）、事（三国群雄割据）、人（年少而显英雄气魄的孙权）、情感（赞扬了年轻有为的孙仲谋,批判了软弱妥协的南宋统治者。
）2.本词用了典故“,生子当如孙仲谋”出自曹操之口。
还有衬托手法,以曹操、刘备衬孙权。
在内容结构上,三问三答,自相呼应。
借古讽今,讽刺当时的统治者。
写景与抒情、议论结合得非常密切。
七、课后作业
（一《）词语手册》1—5题。
（二）搜集并背诵苏轼和辛弃疾词名句。
备用:
1、苏轼——
（1）春色三分,二分尘土,一分流水。
细看来,不是杨花,点点是离人泪。
《（水龙吟》）
（2）但愿人长久,千里共婵娟。
《（水调歌头》）
（3）乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
《（念奴娇》）
（4）殷勤且更尽离觞。
此身如传舍,何处是吾乡!
《（临江仙》）
（5）殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉。
《（鹧鸪天》）
（6）竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?
一蓑烟雨任平生。
《（定风波》）
（7）万事到头都是梦,休休。
明日黄花蝶也愁。
《（南乡子》）
（8）持节云中,何日遣冯唐?
会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
《（江城子》）
（9）欲寄相思千点泪,流不到,楚江东。
《（江城子》）
（10）十年生死两茫茫,不思量,自难忘。
《（江城子》）
（11）枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草!
《（蝶恋花》）
2、辛弃疾——
（1）醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。
《（破阵子》）
（2）楼去人空,旧游飞燕能说。
《（念奴娇》）
（3）众里寻他千XX,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
《（青玉案》）
（4）青山遮不住,毕竟东流去。
《（菩萨蛮》）
（三）熟悉《念奴娇》和《永遇乐》词律,并选一首词律进行创作,试写一首词。
附:
板书设计
（本教案依据的教材为苏教版高中《语文（必修二）》,作者和执教者余诗明为教育
硕士,中学高级教师。
）
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